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【摘要】职业学校学生的心理健康问题一直是社会各界共同关注的话题，但是职业学校教师的心理健康问题在职业教育中同样也应该得到广泛关注。本文通过分析愉快教学的理论，教师心理健康的紧迫性和重要性，进一步结合学生个性特征及心理要求，论证应用愉快教学的意义，并通过一些实际教学案例的分析，充分论证了做快乐教师，用快乐教学。
面对学生， 今天你笑了吗？ 第一次看到这样的标题，就深深地震撼着我。作为一名从业二年多的中职校教师， 从心底里发问， 面对学生， 我快乐吗？ 是啊， 走进教室， 面对学生， 是一个教师每天的工作， 这一天你是从笑容满面的晴天里开始， 还是从满腹怨气的阴天里开始呢？我的答案是： 走进教室， 面对学生， 你完全可以微笑！ 做个快乐教师， 用微笑拂去心里的郁闷， 用微笑照亮学生的心灵。
一、理论基础
做快乐教师， 用快乐教学。所谓的“愉快教学法” 就是一种新型的趣味的教育法， 简单地说就是在课堂上通过教师的引导， 能够调动学生的内在学习动力， 培养他们对学习的兴趣而取得良好的教学效果的一种教学方法。这种教学方法因本世纪六、七十年代逐渐突出的“科学主义”和“人本主义” 的论争导致的。即寻求二者的合理结合，要求教育既注重武装学生的知识技能， 又注重发展学生的个性， 使教师教学和学生学习成为愉快的事情。我国愉快教育的兴起， 既是针对学生负担过重和严重厌学等具体的教育问题， 同时又有更为深层次的根据， 即中外乐学思想的优良传统和当代社会的客观要求。但是我认为， 在中职校提倡快乐教学的理念， 不仅基于以上背景， 更是基于中职校教育教学的实际， 理由如下。
二、实施理由
2.1先有快乐的教师， 才会有快乐的教法
最近在某电视节目中看到这样的采访片段， 湖南的一位新教师以其独特的快乐教学方式， 深受学生的欢迎。有人问他采用这种教法的原因， 他说他看到学校的很多老教师， 整天都是板起面孔， 对学生严格训斥。的确， 在学校尤其是中职校上课， 常听到有教师说， 我一进教室， 看到那几个不学习的学生， 就忍不住冒火， 情不自禁要板起脸，连讲课也觉得没了劲。试想， 教师总是以这样的心态面对学生， 怎么可能使学生有健康的心态， 怎么可能提高教育教学质量， 怎么可能改善教学方法呢？
最近一项对某中职校教师的心理现状调查显示： 部分职校教师存在很大的心理健康问题， 应该引起足够的重视。因为教师的心理问题会影响到学生， 使教育出现恶性循环。因此， 做快乐教师， 乐观、豁达、幽默、平和、耐心、宽容、富有同情心， 让每一个孩子在学校里抬起头来走路；做快乐教师， 用自己的爱心营造一片阳光， 让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。
2.2中职校学生的特点以及个性需要快乐教学
众所周知， 职业学校的学生基本都是重点中学、普通中学分数线以下的学生， 有相当一部分是头脑灵活但不爱学习的学生， 或是主观上想学习但头脑不那么灵活的学生。这些学习基础不太扎实、行为习惯不太好的学生， 在他们以往的学习中曾多多少少受到老师的冷遇和同学的不尊重，甚至有的学生还受到家长的冷落， 因此， 在学习方面他们经常表现出一种紧张、恐惧的心理， 甚至部分学生对学习十分抵触， 缺乏对知识强烈的渴求。针对这些特点， 如果采用一种令他们耳目一新的教学方法， 既能让他们忽视以往在学习和生活中所受到的冷遇和挫折， 又能让他们对职校的全新学习和生活产生吸引和兴趣， 肯定会有一种意想不到的效果。而快乐教学法如果运用得当， 可令学生有更强的学习自信和产生对课堂的浓厚兴趣。
2.3中职生的个性大部分活泼好动，思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好
逻辑思维能力、运动能力尤其是抗挫折、抗风险能力都比较强。而且，他们更期盼得到人们的理解，更渴望展示自己的才能，体现自己的价值， 得到他人的认可。但是，不善与人交往，为人处世不够成熟，言语表达力差，知识水平低。针对这些具体情况， 快乐教学法注重营造轻松愉快的课堂氛围， 尽可能让每个学生都有展示自己才华的机会， 这样使学生能够产生足够的自信， 激发他们与人沟通交往的兴趣， 有利于培养和提高他们交际能力。
