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现代社会对全面发展的高素质人才的需求，给学校的教育质量提出了更新、更高的要求。教育理论以及教育技术随着科技进步和社会需求也在不断地发展，计算机技术的迅速发展，更为现代教育技术的发展奠定了良好的基础，使多媒体计算机辅助教学成为现实，它从根本上改变了传统的教学模式。多媒体计算机辅助教学已经越来越多地应用在教师的教学实践中，已成为提高教学质量和学生素质的一种重要手段。那么教师怎样进行突出个人基本学科特点的课件设计与课件的自主开发就成为当前教师面临的一个重要问题。
良好的多媒体教学课件是教师进行多媒体计算机辅助教学的重要前提。计算机辅助教学作为一种重要的教学手段，必须与教师的智慧、经验、劳动相结合。由于教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学风格各不相同，对于同一个知识点，不同的教师处理教材的思路和方法具有很大的差异；又由于学生的整体和个人的知识水平、学习方法、接受能力各不相同，同一教师在面对不同的学生时，处理教材的思路和方法同样具有很大的差异，这就要求多媒体教学课件应该与教师相结合，与学生相适应。
1 教师智慧与课件设计
课件设计的好坏，直接关系到课件的成功与否，也是教师的教学设计与教学思路集中体现。简单说课件设计也就决定了课件在教學过程中的价值，也就体现了教师的智慧。那么教师应该怎样做好课件设计呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
1.1 以人为本，就是以教学双方为本
简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用“学生”操作“电脑”来教会“人脑”，弥补了演示功能强的课件的不足。
1.2 让课件为人服务，为课堂服务
为学生服务，就是要让自学与演示两种功能取长补短，让一个课件能同时具备这两种功能。一方面发挥高效率的人机交互优势，一方面又可以让课堂充满教师“精雕细作”的人格魅力。笔者在日常教学过程中，常常把课件分为两个部分：一部分是固定的录音、录像资料，可以供自学单词、句子、对话使用，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；一部分设计一些特定的情景，供教师在课堂集中演示，忠实教材，突出重点，解决难点，学习基本的知识点，照顾共性。为教师所用，方便教师操作与维护。在课堂教学中，教师是关键，能否以教师为本，决定了课件的高普及率。在选用制作载体上，笔者认为：原则上能选用教师熟悉、常见的普通软件，就不要选用陌生的、复杂的软件，当然是在保证功能的前提下，如Authorware、Flash、PowerPoint等。特别注意使用不需要太多程序知识的相关软件来设计制作。选用一个不陌生的软件来设计，可以使教师有修改课件的勇气，当使用中发现问题时，可以把自己的想法，根据实际情况融合到课件中，使用——修改——再使用。
1.3 课件设计应该思路清晰，便于操作
一个好一点的课件往往会涉及许多超级链接及特别演示等。在课堂教学过程中，教师因备课、思考问题、紧张等原因，一不小心就会造成课件的错误操作，这就要求课件设计时尽量清楚明了，尽可能地用操作者熟悉的符号或语言来描述课件的每一步操作。例如，笔者在苏教版一年级语文“汉语拼音”的教学过程当中，有一个环节是对学生进行巩固鼻韵母发音训练，通过课堂的抽查，如果发现学生已经掌握，就继续作进一步练习，如果学生掌握欠缺就看录像复习巩固，在这一环节的课件制作时，笔者就做了两个超级链接，直接用文字“练习”“录像”注明，这样操作起来就不会出错，即便是别的教师使用这个课件也能明白怎样操作。
1.4 课件设计不要喧宾夺主
有些教师设计课件喜欢多插入一些漂亮的图片、Flash等，其实这种做法是不恰当的。课件的目的是为了辅助教学，通过课件激发学生学习兴趣，突出重点、难点等，让学生精力集中于课件所展示的知识，而不是为了让学生把精力集中于课件的漂亮的修饰上。如果学生关注课件大于关注关键所展示的知识，那么课件就没有起到辅助教学的作用，反而分散了学生的注意力，这样的课件不如不用。
2 充分利用智慧，自主开发课件
