光阴荏苒，在近两年的时间里，利用Moodle进行课程设计、组织教学活动的教师们是否已经转变了自身的教育理念，熟练掌握了这一课程管理系统的各项功能?在摸索Moodle本土化的进程中，我国专家、学者和一线教师是否结合本地实际，创造性地使用Moodle，提升了区域教育教学的质量?正在推广Moodle的多个地区，是否也如我们在之前推动其他信息技术一样，遭遇了技术上的壁垒和观念上的冷遇?带着这些疑问，让我们一起走进Moodle的应用世界，探寻这些问题的真实答案。
　　目前，东南沿海是使用Moodle最为集中的地区，许多教师利用Moodle支持教育教学，开展了丰富的实践活动，产生了较为广泛的社会影响。与此同时，国内完成了Moodle平台的汉化翻译工作、教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织部分省市的中小学教师参与了信息化课程设计和Moodle培训。可以说，我国在推广使用Moodle的过程中付出了很多心力，也收获了一些成果。但成绩与问题总是相伴而生，在享受喜悦的时候，我们也应该进一步地反思——Moodle究竟解决了我国教育教学中的哪些实际问题?Moodle在推广使用时暴露了几种类型的问题，我们又该如何应对?这就是本期专题将要探讨的核心内容，也是解答我们最初提出的一连串问题的根本途径。
　　为了更好地思考Moodle推广使用的现状，我们邀请了领衔指导应用Moodle的专家——上海师范大学教授黎加厚，请他谈一谈西方发达国家普及Moodle的经验、本国在推广应用Moodle时遭遇的困难，以及解决问题的相应策略，同时，上海闵行、广东中山两地也将展示利用Moodle解决地域教育问题的成果。浙江省教育厅王小明还会从地区视角，逐一梳理围绕Moodle应用产生的争议性话题，以引发大家的持续思考。