三、教学实践
快乐教师的快乐教学， 需要方法和技巧， 需要厚积薄发， 平时注重从各个方面搜集相关材料用到知识点的讲解中去。通过在职校两年多的维修电工教学实践， 深切感到教师需要努力在多个方面有所突破， 才有可能达到预期教学效果。现根据维修电工专业课程的具体教学实践， 将快乐教学总结为如下几点：
3.1精彩的课堂导入， 激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。这句话对于课堂教学同样适用， 好的课堂导入能一下子抓住学生的注意力， 激发学生的学习兴趣， 推动课堂活动的开展。对于中职学生来说，这显得尤为重要。例如维修电工开学的第一节课非常重要，怎样才能吸引学生对本门课程的兴趣， 怎样才能使同学在轻松愉快而不是说教的氛围中学习到应有的知识， 成为备课重点。因此， 在开学的第一节课中， 我首先问同学们是否看过湖南卫视的快乐大本营节目？ 引发学生兴趣后， 提问快乐大本营节目前面的广告是什么？ OPPOREAL 音乐手机， 然后引出手机、电脑等现代电子产品是维修电工所要学习的内容之一。因此这门课具有很强的实用性， 与现代生活联系的非常紧密， 激发兴趣。进一步发问： 这门课的名称叫维修电工， 那么电工是什么样的职业？ 电工的具体工作是什么？ 与我们生活密切相关的电是怎么分类的？ 这一系列的问题， 最终在争论与回答中得到了解决之后， 不仅使同学对这门课产生了浓厚的兴趣， 同时也通过提问回答的形式让同学有了更好的参与， 更是使同学明白了学习这门课的作用， 激发了学习动力， 课堂气氛也很轻松活跃。
3.2贴近生活的场景模拟， 调动学习积极性
维修电工这门课程与现实生活结合的非常紧密， 有时在讲一些枯燥无味的知识点时， 我会通过实际的同学感兴趣的生活场景模拟， 以期达到轻松的课堂氛围和很强的兴趣。例如在开学的第二节课中， 要讲述六个物理量的意义以及概念， 为了提高教学效果。我想到了生活中买彩票的场景， 于是结合这节课的知识点。我首先发问： 有买过或者中过彩票的同学吗？ 请具体描述一下那种期盼与激动的过程吧。今天我们就要跟老师一起在课堂上买次彩票了，看中奖的同学有多少？ 这次的买彩票的规则是这样的： 从26 个英文字母中， 任意选出六个字母， 按顺序排列。中奖号码是： EIJQRU， 全猜中的同学有哪些？ 通过这样一个生活场景模拟， 大大增加了学习的兴趣， 然后再逐一说明这六个字母的物理含义。这样创设了相对宽松的课堂氛围，提高记忆效果。
3.3剖析实际问题， 突出实用性
由于中职学生对枯燥的知识点接受能力差， 而对实际遇到的问题， 尤其是出现事故的问题， 有很大的好奇心和接受力， 而且这类事故的发生也使他们有一定的警醒作用。针对这点， 平时注重积累相关素材， 比如， 在讲到第十五单元电气安全技术第一节触电保护中， 举例如下： 一个高中女生因家境贫寒， 为了补贴家用， 在县城找了份家教工作， 一天， 在家教学生完成作业后， 陪孩子打羽毛球， 球落到了屋顶上， 女生爬上屋顶拿球， 结果一个星期后在医院里醒来， 并且痛失双臂。原来是屋顶上的一根高压线要了女孩的两臂。这是我在CCTV2 的一个访谈节目中， 看到的关于一个双臂全无的女孩用嘴巴含笔作画， 成为小有名气的画家的励志事迹。讲完这个故事的时候， 课堂立刻就沉默了， 我乘势讲解安全用电的知识点， 以及女孩面对困难表现的精神， 同学因此留下深刻的印象。
3.4利用多媒体技术， 提高教学效果
由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西， 教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求， 同时可以提高教师应用现代技术的能力。利用PowerPoint 的强大功能， 将原先课本中的板书、推导、作图等， 制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图， 还可以穿插动画等。这样的板书规范、美观， 再配上声音， 使原本枯燥的讲解变得活泼有趣， 能强烈地吸引学生的注意力。例如在讲到第一单元第六节内容的时候，由于电位的概念很抽象， 我就想到联系初中物理里面参照物这个概念给同学讲解， 通过上海世博会这个让同学感兴趣的话题引入， 问同学是否参观过德国馆， 进入电子长廊的瞬间的感受。然后我通过自己在世博会现场拍摄的一段德国馆视频播放， 向同学说明参照物的不同， 给我们带来的奇幻感受， 同学通过自身的体会或者视频的观看， 体会到参照物的不同对运动方式带来的影响， 既形象地说明了参照物这个概念， 同时也吸引了同学的注意力。
