语文是一门基础学科，对学生学习与成长起着至关重要的作用。高效率的语文课堂教学就是教师在单位教学时间内实现学生学习效果、收获知识和提高语文素养的最大化。怎样才能提高语文课堂教学效率呢？笔者从以下几个方面做了一些粗浅的尝试。
　　一、巧用课前三分钟，是高效课堂的基础
　　良好的开端是成功的一半，每节课的开头学生的注意力往往还徜徉在五彩缤纷的课间十分钟当中，能否把学生的注意力由“课间”引入“课堂”，使他们全身心地投入课堂当中，是提高课堂效率的第一步。教师如果急于求成，一进教室就开始讲授新课，教室里的学生也只能是“身在曹营心在汉”，你讲你的，我想我的，学生思维不能达到最佳状态，导致欲速则不达的结果。有经验的教师，在课前三分钟开展每课一歌、猜谜语、朗读古诗等活动把学生的注意力很自然地引入课堂。教师还可根据所讲授课文的内容巧妙地设计课前三分钟。例如教学《草原》一文，上课铃一响，悠扬厚重的马头琴声便回荡在教室，学生仿佛身临“风吹草低见牛羊”的牧场，从而创设一种和谐愉快的教学氛围，学生对课堂的热爱和对课文的神往油然而生。教学《风雨》一文时教师可先用电子白板给学生展示冷风暴雨中的森林，动感的画面把狂风惊心动魄的气势与无处不在的场面表现得淋漓尽致，学生被自然界这种磅礴的气势所震慑、感染、吸引。然后教师再引导学生进入文本，看看书中是怎样描写这样的场景的，这样学生学习兴趣陡增，提高课堂效率也就是水到渠成的事了。
　　二、讲好课是高效课堂的关键
　　提高课堂效率，构建高效课堂，首先要从提高教师自身的教学艺术水平做起，苦学之莫如乐学之，乐学之莫如痴学之。要使学生积极主动地学习，教师的授课艺术起着决定性的作用。这便要求教师不仅熟知教材、而且多才多艺，教法灵活多变。教师抑扬顿挫的语调、丰富多彩的表情、灵活多变的肢体语言、幽默诙谐的表达都能深深吸引学生眼球，在如此的教学环境中教师如一块巨大的磁石感染并吸引着每一位学生，思想溜号的学生也只能少之又少。在课堂教学中关注学生情绪，及时调节课堂节奏也是提高课堂效率的一大法宝。教师发现学生精力涣散、注意力分散时，不妨把手头的教学放一放，组织学生唱一唱，动一动。诸如此类的活动可以使课堂高潮迭起，扣人心弦，促使学生注意力集中，愉快学习，达到高效课堂的目的。
　　三、恰当的表扬与批评是高效课堂的催化剂
　　每个学生都渴望得到老师的表扬，尤其是当着全班同学的面，这可以让他们得到认可、树立自信。教师可抓住这一心理，在课堂上运用多种方式对学生进行表扬。教师几句“你回答得太完美了！”“你真会动脑子！”“你真了不起！”这些再简单不过的话，也可使学生精神振奋、自信满满。或许教师可送给学生一个微笑、一个大拇指、也可走过去轻轻地拍拍他们的肩，摸摸他们的头，这些无声的语言都能让学生感受到老师对他的重视与肯定，对调动他们学习的积极性起到不可估量的作用。当然适当的批评也是一种良好的教育方式，不过批评的语言要委婉、温和，不能刺伤学生纯真的心灵，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在课堂上，用目光示意也是很好的批评形式，这样不易分散其他学生的注意力，也不至于让受批评的同学当众出丑，失去自尊。但在课堂上始终坚持对学生要多送蜜，少送刺，这样课堂气氛积极活跃，师生关系融洽，完成教学任务就不在话下了。
　　四、注重课堂教学对象的差异性是高效课堂的保障
　　教师面对的学生千差万别，知识基础、生活阅历、能力水平各不相同。在课堂上教师既不能对优秀学生束之高阁，认为他们掌握这些知识不在话下，就不管不顾，也不能揪住后进生不放，不给他们喘气的机会。教学中教师要有的放矢，难度小的问题教师要多提问后进生，让他们觉得自己也很优秀，不至于破罐子破摔。难度大的问题自然多提问优等生让他们有紧迫感，使他们感到学无止境不至于让他们骄傲自满不求上进。我们在布置作业时也可分层布置，对后进生降低要求，只要他们能掌握基本的知识点，我们就要在他们的作业本上打“优”，不要让他们把每天的作业当做一种沉重的负担，千辛万苦做的作业却得不到老师的认可，尝不到成功的喜悦，长此以往做作业就成为一种苦不堪言的事了。因此无论我们在课堂中还是在作业的布置上，要尽量做到让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让后进生“吃得了”。让每一个层次的学生能在各自不同的基础上有不同层次的提高。
　　语文教师必须要有一双明察秋毫的眼睛和博爱、宽容的胸怀，要有系统的专业知识、心理学知识以及灵活多变的教学技巧与方法，要努力去营造一种适合学生能力发展的课堂教学情境，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，创建高效课堂。