论文部分内容阅读
在当前新课改的背景下，对初中教育也提出了越来越高的要求，学生主体地位以及主体作用在实际教学中要得到充分体现与发挥，并且教师和学生之间以及学生与学生之间的交流也要进一步加强，使教师和学生实现共同进步。因此，教师要加强对小组合作学习方法的应用，对轻松、愉悦的课堂氛围进行营造，从而将学生的学习兴趣与学习积极性充分调动起来，促进教学效率的有效提高。
小组合作学习 初中物理 实验教学 应用
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0071-02
随着教育改革的不断深入，小组合作学习显得越来越重要。将小组合作学习应用到初中物理教学中，可以在最大程度上增强学生自身的合作意识与能力，提高教学质量与效率。另外，在小组合作学习中，学生的交流能力、表达能力、理解能力以及沟通能力得到进一步提高，有效促进学生的全面发展。
1.小组合作学习在初中实验教学中应用的意义
（1）符合实验教学特点
学生在学习的过程中，对知识有较好的掌握与积累十分重要，更重要的就是让学生积极参与到学习中，从而获得更多的知识，进一步提高学习效果。初中物理实验教学需要学生自己动手操作，在实际操作中对相关问题进行探索，实现自主教学的目的。在具体实验教学中，小组合作学習方法有效满足学生动手操作、自主学习的特点，将学生主体地位以及主体作用充分体现和发挥出来。
（2）有效提高教学效果
随着教育改革的不断深入，传统满堂灌的教学方式已经无法满足当前教学需求，小组合作学习得到越来越广泛的应用。小组合作教学就是教师引导学生以小组为单位进行学习，与本组内的同学进行积极讨论，将自己的想法表达出来，同时对其他同学的想法进行认真聆听，找到自己存在的错误想法，这样使学生的思维得到进一步扩展。另外，在物理实验教学中应用小组合作学习方法，将学生的学习兴趣与参与积极性充分的调动起来，教学效果得到进一步提高。
2.小组合作学习在初中实验教学中的应用
（1）科学合理的划分小组
物理教师在利用小组合作学习方法开展教学的时候，首先要对小组进行合理划分。划分的时候教师要注意各个小组学生的分布，小组当中的学生不可以全部都是好学生，也不可以全部都是后进生，要将好学生与后进生穿插划分在一个小组，好学生带动后进生进行学习。每个小组的学生基本上是4-5个人左右，每个小组成员都要担任不同的责任，小组要明确划分职位，主要有组长、记录员、发言人、资料员，组长主要是组织其他组员开展学习；记录员所负责的任务就是记录小组对相关知识的讨论过程以及结果；发言人所负责的任务就是在将本小组的观点在课堂上进行发表；资料员所负责的任务就是对所需资料进行查阅。例如，在“光反射规律”的实验教学中，每个小组划分四个学生，每个学生都要承担相应的责任，其中组长由思维能力突出的学生担任，记录员由整理能力比较强的学生担任，资料员由对网络、书籍查询方法精通的学生担任，发言人由语言表达能力比较强的学生担任。在明白自己的职责以后，学生开始分工合作，促进实验教学的有效开展。
（2）明确合作目标
小组合作学习属于一种任务型的探究方法，因此教师在开展小组合作学习的时候，要将学生的实际情况与教材结合起来制定教学目标，然后将教学目标告诉学生。在对教学目标进行制定的时候不能过于简单，也不可以过于复杂，初中生对物理实验的接触较少，如果太难学生就会产生退却的心理，如果太简单学生又没有成就感。例如，教师组织学生开展“平面镜成像”实验的时候，因为学生在日常生活中对成像的特点并没有进行有效的思考，因此在具体实验中，教师要明确本次实验的开展目标就是探究平面镜成像特点，在明确了教学目标以后，学生以小组为单位开展学习，针对教师提出的问题进行讨论。
（3）采用物理探究实验，加深学生对知识的理解和掌握
初中物理实验基本上都具有探究性，物理知识从表面看十分简单，但是深入研究会发现有很多深奥难懂的内容，另外，初中生还没有较强的认知能力、探究能力以及思维能力，所以，教师在实验教学中可以采用探究实验，让学生以小组为单位进行讨论和分析，通过实验加深对知识的理解与掌握。例如，教师在对“二力平衡”相关知识点进行教学的时候，教师可以组织学生开展“探究二力平衡的条件”实验，这是一个十分典型的探究实验，教师准备好相关实验材料，如小车、铁架台、棉线、滑轮、钩码等，让小组学生自行完成实验操作。在实验过程中，教师引导学生在水平桌上放置小车，注意要保证桌面的光滑，然后小车两侧与棉线、滑轮、钩码完成连接，这个时候教师提出学生要探究的问题：在水平方向，哪些力对小车产生作用；将小车所承受的拉力通过示意图画下来；保持小车处于静止状态，观察其需要满足哪些条件可以有效承受两个拉力。学生带着问题进行实验操作，最后得出结论：如果两个力在同一个物体上产生作用，那么大小必须相同，方向相反，同时在一条直线上产生作用。这样，学生在实验中进一步深化对知识的理解和掌握，提高学习质量。
（4）科学设计实验