3.5启发式教学， 渗透德育教育
应时时刻刻， 随时渗透中职生的德育教育。因此， 中职生在学习文化课的同时， 应该抓住一切机会渗透德育教育。但不能刻板说教， 而是要有理有据， 激起学生内心的感触， 才能起到很好的效果。例如， 维修电工课上很多物理量单位都是外国作家的名字， 电压是伏特， 电流时安培，电阻是欧姆， 力是牛顿， 热量是焦耳等等， 当讲到这些内容时， 我会先归纳这些物理量， 然后写出英文字母， 在分别写出他们的中文字的单位名称， 提问： 为什么都是外国人的名字？ 进而说明我国近代在物理学上的弱势， 从而融入爱国主义思想教育， 进一步提出同学应该努力学习， 争取在物理学上有所突破等要求， 进行一次有力的德育教育。
四、总结
教学有法。快乐教学法是在教室基本纪律保证的前提下实施的一种有效的教学方法。快乐教学法可以消除学生学习的紧张心理和乏味感， 从而提高他们分析问题， 解决问题的能力和创造性思维能力。另外， 快乐教学的实施，可以增进师生生生之间的感情， 增强学生的集体观念， 寓德育美育与课堂教学之中。总之， “快乐教学法” 为学生提供了一个欢愉的环境， 减轻学生的负担， 而且遵循了教学规律， 教师越教越乐教， 学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐， 其乐无穷。
教无定法。教学应该厚积薄发， 用真正热爱教育的心和对学术的孜孜以求， 勇于对一成不变的课堂教学挑战和创新， 不断探索教学新法。教师在课堂上的精彩表现源于对学科的长期钻研， 不是昙花一现而是一种厚积薄发。教育家陶行知认为， 只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教， 步入孕育个性和灵感的美好境界， 才能远离浮躁和喧嚣， 摒弃肤浅与盲从。
每位教师， 尤其是中职校老师， 有责任也有义务研究自己， 研究学生， 摸索出一套适合中职生的教学方法。以期能更好地服务社会， 在平凡的工作岗位上奉献自己的一份力量。
面对学生， 今天你笑了吗？ 第一次看到这样的标题，就深深地震撼着我。作为一名从业二年多的中职校教师， 从心底里发问， 面对学生， 我快乐吗？ 是啊， 走进教室， 面对学生， 是一个教师每天的工作， 这一天你是从笑容满面的晴天里开始， 还是从满腹怨气的阴天里开始呢？我的答案是： 走进教室， 面对学生， 你完全可以微笑！ 做个快乐教师， 用微笑拂去心里的郁闷， 用微笑照亮学生的心灵。
一、理论基础
做快乐教师， 用快乐教学。所谓的“愉快教学法” 就是一种新型的趣味的教育法， 简单地说就是在课堂上通过教师的引导， 能够调动学生的内在学习动力， 培养他们对学习的兴趣而取得良好的教学效果的一种教学方法。这种教学方法因本世纪六、七十年代逐渐突出的“科学主义”和“人本主义” 的论争导致的。即寻求二者的合理结合，要求教育既注重武装学生的知识技能， 又注重发展学生的个性， 使教师教学和学生学习成为愉快的事情。我国愉快教育的兴起， 既是针对学生负担过重和严重厌学等具体的教育问题， 同时又有更为深层次的根据， 即中外乐学思想的优良传统和当代社会的客观要求。但是我认为， 在中职校提倡快乐教学的理念， 不仅基于以上背景， 更是基于中职校教育教学的实际， 理由如下。
二、实施理由
2.1先有快乐的教师， 才会有快乐的教法
最近在某电视节目中看到这样的采访片段， 湖南的一位新教师以其独特的快乐教学方式， 深受学生的欢迎。有人问他采用这种教法的原因， 他说他看到学校的很多老教师， 整天都是板起面孔， 对学生严格训斥。的确， 在学校尤其是中职校上课， 常听到有教师说， 我一进教室， 看到那几个不学习的学生， 就忍不住冒火， 情不自禁要板起脸，连讲课也觉得没了劲。试想， 教师总是以这样的心态面对学生， 怎么可能使学生有健康的心态， 怎么可能提高教育教学质量， 怎么可能改善教学方法呢？
