双语教学是一种较为新颖的教学模式，它具有一举多得的功能，能为高中生提供良好的语言环境，提高高中生的汉语运用能力，让高中生在快乐的环境中学习知识，充分调动起高中生的积极性，使高中生在学习生活和日常生活中加大汉语使用力度，提高高中生语言运用能力。
　　一、逐渐渗透汉语教学，让高中生有个缓冲阶段
　　刚开始生物教师在用双语进行教学时，高中生接受能力较弱，因此生物教师要一点点渗透，切不可为了完成教学任务，强制高中生进行学习，这样会使高中生在学习生物过程中失去兴趣，适得其反。在课堂教学中仍然要以哈语为主，汉语为辅，同时在课堂上生物教师所说的汉语一定要能让高中生听的懂，也就说生物教师要根据高中生对汉语的掌握情况来使用汉语词汇以及汉语句型。否则，生物教师所说汉语高中生听不懂，还要反复强调，不但耽误教学进度，还使高中生失去听课的兴趣。生物教师在生物教学过程中要简单的介绍生物学科的专业术语，并经常用汉语来表述，让高中生经常接触，自然掌握。生物教师在授课过程中还要注意多使用日常生活用语，让高中生慢慢适应生物教师的汉语语调、语音等特点，熟悉生物教师使用汉语的风格，这样高中生才能听懂生物教师所讲学科内容。
　　例如，生物教师可以经常用汉语说出教学仪器、生物专有名词、动物名、植物名等；还可以在高中生使用的仪器、设备、药品等上面贴上汉语标签，使高中生渐渐熟悉这些专业词语。比如：生物科学、胚芽、光合作用、叶绿素、白血病、低血糖、高血压、蛋白质、细胞分裂、新陈代谢、全酶、全蛋白、细胞膜、细胞核、糖份等等。
　　生物教师在双语教学过程中还要根据高中生在课堂上的反应来使用哈语和汉语，缓解高中生的压力，不能使高中生处于高度紧张的状态中，这样才能使不同层次的高中生都能有所收获，使他们树立学习的自信心。
　　二、培养高中生汉语思维能力，使高中生养成良好的学习习惯
　　在高中生逐渐接受双语教学的基础上，生物教师可以将哈语和汉语进行整合，根据高中生的学习情况，先用汉语讲解一些较为易懂，生活中常用到的生物知识，并随着高中生能力的提高，逐渐取代汉语、哈语之间的转换，用汉语解释哈语，使高中生形成汉语思维能力。生物教师还要让高中生了解学习专业词汇的作用，比如用汉语为高中生介绍一些生物学科的最新动态，指导高中生在网上浏览相关的汉语新闻，为高中生提供一些汉语版生物阅读材料。在经过这样的反复训练之后，高中生在不知不觉中扩大了自己的词汇量，提高了高中生的汉语水平，使高中生在上课过程中很容易就能理解生物教师用汉语所讲的内容，提高了高中生的汉语运用能力。生物教师还可以在课堂教学中经常播放与生物知识相关的汉语视频，提高学生的听力，为高中生在以后的教学中更好理解汉语打下基础。
　　例如：很多哈萨克族高中生在不知不觉中就会用汉语表达一些生物基本概念和阅读一些生物学科的汉语短文：蛋白质是一种化合物，它的分子量很大，也叫高分子化合物。蛋白质只要是由碳、氮、氧、氢四种元素组成，有些蛋白质还含有硫、磷、铁等元素。氨基酸是构成蛋白质的基本单位。生物体内的蛋白质通常由20种氨基酸组成，多个氨基酸按照一定的排列次序连接成一条或几条长链。虽然组成生物体的蛋白质的氨基酸只有20种，但是，由于所含的氨基酸的种类、数量和排列顺序等不同，因而可以形成种类极为繁多的各种蛋白质。蛋白质具有多种重要的生理功能是因为它的分子结构多样性。蛋白质是一切生命活动的体现者，是生命活动的基础。
　　生物教师还要适当在双语教学中增加游戏环节，缓解高中生的心理压力，使高中生在快乐的教学环境中进行学习。比如字谜游戏，让高中生把学习汉语当成一种乐趣，一种游戏。字谜游戏可以通过多种方法进行，个人竞赛模式或者分组竞赛模式都可以，高中生在为了赢取比赛这一过程中，逐渐记住了怎样用汉语表达专业词汇，同时课堂气氛也变得愉快、轻松。
　　结束语：
　　总而言之，双语教学的实施就是为了给高中生提供教好的语言环境，提高高中生的语言运用能力，为高中生今后的良好发展打下坚实的基础。生物教师在开展双语教学时要循序渐进，在教学过程中利用游戏等激发高中生用双语学习生物的兴趣，进而提高高中生运用汉语的能力。