由于以往的教育课件不能满足个性化教学需要，难以在教学过程中发挥多媒体辅助教学的巨大作用，这就使得任课教师参与教学课件的开发工作、探索教学课件的开发方式，成为解决教学课件存在的严重不足的主要手段。几年来的教学实践充分证明其正确性。在多媒体计算机辅助教学的研究和探索工作中，任课教师根据课堂教学需要，编写出详细的制作脚本。脚本应具备课题、教材、版面设计、图形图像、视频动画、声音、转场、使用控制等详细的说明，然后在课堂中使用。在时间允许的条件下，这种方式可以制作出较为理想的教学课件。但由于小学计算机专业人员缺乏，开发力量不足，不可能满足众多教师的教学需求。另外，开发人员对各学科的专业知识不可能像任课教师那样熟练、准确，难免出现知识性错误，需要反复修改，延长了制作周期，必须经过较长时间的学习才能做到操作熟练。
随着多媒体课件开发平台的使用变得越来越方便，教育教学的现代化又要求教师具有驾驭现代教学手段的能力，应用现代化教学手段也成为教师素质提高的标志之一。再者，近几年参加工作的教师具有一定的计算机基础知识，因此，任课教师自主开发辅助教学课件成为可能。任课教师经过培训，掌握了较多的课件开发技术，具备了一定的图形、图像处理能力和视频采集、编辑能力，在备课的同时，根据课堂教学的需要，搜集、制作简单的素材，独立开发自己所需的教学课件。这样，任课教师可以不再采用传统的备课方法，而使用计算机辅助备课，方便了教学资料的积累和交流，同时，也更能调动任课教师学习计算机的积极性，培养任课教师的操作计算机的能力。
“由任课教师自己开发、自己使用”的做法，是经过多年工作总结出来的经验。当然任课教师自主开发教学课件并不是一步就能做到的，它是一个循序渐进、需要任课教师不断努力才能做到的过程，这就要求教师做到“智慧 经验 学习 参与”。任课教师了解教学课件开发流程和方法、掌握计算机基础知识和操作技术的主要过程，在使用过程中能够根据自己的教学风格和特点处理教学重点和难点内容，激发了任课教师主动学习多媒体课件开发的积极性。虽然目前开发的课件质量还不是太高，但是能利用自己开发的课件进行辅助教学，所产生的喜悦感和成就感是无法用语言描述的。随着计算机应用能力的进一步提高，任课教师将不再满足于现有的制作水平，从而继续学习多媒体课件开发工具的使用方法，直到融会贯通；教师也会继续学习其他的工具软件，不断拓宽知识面，以满足制作多媒体教学课件的需要，最终达到理想的方式：自主开发。
3 结束语
笔者认为，任课教师自主设计和制作多媒体课件是计算机辅助教学的必由之路，也是教师智慧的集中体现方式之一。实践证明，只要认真学习和大胆实践，很快就能掌握多媒体课件设计和制作的方法，直至独立开发教学课件。掌握先进的教学手段，并勇于探索，锐意进取，这是教育对教师的热切期望。应用现代化教学手段的能力既是提高教师个人素质的需要，也是实现教育教学现代化、提高学生素质、培养跨世纪人才的需要。
（作者单位：山东省青岛市香港路小学）
良好的多媒体教学课件是教师进行多媒体计算机辅助教学的重要前提。计算机辅助教学作为一种重要的教学手段，必须与教师的智慧、经验、劳动相结合。由于教师的知识水平、教学经验、教学能力、教学风格各不相同，对于同一个知识点，不同的教师处理教材的思路和方法具有很大的差异；又由于学生的整体和个人的知识水平、学习方法、接受能力各不相同，同一教师在面对不同的学生时，处理教材的思路和方法同样具有很大的差异，这就要求多媒体教学课件应该与教师相结合，与学生相适应。
1 教师智慧与课件设计
课件设计的好坏，直接关系到课件的成功与否，也是教师的教学设计与教学思路集中体现。简单说课件设计也就决定了课件在教學过程中的价值，也就体现了教师的智慧。那么教师应该怎样做好课件设计呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
1.1 以人为本，就是以教学双方为本
简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用“学生”操作“电脑”来教会“人脑”，弥补了演示功能强的课件的不足。
1.2 让课件为人服务，为课堂服务
为学生服务，就是要让自学与演示两种功能取长补短，让一个课件能同时具备这两种功能。一方面发挥高效率的人机交互优势，一方面又可以让课堂充满教师“精雕细作”的人格魅力。笔者在日常教学过程中，常常把课件分为两个部分：一部分是固定的录音、录像资料，可以供自学单词、句子、对话使用，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；一部分设计一些特定的情景，供教师在课堂集中演示，忠实教材，突出重点，解决难点，学习基本的知识点，照顾共性。为教师所用，方便教师操作与维护。在课堂教学中，教师是关键，能否以教师为本，决定了课件的高普及率。在选用制作载体上，笔者认为：原则上能选用教师熟悉、常见的普通软件，就不要选用陌生的、复杂的软件，当然是在保证功能的前提下，如Authorware、Flash、PowerPoint等。特别注意使用不需要太多程序知识的相关软件来设计制作。选用一个不陌生的软件来设计，可以使教师有修改课件的勇气，当使用中发现问题时，可以把自己的想法，根据实际情况融合到课件中，使用——修改——再使用。