最近一项对某中职校教师的心理现状调查显示： 部分职校教师存在很大的心理健康问题， 应该引起足够的重视。因为教师的心理问题会影响到学生， 使教育出现恶性循环。因此， 做快乐教师， 乐观、豁达、幽默、平和、耐心、宽容、富有同情心， 让每一个孩子在学校里抬起头来走路；做快乐教师， 用自己的爱心营造一片阳光， 让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。
2.2中职校学生的特点以及个性需要快乐教学
众所周知， 职业学校的学生基本都是重点中学、普通中学分数线以下的学生， 有相当一部分是头脑灵活但不爱学习的学生， 或是主观上想学习但头脑不那么灵活的学生。这些学习基础不太扎实、行为习惯不太好的学生， 在他们以往的学习中曾多多少少受到老师的冷遇和同学的不尊重，甚至有的学生还受到家长的冷落， 因此， 在学习方面他们经常表现出一种紧张、恐惧的心理， 甚至部分学生对学习十分抵触， 缺乏对知识强烈的渴求。针对这些特点， 如果采用一种令他们耳目一新的教学方法， 既能让他们忽视以往在学习和生活中所受到的冷遇和挫折， 又能让他们对职校的全新学习和生活产生吸引和兴趣， 肯定会有一种意想不到的效果。而快乐教学法如果运用得当， 可令学生有更强的学习自信和产生对课堂的浓厚兴趣。
2.3中职生的个性大部分活泼好动，思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好
逻辑思维能力、运动能力尤其是抗挫折、抗风险能力都比较强。而且，他们更期盼得到人们的理解，更渴望展示自己的才能，体现自己的价值， 得到他人的认可。但是，不善与人交往，为人处世不够成熟，言语表达力差，知识水平低。针对这些具体情况， 快乐教学法注重营造轻松愉快的课堂氛围， 尽可能让每个学生都有展示自己才华的机会， 这样使学生能够产生足够的自信， 激发他们与人沟通交往的兴趣， 有利于培养和提高他们交际能力。
三、教学实践
快乐教师的快乐教学， 需要方法和技巧， 需要厚积薄发， 平时注重从各个方面搜集相关材料用到知识点的讲解中去。通过在职校两年多的维修电工教学实践， 深切感到教师需要努力在多个方面有所突破， 才有可能达到预期教学效果。现根据维修电工专业课程的具体教学实践， 将快乐教学总结为如下几点：
3.1精彩的课堂导入， 激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。这句话对于课堂教学同样适用， 好的课堂导入能一下子抓住学生的注意力， 激发学生的学习兴趣， 推动课堂活动的开展。对于中职学生来说，这显得尤为重要。例如维修电工开学的第一节课非常重要，怎样才能吸引学生对本门课程的兴趣， 怎样才能使同学在轻松愉快而不是说教的氛围中学习到应有的知识， 成为备课重点。因此， 在开学的第一节课中， 我首先问同学们是否看过湖南卫视的快乐大本营节目？ 引发学生兴趣后， 提问快乐大本营节目前面的广告是什么？ OPPOREAL 音乐手机， 然后引出手机、电脑等现代电子产品是维修电工所要学习的内容之一。因此这门课具有很强的实用性， 与现代生活联系的非常紧密， 激发兴趣。进一步发问： 这门课的名称叫维修电工， 那么电工是什么样的职业？ 电工的具体工作是什么？ 与我们生活密切相关的电是怎么分类的？ 这一系列的问题， 最终在争论与回答中得到了解决之后， 不仅使同学对这门课产生了浓厚的兴趣， 同时也通过提问回答的形式让同学有了更好的参与， 更是使同学明白了学习这门课的作用， 激发了学习动力， 课堂气氛也很轻松活跃。
3.2贴近生活的场景模拟， 调动学习积极性
维修电工这门课程与现实生活结合的非常紧密， 有时在讲一些枯燥无味的知识点时， 我会通过实际的同学感兴趣的生活场景模拟， 以期达到轻松的课堂氛围和很强的兴趣。例如在开学的第二节课中， 要讲述六个物理量的意义以及概念， 为了提高教学效果。我想到了生活中买彩票的场景， 于是结合这节课的知识点。我首先发问： 有买过或者中过彩票的同学吗？ 请具体描述一下那种期盼与激动的过程吧。今天我们就要跟老师一起在课堂上买次彩票了，看中奖的同学有多少？ 这次的买彩票的规则是这样的： 从26 个英文字母中， 任意选出六个字母， 按顺序排列。中奖号码是： EIJQRU， 全猜中的同学有哪些？ 通过这样一个生活场景模拟， 大大增加了学习的兴趣， 然后再逐一说明这六个字母的物理含义。这样创设了相对宽松的课堂氛围，提高记忆效果。
