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摘要：“多声部音乐”是小学音乐教学的重要组成部分，是学生形成音乐素养的关键因素，在“多声部音乐”中，主要是学习声部的合作技巧，并让学生对其掌握，为往后的合唱学习提供良好的基础。为此，本文主要探析如何在小学音乐“多声部音乐”教学中合理运用教学策略。
关键词：多声部音乐;小学音乐;教学策略
前言
随着对学生素质教学的重视度不断提高，学校对各科目教学也提高了较高的要求，而音乐是培养学生素质的重要因素之一，有效的音乐教学对培养学生素质非常重要[1]。“多声部音乐”的教学作为音乐学习的初始阶段，能为学生后续高阶段的音乐学习打下基础，其重要性不容忽略。因此，小学音乐教师要结合教学实际情况以及充分了解小学生的心理特性，积极探索有效的“多声部音乐”教学策略，使学生能有效学习“多声部音乐”，进一步培养学生的综合素质，使音乐的整体教学水平得到提高。
一、营造多声部音乐氛围，让学生感受音乐的魅力
在教学中，浓厚的学习氛围对提高学生的学习效率尤为重要，而情境教学能最大程度上营造学习氛围，该教学具有创新性、个性化以及灵动性的特点[2]。处在小学阶段的学生，他们对音乐仍为萌芽时期，因此音乐的“多声部音乐”学习对小学生而言具有一定的挑战性以及难度性，这样会导致学生难以进入学习状态。而情境教学的有效运用能让小学生快速进入学习状态，进而在浓厚的学习氛围充分感受音乐的魅力。以五年级第一课《春景》为例，在课堂教学中，教师在播放《春雨蒙蒙地下》的同时将课件通过多媒体形式来给予学生欣赏，让学生获得视觉上以及听觉上的享受。随后，音乐教师开始课本歌曲教学，将学生分为高、低声部小组，对每个声部进行认真教学，通过示范歌唱让学生进行模仿哼唱，引导学生反复训练，在分组教学完成后，音乐教师组织学生进行合唱，音乐教师在学生合唱中观察寻找不足之处，随后对不足之处进行分析并开展侧重教学，让学生对不同声部的特点有初步的认知。通过多元化教学，能让学生在音乐课堂上更加集中注意力，使学生在浓厚的学习氛围中充分感受音乐的魅力，进而促进小学生对音乐初步的认知，为后续音乐学习奠定良好的基础。
二、创造多声部音乐体验教学，提高学生对音乐的乐趣
处于小学阶段的学生，其自身对音乐缺乏常识性的认知，且小学生多为活泼好动，自身自制力较差，若为单一化的音乐教学，极易使学生对音乐失去兴趣，同时在“多声部音乐”教学中，听觉能力是加强学生对音乐的感知能力非常关键的因素之一[3]。因此，在音乐教学中要开展有效教学，音乐教师则需要结合实际情况以及学生的心理特点进行教学设计，教学设计可采用体验式教学，其能让学生充分参与“多声部音乐”教学进而提高学生学习兴趣，同时也能让学生在体验中获得较强的音乐感知能力。以“音符宝宝”训练教学为例，音乐教师在课堂上将小游戏融入至教学中，如让几名学生扮演不同的音符，音乐教师唱出音符，唱到學生所扮演的音符时让学生蹲下，简单的示范完成后，加快游戏速度，进而让学生在有趣的游戏中充分学习到音符的知识，同时在教学过程中，音乐教师可适当加入节奏训练，条件允许下音乐教师可将一些小型乐器分给学生进行练习，让学生聆听乐器的音调，感受不同节奏下乐器组合出来的音乐效果，进而有效吸引学生注意力，让学生在体检中感受到多音部节奏的魅力。“多声部音乐”的体验教学，不仅能提高学生对音乐学习的兴趣，还能让学生在浓厚的兴趣中进一步感受多音部的魅力，进而加强学生对音乐的感知能力，使音乐教学效率得到有效提升。
三、提供多声部音乐表现机会，激发学生的积极性
