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【摘要】作为一项基本教学模式，合作学习教学模式在小学英语教学中具有重要作用。合作学习是教学的基本模式，有效运用合作学习教学模式，可拉近学生之间的距离，培养学生的合作意识以及交流沟通与协调意识。基于此，本文联系实际，重点就小学英语教学中如何有效运用合作式教学模式展开探究，以供参考。
【关键词】小学英语 合作学习 应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0104-02
在新课改背景下， 小学英语课堂不仅要教给学生基本的知识与技能，还应充分展现学生的主体性，树立以学生为根本的教育机制，采用有效策略培养学生合作探究能力、沟通协调能力、总结概括能力等多种综合学习能力[1]。而实践表明，合理运用合作学习模式，有助于这一教学目标的实现。下面就合作学习教学模式的具体运用做详细分析。
1.合作学习教学模式在小学英语教学中的运用策略
1.1科学确定小组成员的合作任务
在运用合作教学模式开展英语教学活动时，教师应确保班级内、小组内每位学生都能积极主动参与到课堂中去，能主动与他人沟通合作、踊跃发言，而不是做小组中的“透明人”。为此，在教学过程中，教师首先应根据学生英语基本、学习能力以及性格特点等将班级学生合理分组，在此基础上根据教学内容确定合作小组成员的基本职能，明确各学生在英语学习活动中的基本任务，从而确保英语课程的顺利开展。具体如，在合作探究模式下的英语课中，教师要先带领学生明确本节课学习任务，让学生知道本节课的学习内容或小组今天需要讨论、完成哪些任务;之后让学生以小组为单位，根据具体学习内容与任务进行职能分配，最终完成合作探究。如在开展以口语练习为主要任务的课堂中，教师就可指导小组间学生这样分配职能或任务：首先，根据教师给出的内容，小组间两两或几名学生之间进行情景对话，通过对话锻炼自己的发音，增强语感;或是小组内一名学生朗读口语训练内容，其他同学听，对于听到的、该名同学存在明显错误的地方，通过及时纠错可能有效提高学生的英语素养，提高学生学习英语、运用英语的能力。总之，通过这种合作学习模式的构建与运用，可以使每位小学生充分融入到活动探究的过程中，让学生获得更多的锻炼机会，从而促进小学生英语学习能力与英语素养的形成、提升[2]。
1.2充分激发学生合作及学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生积极踊跃参与到小组合作活动中，教师就需运用有效策略激发学习兴趣，使其对英语学习永远怀有期待。为此，在运用小组合作探究模式进行英语教学时，教师可做到以下几点：首先，教师可灵活运用多媒体、微课等为学生创设出生动形象的英语学习情境，利用多媒体情境激发学生兴趣，引导学生进入课堂。其次，在教学过程中，教师也可灵活运用情境对话、角色扮演等方法激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。如，在教学小学英语第六册第一单元时，教师组织学生以小组为单位进行英语对话训练，口语练习主题为“I visited lots of places”，教师将自主权给予学生后，学生可围绕这一主题，在小组或班级内交流、分享，边给他人展示自己的旅游照片，边为他人进行介绍，同时其他学生在倾听过程中也要积极参与，如提问一些“Where is this？”、“Can you show us？”等有效性问题，一方面激发自身思维，让自己的英语口语交际能力得到锻炼，另一方面利用这类问题推动合作探究活动顺利开展[3]。
1.3加强对学生的管理与指导
合作学习教学模式强调给予学生一定的自主权，但不意味着将整个课堂全部交给学生而教师则撒手不管。在教学过程中，若教师对学生不进行有效的教育与管理，将导致整个教学活动失去秩序，同时也失去效率。为保证小学英语教学活动的有效性，英语教师在组织学生合作探究过程中需要加强对学生的指导与管理，具体如，在教学过程中，教师应立足实际情况，在适当时机，采用科学合理的方法对学生的学习过程进行指导，及时指出学生在学习过程中存在的问题、不足，并给予科学适当的评价，从而引导小组内学生如何学会合作且怎样正确迅速的进入到课题内容讨论中，以保证学习活动的有效性。另外，当小组成员之间出现争议时，教师应正确判断并有效协调，最终促进问题的解决，并帮助学生构建一个良好的同学关系，营造一个活跃有序的学习氛围[4]。
1.4构建实施合作化评价反馈机制
