摘要：传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了人文教育。课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。因此，笔者在这里进行了“开放式”教学的实践与探索。
　　关键词：开放式；语文；课堂教学
　　
　　所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式。打破固定的格局。老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥潜质，获得成功与满足。
　　老师站讲台，学生一人一位的学习形式整齐而有序，但是限制了学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中。学生的学习形式也应“开放式”。比如。平时根据男女差异分成几个小组，在授课过程中，可以根据需要让学生自由结组。结成“问题小组”，即研究相同问题的同学一组；结成“伙伴小组”，即研究问题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补己之短。老师作为课堂学习中的重要一员，也参与到学生小组中去，与他们一起思考、讨论、交流。学习形式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。
　　如《参观人民大会堂》一课，为了让学生更好地体会人民大会堂各个地方的特点，我把人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会斤、会议厅分别写在小纸牌上，放在教室事先撰好的桌子上，每一处都代表人民大会堂的一个地点，在学生充分读书的基础上。让学生自由“参观”，也就是学生自愿到任何一个地方。与那里的同学交流参观的感受。这样一来，学生学习课文的兴趣极高，纷纷行动起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想，宛如同学们真的来到了人民大会堂。这节课，学生在自主的意识下，在自由的形式下，在宽松的氛围中，感受到了人民大会堂的雄伟壮丽，感受到了工人阶级的伟大创造力，感受到了北京人的自豪。
　　“开放式”的学习形式使学生获得了自由，为学生营造了宽松的学习环境，学生在语文课堂上真正地活起来、动起来，让语文课堂充满了青春活力。同时，增强了学生与人合作学习的意识，提高了与人交往的能力，培养了学生良好的性格。
　　“开放式”的语文课堂教学以“以人为本”的原则，对学生实施素质教育，使他们逐渐学会求知、学会审美、学会做人。我想，只要将“开放式”语文课堂教学研究到底，进行到底，我们培养出的学生一定会是适应社会需要的高素质的合格人才。