在“多声部音乐”教学中，教师不能仅仅重视学生的学习效果，还要充分重视“多声部音乐”知识的累积，充分的累积能让学生拥有坚实的音乐基础，对后续的音乐学习非常重要，因此，音乐教师要在教学中充分激发学生对“多声部音乐”的学习积极性[4]。学习积极性的激发可通过实践来为学生提供音乐表现机会实现，使“多声部音乐”教学理念在小学音乐课堂中得到有效的实施。以“多声部音乐”竞赛为例，竞赛合唱在小学音乐教学最受欢迎，学校需安排学年“多声部音乐”竞赛，让音乐教师以及学生提前做好充足准备，音乐教师首先选好班级合唱曲目，根据学生的不同特点来分配声部，将学生组合位置安排好，之后采用音阶手势进行音准教学，让学生学习不同音阶手势对应的音准，使学生在合唱中更容易抓住音准。随后开展“多声部音乐”竞赛，主要以班级为单位，在竞赛中评选最佳合唱班级、最佳团队奖、合唱竞赛一等奖、二等奖以及三等奖，使音乐教师在学生的竞赛中了解自己班级团队在“多声部音乐”中的优缺点，进而为后续教学提供侧重点。合唱竞赛的表现机会，是一个学习以及锻炼“多声部音乐”的好方法，该教学方法能让学生重视“多声部音乐”学习，有效激发学生的学习积极性，使学生的“多声部音乐”知识也在不断累积，进而拥有良好的音乐基础，且在班级团队合唱训练中，能有效增强学生们的团队协作能力，使学生的班级凝聚力加强，有利于后续的音乐教学的有效开展。
结束语
综上所述，音乐是人们生活中必不可少的一部分，其能有效缓解人们在学习以及生活中的紧张情绪，减轻压力，好的音乐能使人们积极对待学习以及生活。“多音部音乐”教学作为音乐课程重要的组成部分，对提高学生的音乐素养尤为重要，本文认为通过音乐学习氛围的营造、音乐的体验教学以及提供音乐表现机会能大大提高“多音部音乐”教学的整体水平，能让学生对音乐学习充满兴趣，拥有较高的学习积极性，同时还能让学生充分感受音乐的魅力，进而提高学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]陆海云.小学音乐“多声部音乐”的教学策略与探究[J].北方音乐，2016，36（16）：96-97.
[2]杨菊芬.浅析培养学生多声部音乐感知能力的策略[J].小学教学参考，2016（18）：72.
[3]周如珺.培养学生对多声部音乐的感知能力初探[J].基础教育研究，2013（15）：48-49.
[4]张国枝. 小学音乐“多声部音乐”的教学策略分析[J]. 教师， 2017（21）：68-68.
关键词：多声部音乐;小学音乐;教学策略
前言
随着对学生素质教学的重视度不断提高，学校对各科目教学也提高了较高的要求，而音乐是培养学生素质的重要因素之一，有效的音乐教学对培养学生素质非常重要[1]。“多声部音乐”的教学作为音乐学习的初始阶段，能为学生后续高阶段的音乐学习打下基础，其重要性不容忽略。因此，小学音乐教师要结合教学实际情况以及充分了解小学生的心理特性，积极探索有效的“多声部音乐”教学策略，使学生能有效学习“多声部音乐”，进一步培养学生的综合素质，使音乐的整体教学水平得到提高。
一、营造多声部音乐氛围，让学生感受音乐的魅力
在教学中，浓厚的学习氛围对提高学生的学习效率尤为重要，而情境教学能最大程度上营造学习氛围，该教学具有创新性、个性化以及灵动性的特点[2]。处在小学阶段的学生，他们对音乐仍为萌芽时期，因此音乐的“多声部音乐”学习对小学生而言具有一定的挑战性以及难度性，这样会导致学生难以进入学习状态。而情境教学的有效运用能让小学生快速进入学习状态，进而在浓厚的学习氛围充分感受音乐的魅力。以五年级第一课《春景》为例，在课堂教学中，教师在播放《春雨蒙蒙地下》的同时将课件通过多媒体形式来给予学生欣赏，让学生获得视觉上以及听觉上的享受。随后，音乐教师开始课本歌曲教学，将学生分为高、低声部小组，对每个声部进行认真教学，通过示范歌唱让学生进行模仿哼唱，引导学生反复训练，在分组教学完成后，音乐教师组织学生进行合唱，音乐教师在学生合唱中观察寻找不足之处，随后对不足之处进行分析并开展侧重教学，让学生对不同声部的特点有初步的认知。通过多元化教学，能让学生在音乐课堂上更加集中注意力，使学生在浓厚的学习氛围中充分感受音乐的魅力，进而促进小学生对音乐初步的认知，为后续音乐学习奠定良好的基础。
