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教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦任务去负担。课堂竞赛有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能。课堂竞赛可以让学生长时间保持紧张但不疲劳的学习状态，学生思维活跃，主体意识增强，能够有效地发挥自主性、能动性和创造性，充分挖掘学习潜能。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集信息和处理信息，积极地去学习。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功，这不仅是学生产生学习的兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。实践证明，课堂竞赛得出的结论记得久，记得牢。
配合课堂竞赛，可以设计课堂积分表，得分点分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。
课堂竞赛的形式是多样的：有书写比赛；有听写比赛；有英语表演赛；有查词典比赛；有课文朗读、背诵比赛；有英语歌咏比赛；有英语智力竞赛。在使用的过程中，我们要注意竞赛形式与内容的统一。每一种竞赛的活动形式在使用时都应考虑教学内容和学生的接受程度，教师应在实际的教学过程中灵活运用，力争取得最佳的教学效果。
1.书写比赛
书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。规定书写内容，限定时间，成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。
2.听写比赛
充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记得单词多、准确率高。课前安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。
上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄的情况出现，也更能体现竞赛的公平性。
3．英语表演赛
表演的过程就是操练和巩固句型、提高口语技能的过程。英语会话小组可以表演课文，演出短剧，或在模拟的语言情景中练习对话。表演形式活泼，学生自由发挥的空间大，可充分展示表演才华，体现团队合作精神，培养综合素质。
4．查词典比赛
词典是中学生的良师益友。中学生应养成正确熟练地使用词典的习惯。比赛可分为口头、笔头两种形式。口头的查字典比赛可以小组为单位，举手抢答正确者加分，否则倒扣分。笔头形式的比赛则是限时正确查出试卷中各项的释义。用于比赛的试卷要适合学生的知识水平，是在学生所拥有的词典上能查到的内容。试卷的内容要有针对性，着重释解多音、多义及近义词。此外，要注重使内容富有趣味性。如：
⑴All roads lead to Rome.
⑵Lead is heavier than wood.
⑶The street leads you to the station.
⑷He is still leading in the competition.
我给出以上一组句子：让学生用词典快速查出lead在每一句子中的词义。
5.课文朗读、背诵比赛
课文朗读比赛的目的在于鼓励学生认真模仿录音，掌握正确的发音和语调。这种比赛可以有个人和小组比赛两种形式。
背诵比赛可以检测学生的记忆熟练程度，培养学生的知识再现能力。背诵比赛可以由各小组推荐一人，对指定的课文进行背诵，教师可以从语言、语调、连贯等方面评判优胜者，小组可得到加分奖励。
6．英语智力竞赛
英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩大学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。这种竞赛可穿插在课堂教学中，也可专项进行。我多以组际竞赛为主，问答一般分为必答和抢答两种形式，并限定时间。
竞赛评价要公正、客观。有唯一结论的竞赛，评价的是结果；没有唯一结论的竞赛则评价过程、方法、技巧和参与精神。评价要，，注重鼓励、引导，既注重个体的评价与奖励，又注重小组的评价与奖励。苏霍姆林斯基说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。只有科学评价，学生才会更自信、更快乐地参与到下一次的竞赛中去。
当然，并不是每节课都要开展课堂竞赛。如果某一问题提出后，大多数学生都积极举手发言，学生参与课堂讨论的热情高涨，就没有必要设计课堂竞赛。课堂并不是越热闹越好，教学方法的设计要考虑到把学生的参与意识调整到最佳状态即可。
