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板书是思想政治课教学中提高教学质量的有效手段之一。从教材角度来看，它提纲挈领，体现重点，展现教材内容的知识结构，是教材的“容提要”，师的角度看，它条理分明，言简意赅，能引导和控制学生的思路，是教师的“讲授提纲”；从学生的角度看，它形象直观，有助于理解，便于复习和记忆，是学生课堂学习和课外复习的“阅读提纲”。板书的好坏能直接反映出一个教师对教学内容的领悟和驾驭的能力，也能直接影响一节课的教学效果。因此，认真研究板书艺术，精心设计板书，是思想政治课教师的重要任务之一。那么，如何科学地设计板书呢?我想从以下几个方面谈淡看法：
1 板书艺术的基本要求
1.1 紧扣教材，突出重点。板书是教材思路的反映，必须紧扣教材，教师只有在吃透教材的基础上，才有可能设计出科学实用的板书。同时，每节课必定有其重点、难点，反映在板书上应该详细一些，突出重点。
1.2 言简意赅，精练简洁。所谓言简意赅、精练简洁就是指板书的文字表述一定要少而精，文字简洁明了，但板书所表达的意思却丰富而又突出。有些教师的板书有时一节课写上满满的一黑板，这样不仅挤占了课堂教学的时间，同时不能够突出重点，往往会影响教学效果。因此板书必须体现言简意赅、精练简洁的原则。
例如，在教学初二思想政治《法律规定经济制度》一节中，为了帮助学生透彻理解我国的基本经济制度的内容和意义，在本课教学中我设计了以下板书：
在此板书中，简洁、直观地突出了我国基本经济制度中公有制和非公有制的内在联系，突出了本课的重点，并水到渠成、顺理成章地引导学生得出“坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的结论。
1.3 科学合理，层次分明。科学的板书还应该体现课程内容间的内在联系，体现它的结构层次关系。如包含与被包含关系、主要与次要的关系、主体与分支的关系，通过板书，应该能让学生直观地理解各知识点之间的内在层次关系，更加有助于学生对知识内容的理解、分析的透彻化。
1.4 板书还要具有概括性。教学要能抓住知识要点，能从纷繁的知识内容中理出关键性提纲。教师要具备掌握提纲挈领的能力，并将这种能力教给学生，让学生也能在全面理解的基础上，概括出主要的关键性的东西，引导学生在“学会”的基础上向“会学”的方向发展。反映在板书中，即具有概括性。教师应该能让学生从概括性的板书中直观地体会如何概括。尤其对于系统性的知识，概括得好，往往通过板书就能直观地把全部主要内容体现出来，帮助学生将平时所学的零碎知识聚合为整，起到高屋建瓴的作用，从而达到驾驭知识的目的。
通过以上板书，首先可以让学生直观地从整体上把握我国的基本经济制度的内容和意义，其次，可以让学生明确我国基本经济制度的内容，即国家在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济、共同发展的基本经济制度。再次，通过板书，学生也能够具体明确我国社会主义经济制度的基础一一公有制的内容、地位、作用和国家政策等。另外，通过板书我们还可以看山的公有制经济和非公有制经济之问的内存联系。
总之，从上述板书中可直观地体现出我国的基本经济制度中公有制和非公有制的各种相互关系，系统地体现了板书内容的层次性。
2 常用的板书形式
有些教师习惯于某一种或两种板书形式，就无论在讲什么内容时，都套用老格式的板书形式；甚至有些教师干脆就从来不用板书而进行空洞乏味的说教。殊不知，这样做的后果会扼杀学生的学习兴趣，扼杀学生的创新意识。为了体现板书的科学性、艺术性、实用性，我们每一位教师都应该灵活运用各种行之有效的形式，来提高课堂教学效率，完成教学目标。大体说来常用板书形式主有以下几种：