小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个环节，科学、客观、全面的评價，有助于教师掌握学生学习情况，同时也有利于学生正确看清自己在学习过程中的缺点与优点，进而调整策略，进一步提升小学英语课堂教学质量与效率。因此，日常教学中，教师需结合学生实际学习情况、结合具体教学内容，构建一个科学合理的合作化教学评价反馈机制，并通过评价反馈机制的分析，调整合作教学模式运用策略，让学生的英语学习能力、运用能力在合作学习模式中得到有效锻炼与提升。具体如，在指导小学三年级学生学习《Hello》这节课时，教师可对整个教学活动做出以下设计，按照座位将班级学生分为三个大组，之后让小组成员之间模仿“I have a/an…”这一句式进行对话练习，如“I have a pencil.”“I have a book.”等。在学生进行完口语训练后，教师也不能忘了教学评价，在评价过程中教师首先根据学生学习情况指出学生在发音、语调等方面的不足，引导学生进行纠正;之后对于表现优秀的小组给予“小红花”等奖励，通过这种方式对学生的努力做出肯定。科学运用这种分组合作与评价机制有机融合的方式，能增进小组学生之间的进一步交流，提高组间成员的交流的竞争意识与团体意识，并让学生的积极性与主观能动性得到充分调动[5]。
2.合作学习教学模式在小学英语教学中的运用效果
合作学习教学模式在小学英语教学中无疑是重要的、有价值的。经教学实践证明，将合作学习模式科学运用于小学英语课堂中，有利于培养学生合作能力。在小组合作学习过程中，学生需要与他人沟通、协作、互帮互助最终完成学习任务，而这一学习过程，能让学生的团体意识、协作能力以及口语交际能力等均得到有效锻炼。同时，合作学习模式更有利于激发学生学习兴趣、学习热情，调动学生主观能动性。这是因为，合作学习是相互性质的，同时与学生合作的对象还是学生，这在很大程度上减轻了学生的心理压力，让学生可以身心舒展的投入到学习中，因此学习的积极性与主动性更高。另外，教学过程中发现，合作学习模式还有利于培养学生的思维能力、口语交际能力等综合学习、生活能力。如与传统教学方法相比，合作学习模式给予了学生更多的自主学习空间以及交流讨论的机会，让学生可以自己思考、广泛交流，在经过自主的思考与探索后，学生对于英语知识的理解与记忆将更加深刻，学生的独立思考能力、逻辑思维能力等也能得到有效锻炼与提升。
结语
综上所述， 合作学习模式是一项科学、有效的教学模式。新课改背景下，小学英语教师应当加大对该项教学模式的研究与运用，以推进英语教学活动顺利、有效开展。
参考文献：
[1]刘佳.合作探究模式在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：174.
[2]曲丽敏.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中国校外教育，2019（30）：113-114.
[3]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
[4]赵玲.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].课程教育研究，2018（52）：83.
[5]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（05）：215-216.
【关键词】小学英语 合作学习 应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0104-02
在新课改背景下， 小学英语课堂不仅要教给学生基本的知识与技能，还应充分展现学生的主体性，树立以学生为根本的教育机制，采用有效策略培养学生合作探究能力、沟通协调能力、总结概括能力等多种综合学习能力[1]。而实践表明，合理运用合作学习模式，有助于这一教学目标的实现。下面就合作学习教学模式的具体运用做详细分析。
1.合作学习教学模式在小学英语教学中的运用策略
1.1科学确定小组成员的合作任务
在运用合作教学模式开展英语教学活动时，教师应确保班级内、小组内每位学生都能积极主动参与到课堂中去，能主动与他人沟通合作、踊跃发言，而不是做小组中的“透明人”。为此，在教学过程中，教师首先应根据学生英语基本、学习能力以及性格特点等将班级学生合理分组，在此基础上根据教学内容确定合作小组成员的基本职能，明确各学生在英语学习活动中的基本任务，从而确保英语课程的顺利开展。具体如，在合作探究模式下的英语课中，教师要先带领学生明确本节课学习任务，让学生知道本节课的学习内容或小组今天需要讨论、完成哪些任务;之后让学生以小组为单位，根据具体学习内容与任务进行职能分配，最终完成合作探究。如在开展以口语练习为主要任务的课堂中，教师就可指导小组间学生这样分配职能或任务：首先，根据教师给出的内容，小组间两两或几名学生之间进行情景对话，通过对话锻炼自己的发音，增强语感;或是小组内一名学生朗读口语训练内容，其他同学听，对于听到的、该名同学存在明显错误的地方，通过及时纠错可能有效提高学生的英语素养，提高学生学习英语、运用英语的能力。总之，通过这种合作学习模式的构建与运用，可以使每位小学生充分融入到活动探究的过程中，让学生获得更多的锻炼机会，从而促进小学生英语学习能力与英语素养的形成、提升[2]。