教学实践证明，课堂竞赛是一种教学方法，也是学生的一种学习方法，它符合新课改的理念。课堂竞赛能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，最大限度地发掘他们的潜能。课堂竞赛形式多样，可操作性强。只要我们使用得当，必能点亮英语课堂的火花，提高中学英语的教学质量。
关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是新课改对每位教师提出的要求。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集信息和处理信息，积极地去学习。学生在课堂竞赛中能体验到学习的成功，这不仅是学生产生学习的兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信的重要途径。实践证明，课堂竞赛得出的结论记得久，记得牢。
配合课堂竞赛，可以设计课堂积分表，得分点分为课堂背诵、课堂表演、听写、单元检测和小组完成作业情况等。每项均以分值加以量化，一周一总结，对分值领先的学生给以表扬和奖励。
课堂竞赛的形式是多样的：有书写比赛；有听写比赛；有英语表演赛；有查词典比赛；有课文朗读、背诵比赛；有英语歌咏比赛；有英语智力竞赛。在使用的过程中，我们要注意竞赛形式与内容的统一。每一种竞赛的活动形式在使用时都应考虑教学内容和学生的接受程度，教师应在实际的教学过程中灵活运用，力争取得最佳的教学效果。
1.书写比赛
书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯，达到书写规范的要求。规定书写内容，限定时间，成立由教师和组长组成的评委小组，从书写作品中选出优秀作品确定名次，并在班级展示获奖书写作品。
2.听写比赛
充分利用学生争强好胜、表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记得单词多、准确率高。课前安排学生自学单词，然后每一组选一名学生上黑板听写，给最高分的学生在个人积分榜上加分。
上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式，这样可以防止检查面过窄的情况出现，也更能体现竞赛的公平性。
3．英语表演赛
表演的过程就是操练和巩固句型、提高口语技能的过程。英语会话小组可以表演课文，演出短剧，或在模拟的语言情景中练习对话。表演形式活泼，学生自由发挥的空间大，可充分展示表演才华，体现团队合作精神，培养综合素质。
4．查词典比赛
词典是中学生的良师益友。中学生应养成正确熟练地使用词典的习惯。比赛可分为口头、笔头两种形式。口头的查字典比赛可以小组为单位，举手抢答正确者加分，否则倒扣分。笔头形式的比赛则是限时正确查出试卷中各项的释义。用于比赛的试卷要适合学生的知识水平，是在学生所拥有的词典上能查到的内容。试卷的内容要有针对性，着重释解多音、多义及近义词。此外，要注重使内容富有趣味性。如：
⑴All roads lead to Rome.
⑵Lead is heavier than wood.
⑶The street leads you to the station.
⑷He is still leading in the competition.
我给出以上一组句子：让学生用词典快速查出lead在每一句子中的词义。
5.课文朗读、背诵比赛
课文朗读比赛的目的在于鼓励学生认真模仿录音，掌握正确的发音和语调。这种比赛可以有个人和小组比赛两种形式。
背诵比赛可以检测学生的记忆熟练程度，培养学生的知识再现能力。背诵比赛可以由各小组推荐一人，对指定的课文进行背诵，教师可以从语言、语调、连贯等方面评判优胜者，小组可得到加分奖励。
6．英语智力竞赛
英语智力竞赛能激发学生的求知欲和进取心，扩大学生的知识面，发展学生的智力，锻炼学生快速理解、反应和表达的能力。这种竞赛可穿插在课堂教学中，也可专项进行。我多以组际竞赛为主，问答一般分为必答和抢答两种形式，并限定时间。
竞赛评价要公正、客观。有唯一结论的竞赛，评价的是结果；没有唯一结论的竞赛则评价过程、方法、技巧和参与精神。评价要，，注重鼓励、引导，既注重个体的评价与奖励，又注重小组的评价与奖励。苏霍姆林斯基说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进学生好好学习的愿望。只有科学评价，学生才会更自信、更快乐地参与到下一次的竞赛中去。
当然，并不是每节课都要开展课堂竞赛。如果某一问题提出后，大多数学生都积极举手发言，学生参与课堂讨论的热情高涨，就没有必要设计课堂竞赛。课堂并不是越热闹越好，教学方法的设计要考虑到把学生的参与意识调整到最佳状态即可。
教学实践证明，课堂竞赛是一种教学方法，也是学生的一种学习方法，它符合新课改的理念。课堂竞赛能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，最大限度地发掘他们的潜能。课堂竞赛形式多样，可操作性强。只要我们使用得当，必能点亮英语课堂的火花，提高中学英语的教学质量。