2.1 提纲式。这是思想政治课教学中使用较为广泛的一种板书形式。它要求教师在教学过程中选择教学大纲和教材的一些主要纲目作为讲授的观点，依照它们之问的内在联系，分层次简明扼要地写在黑板上。其优点是条理清楚，能加深学生对所学观点的理解和记忆。其缺点是，由于多数教师经常使用这种板书形式，会使学生感到思想政治课枯燥无味，从而厌倦政治课，并逐渐失去学习政治的兴趣。由于这种形式最为常用，这里不再举例。
2.2 提问式。这种板书是根据教材内容以提问的方式设计而成的一种板书形式。这种板书体现出了所讲授内容的主要过程，点明了回答问题的步骤。这种板书形式实际上是一种提问式的提纲式板书。它适用于教材难度不大的教学。
2.3 线索式。这是按照探求理论问题的途径或事物发展的脉络来设计的一种板书形式。这种板书把教材的内容顺序、事物的发展变化的趋势等用明确的线索联系起来，便于学生理解和把握教材的体系和结构，便于学生把握事情发展运动的趋势和过程。这种板书不但系统完整，而且脉络分明。例如，我在《私有制的产生和原始社会的解体》一节教学中，即采用这种形式板书：
生产力发展(根本原因)——工具的出现——效率的提高——劳动代替共同劳动——私有制代替公有制。
2.4 结构式。这是利用思想政治课教材内容丰富、结构分明的特点来设计的一种板书形式，为广大政治课教师所喜爱。这种板书适用于知识结构比较繁琐庞大、学生对其脉络不易分清的教材内容。它能够较好地揭示教材内容的内在联系，有助于学生对教材的把握和理解。(如上例《法律规定经济制度》的板书形式)
2.5 表格式。这是利用表格的形式来概括或比较教学内容的一种板书形式。它往往能通过对比来反映教学内容的相同点和不同点，这不仅有利于学生对知识的理解和认识，而且还有利于学生辨别事物问的相互关系及其特征，加深记忆。
政治课教学中的板书形式是多种多样的。但这些艺术不是自然产生的，而是教师在教学实践中创造出来的。作为政治课教师要根据教学内容和教学目标等实际需要进行深入研究，精心设计，切莫只靠模仿、照搬、套用。教师只有显现自己鲜明的教学个性，才能开出鲜艳的教学艺术之花。
1 板书艺术的基本要求
1.1 紧扣教材，突出重点。板书是教材思路的反映，必须紧扣教材，教师只有在吃透教材的基础上，才有可能设计出科学实用的板书。同时，每节课必定有其重点、难点，反映在板书上应该详细一些，突出重点。
1.2 言简意赅，精练简洁。所谓言简意赅、精练简洁就是指板书的文字表述一定要少而精，文字简洁明了，但板书所表达的意思却丰富而又突出。有些教师的板书有时一节课写上满满的一黑板，这样不仅挤占了课堂教学的时间，同时不能够突出重点，往往会影响教学效果。因此板书必须体现言简意赅、精练简洁的原则。
例如，在教学初二思想政治《法律规定经济制度》一节中，为了帮助学生透彻理解我国的基本经济制度的内容和意义，在本课教学中我设计了以下板书：
在此板书中，简洁、直观地突出了我国基本经济制度中公有制和非公有制的内在联系，突出了本课的重点，并水到渠成、顺理成章地引导学生得出“坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的结论。
1.3 科学合理，层次分明。科学的板书还应该体现课程内容间的内在联系，体现它的结构层次关系。如包含与被包含关系、主要与次要的关系、主体与分支的关系，通过板书，应该能让学生直观地理解各知识点之间的内在层次关系，更加有助于学生对知识内容的理解、分析的透彻化。