在初中物理实验教学中，小组合作教学有效开展的一个方法就是教师对实验进行科学合理的设计，在设计实验的时候，教师要注意实验要有较强的可变性与灵活性，实验方法也有具有一定的简便性。科学的实验可以使学生自主的进行学习和探索，主动发现问题并解决问题。例如，在“串联电路与并联电路简单连接”的实验中，教师先让学生对串联电路与并联电路各自的特点进行回忆，然后各个小组画出其相关电路图，再按照画图完成电路的连接。在这个过程中，教师要加强对各个小组的把控，确保器材摆放与调配的合理性以及电路连接的规范性。最后，教师还可以组织一个小竞赛，各个小组都要参加，串联电路与并联电路正确连接完成用时最短的小组获胜。这样，教师可以将学生实验参与积极性充分的调动起来，并对学生合作意识与合作精神进行有效培养。在实验完成以后，教师还可以让学生对串联电路与并联电路之间的区别进行思考，同时思考有效结合两种电路的方法，完成思考以后进行动手操作。这样，整个实验过程十分丰富，且具有较强科学性，学生不仅对串联电路与并联电路相关知识点有充分掌握，还锻炼了学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
（5）合理评价教学结果
在初中物理实验教学中，一个十分重要的环节就是评价，评价学生不仅可以使教师充分掌握学生的实际学习情况，而且学生对自己存在的缺点也有较好了解，同时，学生自身的合作意识与能力也得到有效提高和锻炼。教师根据评价标准对各个小组的表现与成果进行评价，主要有组员参与积极性、交流讨论程度、任务分配等，避免小组中一个学生承担所有任务，还要看学生之间的沟通与交流是否有效，对其他学生的意见有没有认真聆听。除此之外，各个小组自己也要总结本小组存在的不足与优势，并不断改进。
3.结语
综上所述，在初中物理实验教学中，教师要加强对小组合作学习方法的应用，其不仅是学生与教师、学生与学生之间相互交流的过程，也是学生相互促进、取长补短的过程。学生在小组合作中完成实验操作，可以有效培养学生的合作意识、合作能力、操作能力，实现学生的全面发展，提高教学质量。
参考文献
[1]郑建华.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].科教导刊：电子版，2016（13）：66-66.
[2]张忠钰.小组合作学习模式在初中物理实验教学中的实践研究[J].新课程（中学），2015（12）.
[3]王红.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].学苑教育，2016（1）：90-91.
[4]邹晓辉.如何通过小组合作学习提高初中物理实验效果[J].文理导航（中旬），2017（3）.
小组合作学习 初中物理 实验教学 应用
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0071-02
随着教育改革的不断深入，小组合作学习显得越来越重要。将小组合作学习应用到初中物理教学中，可以在最大程度上增强学生自身的合作意识与能力，提高教学质量与效率。另外，在小组合作学习中，学生的交流能力、表达能力、理解能力以及沟通能力得到进一步提高，有效促进学生的全面发展。
1.小组合作学习在初中实验教学中应用的意义
（1）符合实验教学特点
学生在学习的过程中，对知识有较好的掌握与积累十分重要，更重要的就是让学生积极参与到学习中，从而获得更多的知识，进一步提高学习效果。初中物理实验教学需要学生自己动手操作，在实际操作中对相关问题进行探索，实现自主教学的目的。在具体实验教学中，小组合作学習方法有效满足学生动手操作、自主学习的特点，将学生主体地位以及主体作用充分体现和发挥出来。
（2）有效提高教学效果
随着教育改革的不断深入，传统满堂灌的教学方式已经无法满足当前教学需求，小组合作学习得到越来越广泛的应用。小组合作教学就是教师引导学生以小组为单位进行学习，与本组内的同学进行积极讨论，将自己的想法表达出来，同时对其他同学的想法进行认真聆听，找到自己存在的错误想法，这样使学生的思维得到进一步扩展。另外，在物理实验教学中应用小组合作学习方法，将学生的学习兴趣与参与积极性充分的调动起来，教学效果得到进一步提高。
2.小组合作学习在初中实验教学中的应用
（1）科学合理的划分小组
物理教师在利用小组合作学习方法开展教学的时候，首先要对小组进行合理划分。划分的时候教师要注意各个小组学生的分布，小组当中的学生不可以全部都是好学生，也不可以全部都是后进生，要将好学生与后进生穿插划分在一个小组，好学生带动后进生进行学习。每个小组的学生基本上是4-5个人左右，每个小组成员都要担任不同的责任，小组要明确划分职位，主要有组长、记录员、发言人、资料员，组长主要是组织其他组员开展学习；记录员所负责的任务就是记录小组对相关知识的讨论过程以及结果；发言人所负责的任务就是在将本小组的观点在课堂上进行发表；资料员所负责的任务就是对所需资料进行查阅。例如，在“光反射规律”的实验教学中，每个小组划分四个学生，每个学生都要承担相应的责任，其中组长由思维能力突出的学生担任，记录员由整理能力比较强的学生担任，资料员由对网络、书籍查询方法精通的学生担任，发言人由语言表达能力比较强的学生担任。在明白自己的职责以后，学生开始分工合作，促进实验教学的有效开展。