二、创造多声部音乐体验教学，提高学生对音乐的乐趣
处于小学阶段的学生，其自身对音乐缺乏常识性的认知，且小学生多为活泼好动，自身自制力较差，若为单一化的音乐教学，极易使学生对音乐失去兴趣，同时在“多声部音乐”教学中，听觉能力是加强学生对音乐的感知能力非常关键的因素之一[3]。因此，在音乐教学中要开展有效教学，音乐教师则需要结合实际情况以及学生的心理特点进行教学设计，教学设计可采用体验式教学，其能让学生充分参与“多声部音乐”教学进而提高学生学习兴趣，同时也能让学生在体验中获得较强的音乐感知能力。以“音符宝宝”训练教学为例，音乐教师在课堂上将小游戏融入至教学中，如让几名学生扮演不同的音符，音乐教师唱出音符，唱到學生所扮演的音符时让学生蹲下，简单的示范完成后，加快游戏速度，进而让学生在有趣的游戏中充分学习到音符的知识，同时在教学过程中，音乐教师可适当加入节奏训练，条件允许下音乐教师可将一些小型乐器分给学生进行练习，让学生聆听乐器的音调，感受不同节奏下乐器组合出来的音乐效果，进而有效吸引学生注意力，让学生在体检中感受到多音部节奏的魅力。“多声部音乐”的体验教学，不仅能提高学生对音乐学习的兴趣，还能让学生在浓厚的兴趣中进一步感受多音部的魅力，进而加强学生对音乐的感知能力，使音乐教学效率得到有效提升。
三、提供多声部音乐表现机会，激发学生的积极性
在“多声部音乐”教学中，教师不能仅仅重视学生的学习效果，还要充分重视“多声部音乐”知识的累积，充分的累积能让学生拥有坚实的音乐基础，对后续的音乐学习非常重要，因此，音乐教师要在教学中充分激发学生对“多声部音乐”的学习积极性[4]。学习积极性的激发可通过实践来为学生提供音乐表现机会实现，使“多声部音乐”教学理念在小学音乐课堂中得到有效的实施。以“多声部音乐”竞赛为例，竞赛合唱在小学音乐教学最受欢迎，学校需安排学年“多声部音乐”竞赛，让音乐教师以及学生提前做好充足准备，音乐教师首先选好班级合唱曲目，根据学生的不同特点来分配声部，将学生组合位置安排好，之后采用音阶手势进行音准教学，让学生学习不同音阶手势对应的音准，使学生在合唱中更容易抓住音准。随后开展“多声部音乐”竞赛，主要以班级为单位，在竞赛中评选最佳合唱班级、最佳团队奖、合唱竞赛一等奖、二等奖以及三等奖，使音乐教师在学生的竞赛中了解自己班级团队在“多声部音乐”中的优缺点，进而为后续教学提供侧重点。合唱竞赛的表现机会，是一个学习以及锻炼“多声部音乐”的好方法，该教学方法能让学生重视“多声部音乐”学习，有效激发学生的学习积极性，使学生的“多声部音乐”知识也在不断累积，进而拥有良好的音乐基础，且在班级团队合唱训练中，能有效增强学生们的团队协作能力，使学生的班级凝聚力加强，有利于后续的音乐教学的有效开展。
结束语
综上所述，音乐是人们生活中必不可少的一部分，其能有效缓解人们在学习以及生活中的紧张情绪，减轻压力，好的音乐能使人们积极对待学习以及生活。“多音部音乐”教学作为音乐课程重要的组成部分，对提高学生的音乐素养尤为重要，本文认为通过音乐学习氛围的营造、音乐的体验教学以及提供音乐表现机会能大大提高“多音部音乐”教学的整体水平，能让学生对音乐学习充满兴趣，拥有较高的学习积极性，同时还能让学生充分感受音乐的魅力，进而提高学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]陆海云.小学音乐“多声部音乐”的教学策略与探究[J].北方音乐，2016，36（16）：96-97.
[2]杨菊芬.浅析培养学生多声部音乐感知能力的策略[J].小学教学参考，2016（18）：72.
[3]周如珺.培养学生对多声部音乐的感知能力初探[J].基础教育研究，2013（15）：48-49.
[4]张国枝. 小学音乐“多声部音乐”的教学策略分析[J]. 教师， 2017（21）：68-68.