1.4 板书还要具有概括性。教学要能抓住知识要点，能从纷繁的知识内容中理出关键性提纲。教师要具备掌握提纲挈领的能力，并将这种能力教给学生，让学生也能在全面理解的基础上，概括出主要的关键性的东西，引导学生在“学会”的基础上向“会学”的方向发展。反映在板书中，即具有概括性。教师应该能让学生从概括性的板书中直观地体会如何概括。尤其对于系统性的知识，概括得好，往往通过板书就能直观地把全部主要内容体现出来，帮助学生将平时所学的零碎知识聚合为整，起到高屋建瓴的作用，从而达到驾驭知识的目的。
通过以上板书，首先可以让学生直观地从整体上把握我国的基本经济制度的内容和意义，其次，可以让学生明确我国基本经济制度的内容，即国家在社会主义初级阶段，坚持公有制为主体、多种所有制经济、共同发展的基本经济制度。再次，通过板书，学生也能够具体明确我国社会主义经济制度的基础一一公有制的内容、地位、作用和国家政策等。另外，通过板书我们还可以看山的公有制经济和非公有制经济之问的内存联系。
总之，从上述板书中可直观地体现出我国的基本经济制度中公有制和非公有制的各种相互关系，系统地体现了板书内容的层次性。
2 常用的板书形式
有些教师习惯于某一种或两种板书形式，就无论在讲什么内容时，都套用老格式的板书形式；甚至有些教师干脆就从来不用板书而进行空洞乏味的说教。殊不知，这样做的后果会扼杀学生的学习兴趣，扼杀学生的创新意识。为了体现板书的科学性、艺术性、实用性，我们每一位教师都应该灵活运用各种行之有效的形式，来提高课堂教学效率，完成教学目标。大体说来常用板书形式主有以下几种：
2.1 提纲式。这是思想政治课教学中使用较为广泛的一种板书形式。它要求教师在教学过程中选择教学大纲和教材的一些主要纲目作为讲授的观点，依照它们之问的内在联系，分层次简明扼要地写在黑板上。其优点是条理清楚，能加深学生对所学观点的理解和记忆。其缺点是，由于多数教师经常使用这种板书形式，会使学生感到思想政治课枯燥无味，从而厌倦政治课，并逐渐失去学习政治的兴趣。由于这种形式最为常用，这里不再举例。
2.2 提问式。这种板书是根据教材内容以提问的方式设计而成的一种板书形式。这种板书体现出了所讲授内容的主要过程，点明了回答问题的步骤。这种板书形式实际上是一种提问式的提纲式板书。它适用于教材难度不大的教学。
2.3 线索式。这是按照探求理论问题的途径或事物发展的脉络来设计的一种板书形式。这种板书把教材的内容顺序、事物的发展变化的趋势等用明确的线索联系起来，便于学生理解和把握教材的体系和结构，便于学生把握事情发展运动的趋势和过程。这种板书不但系统完整，而且脉络分明。例如，我在《私有制的产生和原始社会的解体》一节教学中，即采用这种形式板书：
生产力发展(根本原因)——工具的出现——效率的提高——劳动代替共同劳动——私有制代替公有制。
2.4 结构式。这是利用思想政治课教材内容丰富、结构分明的特点来设计的一种板书形式，为广大政治课教师所喜爱。这种板书适用于知识结构比较繁琐庞大、学生对其脉络不易分清的教材内容。它能够较好地揭示教材内容的内在联系，有助于学生对教材的把握和理解。(如上例《法律规定经济制度》的板书形式)
2.5 表格式。这是利用表格的形式来概括或比较教学内容的一种板书形式。它往往能通过对比来反映教学内容的相同点和不同点，这不仅有利于学生对知识的理解和认识，而且还有利于学生辨别事物问的相互关系及其特征，加深记忆。
政治课教学中的板书形式是多种多样的。但这些艺术不是自然产生的，而是教师在教学实践中创造出来的。作为政治课教师要根据教学内容和教学目标等实际需要进行深入研究，精心设计，切莫只靠模仿、照搬、套用。教师只有显现自己鲜明的教学个性，才能开出鲜艳的教学艺术之花。