（2）明确合作目标
小组合作学习属于一种任务型的探究方法，因此教师在开展小组合作学习的时候，要将学生的实际情况与教材结合起来制定教学目标，然后将教学目标告诉学生。在对教学目标进行制定的时候不能过于简单，也不可以过于复杂，初中生对物理实验的接触较少，如果太难学生就会产生退却的心理，如果太简单学生又没有成就感。例如，教师组织学生开展“平面镜成像”实验的时候，因为学生在日常生活中对成像的特点并没有进行有效的思考，因此在具体实验中，教师要明确本次实验的开展目标就是探究平面镜成像特点，在明确了教学目标以后，学生以小组为单位开展学习，针对教师提出的问题进行讨论。
（3）采用物理探究实验，加深学生对知识的理解和掌握
初中物理实验基本上都具有探究性，物理知识从表面看十分简单，但是深入研究会发现有很多深奥难懂的内容，另外，初中生还没有较强的认知能力、探究能力以及思维能力，所以，教师在实验教学中可以采用探究实验，让学生以小组为单位进行讨论和分析，通过实验加深对知识的理解与掌握。例如，教师在对“二力平衡”相关知识点进行教学的时候，教师可以组织学生开展“探究二力平衡的条件”实验，这是一个十分典型的探究实验，教师准备好相关实验材料，如小车、铁架台、棉线、滑轮、钩码等，让小组学生自行完成实验操作。在实验过程中，教师引导学生在水平桌上放置小车，注意要保证桌面的光滑，然后小车两侧与棉线、滑轮、钩码完成连接，这个时候教师提出学生要探究的问题：在水平方向，哪些力对小车产生作用；将小车所承受的拉力通过示意图画下来；保持小车处于静止状态，观察其需要满足哪些条件可以有效承受两个拉力。学生带着问题进行实验操作，最后得出结论：如果两个力在同一个物体上产生作用，那么大小必须相同，方向相反，同时在一条直线上产生作用。这样，学生在实验中进一步深化对知识的理解和掌握，提高学习质量。
（4）科学设计实验
在初中物理实验教学中，小组合作教学有效开展的一个方法就是教师对实验进行科学合理的设计，在设计实验的时候，教师要注意实验要有较强的可变性与灵活性，实验方法也有具有一定的简便性。科学的实验可以使学生自主的进行学习和探索，主动发现问题并解决问题。例如，在“串联电路与并联电路简单连接”的实验中，教师先让学生对串联电路与并联电路各自的特点进行回忆，然后各个小组画出其相关电路图，再按照画图完成电路的连接。在这个过程中，教师要加强对各个小组的把控，确保器材摆放与调配的合理性以及电路连接的规范性。最后，教师还可以组织一个小竞赛，各个小组都要参加，串联电路与并联电路正确连接完成用时最短的小组获胜。这样，教师可以将学生实验参与积极性充分的调动起来，并对学生合作意识与合作精神进行有效培养。在实验完成以后，教师还可以让学生对串联电路与并联电路之间的区别进行思考，同时思考有效结合两种电路的方法，完成思考以后进行动手操作。这样，整个实验过程十分丰富，且具有较强科学性，学生不仅对串联电路与并联电路相关知识点有充分掌握，还锻炼了学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
（5）合理评价教学结果
在初中物理实验教学中，一个十分重要的环节就是评价，评价学生不仅可以使教师充分掌握学生的实际学习情况，而且学生对自己存在的缺点也有较好了解，同时，学生自身的合作意识与能力也得到有效提高和锻炼。教师根据评价标准对各个小组的表现与成果进行评价，主要有组员参与积极性、交流讨论程度、任务分配等，避免小组中一个学生承担所有任务，还要看学生之间的沟通与交流是否有效，对其他学生的意见有没有认真聆听。除此之外，各个小组自己也要总结本小组存在的不足与优势，并不断改进。
3.结语
综上所述，在初中物理实验教学中，教师要加强对小组合作学习方法的应用，其不仅是学生与教师、学生与学生之间相互交流的过程，也是学生相互促进、取长补短的过程。学生在小组合作中完成实验操作，可以有效培养学生的合作意识、合作能力、操作能力，实现学生的全面发展，提高教学质量。
参考文献
[1]郑建华.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].科教导刊：电子版，2016（13）：66-66.
[2]张忠钰.小组合作学习模式在初中物理实验教学中的实践研究[J].新课程（中学），2015（12）.
[3]王红.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].学苑教育，2016（1）：90-91.
[4]邹晓辉.如何通过小组合作学习提高初中物理实验效果[J].文理导航（中旬），2017（3）.