3.3剖析实际问题， 突出实用性
由于中职学生对枯燥的知识点接受能力差， 而对实际遇到的问题， 尤其是出现事故的问题， 有很大的好奇心和接受力， 而且这类事故的发生也使他们有一定的警醒作用。针对这点， 平时注重积累相关素材， 比如， 在讲到第十五单元电气安全技术第一节触电保护中， 举例如下： 一个高中女生因家境贫寒， 为了补贴家用， 在县城找了份家教工作， 一天， 在家教学生完成作业后， 陪孩子打羽毛球， 球落到了屋顶上， 女生爬上屋顶拿球， 结果一个星期后在医院里醒来， 并且痛失双臂。原来是屋顶上的一根高压线要了女孩的两臂。这是我在CCTV2 的一个访谈节目中， 看到的关于一个双臂全无的女孩用嘴巴含笔作画， 成为小有名气的画家的励志事迹。讲完这个故事的时候， 课堂立刻就沉默了， 我乘势讲解安全用电的知识点， 以及女孩面对困难表现的精神， 同学因此留下深刻的印象。
3.4利用多媒体技术， 提高教学效果
由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西， 教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求， 同时可以提高教师应用现代技术的能力。利用PowerPoint 的强大功能， 将原先课本中的板书、推导、作图等， 制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图， 还可以穿插动画等。这样的板书规范、美观， 再配上声音， 使原本枯燥的讲解变得活泼有趣， 能强烈地吸引学生的注意力。例如在讲到第一单元第六节内容的时候，由于电位的概念很抽象， 我就想到联系初中物理里面参照物这个概念给同学讲解， 通过上海世博会这个让同学感兴趣的话题引入， 问同学是否参观过德国馆， 进入电子长廊的瞬间的感受。然后我通过自己在世博会现场拍摄的一段德国馆视频播放， 向同学说明参照物的不同， 给我们带来的奇幻感受， 同学通过自身的体会或者视频的观看， 体会到参照物的不同对运动方式带来的影响， 既形象地说明了参照物这个概念， 同时也吸引了同学的注意力。
3.5启发式教学， 渗透德育教育
应时时刻刻， 随时渗透中职生的德育教育。因此， 中职生在学习文化课的同时， 应该抓住一切机会渗透德育教育。但不能刻板说教， 而是要有理有据， 激起学生内心的感触， 才能起到很好的效果。例如， 维修电工课上很多物理量单位都是外国作家的名字， 电压是伏特， 电流时安培，电阻是欧姆， 力是牛顿， 热量是焦耳等等， 当讲到这些内容时， 我会先归纳这些物理量， 然后写出英文字母， 在分别写出他们的中文字的单位名称， 提问： 为什么都是外国人的名字？ 进而说明我国近代在物理学上的弱势， 从而融入爱国主义思想教育， 进一步提出同学应该努力学习， 争取在物理学上有所突破等要求， 进行一次有力的德育教育。
四、总结
教学有法。快乐教学法是在教室基本纪律保证的前提下实施的一种有效的教学方法。快乐教学法可以消除学生学习的紧张心理和乏味感， 从而提高他们分析问题， 解决问题的能力和创造性思维能力。另外， 快乐教学的实施，可以增进师生生生之间的感情， 增强学生的集体观念， 寓德育美育与课堂教学之中。总之， “快乐教学法” 为学生提供了一个欢愉的环境， 减轻学生的负担， 而且遵循了教学规律， 教师越教越乐教， 学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐， 其乐无穷。
教无定法。教学应该厚积薄发， 用真正热爱教育的心和对学术的孜孜以求， 勇于对一成不变的课堂教学挑战和创新， 不断探索教学新法。教师在课堂上的精彩表现源于对学科的长期钻研， 不是昙花一现而是一种厚积薄发。教育家陶行知认为， 只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教， 步入孕育个性和灵感的美好境界， 才能远离浮躁和喧嚣， 摒弃肤浅与盲从。
每位教师， 尤其是中职校老师， 有责任也有义务研究自己， 研究学生， 摸索出一套适合中职生的教学方法。以期能更好地服务社会， 在平凡的工作岗位上奉献自己的一份力量。