1.2充分激发学生合作及学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生积极踊跃参与到小组合作活动中，教师就需运用有效策略激发学习兴趣，使其对英语学习永远怀有期待。为此，在运用小组合作探究模式进行英语教学时，教师可做到以下几点：首先，教师可灵活运用多媒体、微课等为学生创设出生动形象的英语学习情境，利用多媒体情境激发学生兴趣，引导学生进入课堂。其次，在教学过程中，教师也可灵活运用情境对话、角色扮演等方法激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。如，在教学小学英语第六册第一单元时，教师组织学生以小组为单位进行英语对话训练，口语练习主题为“I visited lots of places”，教师将自主权给予学生后，学生可围绕这一主题，在小组或班级内交流、分享，边给他人展示自己的旅游照片，边为他人进行介绍，同时其他学生在倾听过程中也要积极参与，如提问一些“Where is this？”、“Can you show us？”等有效性问题，一方面激发自身思维，让自己的英语口语交际能力得到锻炼，另一方面利用这类问题推动合作探究活动顺利开展[3]。
1.3加强对学生的管理与指导
合作学习教学模式强调给予学生一定的自主权，但不意味着将整个课堂全部交给学生而教师则撒手不管。在教学过程中，若教师对学生不进行有效的教育与管理，将导致整个教学活动失去秩序，同时也失去效率。为保证小学英语教学活动的有效性，英语教师在组织学生合作探究过程中需要加强对学生的指导与管理，具体如，在教学过程中，教师应立足实际情况，在适当时机，采用科学合理的方法对学生的学习过程进行指导，及时指出学生在学习过程中存在的问题、不足，并给予科学适当的评价，从而引导小组内学生如何学会合作且怎样正确迅速的进入到课题内容讨论中，以保证学习活动的有效性。另外，当小组成员之间出现争议时，教师应正确判断并有效协调，最终促进问题的解决，并帮助学生构建一个良好的同学关系，营造一个活跃有序的学习氛围[4]。
1.4构建实施合作化评价反馈机制
小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个环节，科学、客观、全面的评價，有助于教师掌握学生学习情况，同时也有利于学生正确看清自己在学习过程中的缺点与优点，进而调整策略，进一步提升小学英语课堂教学质量与效率。因此，日常教学中，教师需结合学生实际学习情况、结合具体教学内容，构建一个科学合理的合作化教学评价反馈机制，并通过评价反馈机制的分析，调整合作教学模式运用策略，让学生的英语学习能力、运用能力在合作学习模式中得到有效锻炼与提升。具体如，在指导小学三年级学生学习《Hello》这节课时，教师可对整个教学活动做出以下设计，按照座位将班级学生分为三个大组，之后让小组成员之间模仿“I have a/an…”这一句式进行对话练习，如“I have a pencil.”“I have a book.”等。在学生进行完口语训练后，教师也不能忘了教学评价，在评价过程中教师首先根据学生学习情况指出学生在发音、语调等方面的不足，引导学生进行纠正;之后对于表现优秀的小组给予“小红花”等奖励，通过这种方式对学生的努力做出肯定。科学运用这种分组合作与评价机制有机融合的方式，能增进小组学生之间的进一步交流，提高组间成员的交流的竞争意识与团体意识，并让学生的积极性与主观能动性得到充分调动[5]。
2.合作学习教学模式在小学英语教学中的运用效果
合作学习教学模式在小学英语教学中无疑是重要的、有价值的。经教学实践证明，将合作学习模式科学运用于小学英语课堂中，有利于培养学生合作能力。在小组合作学习过程中，学生需要与他人沟通、协作、互帮互助最终完成学习任务，而这一学习过程，能让学生的团体意识、协作能力以及口语交际能力等均得到有效锻炼。同时，合作学习模式更有利于激发学生学习兴趣、学习热情，调动学生主观能动性。这是因为，合作学习是相互性质的，同时与学生合作的对象还是学生，这在很大程度上减轻了学生的心理压力，让学生可以身心舒展的投入到学习中，因此学习的积极性与主动性更高。另外，教学过程中发现，合作学习模式还有利于培养学生的思维能力、口语交际能力等综合学习、生活能力。如与传统教学方法相比，合作学习模式给予了学生更多的自主学习空间以及交流讨论的机会，让学生可以自己思考、广泛交流，在经过自主的思考与探索后，学生对于英语知识的理解与记忆将更加深刻，学生的独立思考能力、逻辑思维能力等也能得到有效锻炼与提升。
结语
综上所述， 合作学习模式是一项科学、有效的教学模式。新课改背景下，小学英语教师应当加大对该项教学模式的研究与运用，以推进英语教学活动顺利、有效开展。
参考文献：
[1]刘佳.合作探究模式在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）：174.
[2]曲丽敏.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].中国校外教育，2019（30）：113-114.
[3]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
[4]赵玲.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].课程教育研究，2018（52）：83.
[5]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（05）：215-216.