1.3 课件设计应该思路清晰，便于操作
一个好一点的课件往往会涉及许多超级链接及特别演示等。在课堂教学过程中，教师因备课、思考问题、紧张等原因，一不小心就会造成课件的错误操作，这就要求课件设计时尽量清楚明了，尽可能地用操作者熟悉的符号或语言来描述课件的每一步操作。例如，笔者在苏教版一年级语文“汉语拼音”的教学过程当中，有一个环节是对学生进行巩固鼻韵母发音训练，通过课堂的抽查，如果发现学生已经掌握，就继续作进一步练习，如果学生掌握欠缺就看录像复习巩固，在这一环节的课件制作时，笔者就做了两个超级链接，直接用文字“练习”“录像”注明，这样操作起来就不会出错，即便是别的教师使用这个课件也能明白怎样操作。
1.4 课件设计不要喧宾夺主
有些教师设计课件喜欢多插入一些漂亮的图片、Flash等，其实这种做法是不恰当的。课件的目的是为了辅助教学，通过课件激发学生学习兴趣，突出重点、难点等，让学生精力集中于课件所展示的知识，而不是为了让学生把精力集中于课件的漂亮的修饰上。如果学生关注课件大于关注关键所展示的知识，那么课件就没有起到辅助教学的作用，反而分散了学生的注意力，这样的课件不如不用。
2 充分利用智慧，自主开发课件
由于以往的教育课件不能满足个性化教学需要，难以在教学过程中发挥多媒体辅助教学的巨大作用，这就使得任课教师参与教学课件的开发工作、探索教学课件的开发方式，成为解决教学课件存在的严重不足的主要手段。几年来的教学实践充分证明其正确性。在多媒体计算机辅助教学的研究和探索工作中，任课教师根据课堂教学需要，编写出详细的制作脚本。脚本应具备课题、教材、版面设计、图形图像、视频动画、声音、转场、使用控制等详细的说明，然后在课堂中使用。在时间允许的条件下，这种方式可以制作出较为理想的教学课件。但由于小学计算机专业人员缺乏，开发力量不足，不可能满足众多教师的教学需求。另外，开发人员对各学科的专业知识不可能像任课教师那样熟练、准确，难免出现知识性错误，需要反复修改，延长了制作周期，必须经过较长时间的学习才能做到操作熟练。
随着多媒体课件开发平台的使用变得越来越方便，教育教学的现代化又要求教师具有驾驭现代教学手段的能力，应用现代化教学手段也成为教师素质提高的标志之一。再者，近几年参加工作的教师具有一定的计算机基础知识，因此，任课教师自主开发辅助教学课件成为可能。任课教师经过培训，掌握了较多的课件开发技术，具备了一定的图形、图像处理能力和视频采集、编辑能力，在备课的同时，根据课堂教学的需要，搜集、制作简单的素材，独立开发自己所需的教学课件。这样，任课教师可以不再采用传统的备课方法，而使用计算机辅助备课，方便了教学资料的积累和交流，同时，也更能调动任课教师学习计算机的积极性，培养任课教师的操作计算机的能力。
“由任课教师自己开发、自己使用”的做法，是经过多年工作总结出来的经验。当然任课教师自主开发教学课件并不是一步就能做到的，它是一个循序渐进、需要任课教师不断努力才能做到的过程，这就要求教师做到“智慧 经验 学习 参与”。任课教师了解教学课件开发流程和方法、掌握计算机基础知识和操作技术的主要过程，在使用过程中能够根据自己的教学风格和特点处理教学重点和难点内容，激发了任课教师主动学习多媒体课件开发的积极性。虽然目前开发的课件质量还不是太高，但是能利用自己开发的课件进行辅助教学，所产生的喜悦感和成就感是无法用语言描述的。随着计算机应用能力的进一步提高，任课教师将不再满足于现有的制作水平，从而继续学习多媒体课件开发工具的使用方法，直到融会贯通；教师也会继续学习其他的工具软件，不断拓宽知识面，以满足制作多媒体教学课件的需要，最终达到理想的方式：自主开发。
3 结束语
笔者认为，任课教师自主设计和制作多媒体课件是计算机辅助教学的必由之路，也是教师智慧的集中体现方式之一。实践证明，只要认真学习和大胆实践，很快就能掌握多媒体课件设计和制作的方法，直至独立开发教学课件。掌握先进的教学手段，并勇于探索，锐意进取，这是教育对教师的热切期望。应用现代化教学手段的能力既是提高教师个人素质的需要，也是实现教育教学现代化、提高学生素质、培养跨世纪人才的需要。
（作者单位：山东省青岛市香港路小学）