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摘 要：听、说、读、写是英语教学的四个方面，其中排在首位的“听”历来被视为教学中的难点所在。听力由于其本身具有的短暂性及不可视等特征使很多学生产生畏难情绪和恐惧心理，加上教师教学方法的不得当，致使听力教学效率低下。如何改善听力教学效果，提高听力教学的有效性是教师应该关注的话题。作为高中英语教师，应从学生的实际情况及听力教学存在的问题出发，积极探究有效措施改进听力教学，以此来提高学生听的能力，和英语学习能力，实现英语教学有效性的提升。因此，本文对高中英语听力教学中存在的问题及改进策略展开研究。
关键词：高中英语;听力教学;问题;改进策略;
造成学生听力差、听力教学低效的原因是多方面的：学生语音基础知识掌握不牢靠，无法有效辨别一些词语的发音;对英语背景知识了解不充分，无法迅速抓到材料中的关键信息以及教师缺乏对学生听力方法技巧的指导、良好听力习惯的培养等等。作为高中英语教师，我们应从这些问题出发，积极探究有效的方法和策略开展听力教学，以此来改善听力教学效果，切实提高学生的听力水平，为提高听力教学的有效性不断做出努力。
1 高中英语听力教学存在的问题
1.1对听力教学缺乏重视
高中英语教学无论是对教师评价还是对学生评价，都是以成绩作为标准，听力内容在英语试卷中所占分值较低，只占总分数的16%，导致高中英语教学普遍不重视听力，将主要精力放在英语知识讲解上，将提高学生的阅读能力和写作能力作为教学重点，听力训练时间无法得到保证，这样会影响听力教学的实效性。另外，部分教师对听说读写能力的关系认识不够深刻，未认识到听力教学的重要性，认为听力教学只会浪费时间，在实际教学过程中往往会快速结束听力任务，为词汇和语法讲解空出更多时间。
1.2 听力内容过难
新课改革背景下的高中英语教材中，文本对话更多，几乎每个句子中都包含句型和语法，文本理解难度较大，这也在无形中加大了听力教学的难度，学生在规定的时间内很难抓住重点，无法深入消化和理解听力内容，导致听力教学效率较低。此外，高中英语听力教学的要求过高，设置的听力训练题目过难，学生在听的过程中不能找到问题的答案，听力训练的意义不大，这样的训练不能达到预期效果，也就没有办法顺利完成听力教学目标。
1.3 缺乏趣味性
兴趣是最好老师，高中英语听力教学文章篇幅过长，且缺乏趣味性，学生会感到枯燥乏味，参与兴趣不高，在听的过程中经常会开小岔，不能顺利完成听力训练，听英语的自信心会受到打击，这样会影响高中听力教学质量，学生的听力水平也不会有明显提升。
2 高中英语听力教学的改进策略
2.1 激发学生听的兴趣
高中英语听力教学要以兴趣为切入点，增强学生听的动力。高中学生的好奇心和求知欲较强，教师要抓住学生的这个特点，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，在听力训练时候多加鼓励，学生选择的答案即使是错误的，也不能直接批评，而要引导学生重新听，让他们明白自己在哪个地方出现了问题，使学生逐渐掌握听的技巧和方法。学生在听的过程中快速找到问题答案，教师要进行表扬，在这个过程中他们会获得成就感，参与听力教学的兴趣会更加浓厚，在听的时候能够抓住关键点，能更快地理解文章内容，聽力教学效率会更高。
2.2 听力前导入工作
首先，讨论问答式，吸引学生注意力。在听前导入时，高中英语教师可以通过讨论和问答的方式，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，进而增强学生对课堂的理解。比如：以“Wish you were here”为主题的听力，教师就可以在听力之前，将一些国家较为优美风景图片，制作成可见并在课堂进行展示，再根据图片组织学生进行自主讨论，让学生无限发挥想象，讲述自己最想去的地方，并且用英语讲出想去的理由。通过这种方式的教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以提高学生的参与性。
其次，教师可以采取视觉导入方式，提高学生理解力。高中英语教学，教师可以利用多媒体将图片、视频等制作成课件，比如以“Tales of the unexplained”为主题的听力，教师可以提前准备一些关于世界未解之谜片段的视频在课堂上进行播放，再对学生进行提问，以这种方式调动学生学习积极性，进而提高学生的理解能力和听力能力。
2.3 听力阶段
高中英语听力课程的听力阶段是极为重要的，首先教师要锻炼学生的巧记能力，以保证学生在听的时候，能够快速、准确的记下听力中的关键词。对于高中阶段的学生，在听力过程中需要记住材料的时间、地点、人物、事件等关键信息，才能对整篇文章进行串联理解。其次在高中英语听力教学中，教师还需要培养学生心记的能力。在听力过程中边听边写虽然可以很准确的记住某些关键词，但是也极容易漏掉很多关键点。因此，学生需要集中注意力，整体听完文章，在心里默记重点词语，最后进行整体理解。最后，教师也要采取多样化的教学方式。高中英语听力教学方式不能过于单一，教师要创新教学手段，可以选择原声英文歌曲，英文故事、英文新闻等，然后根据听力材料及学生实际水平，科学合理地设置听力题目，这样不但可以激发学生听的兴趣，使他们主动配合教师完成听力教学，还能促进学生思维能力的发展，使高中英语听力教学更具实效性。英语听力教学还可以配上图片、视频和动画，帮助学生更快地理解听力内容。英语是一门外语，是特定历史文化下的产物，和汉语文化差异较大，学生如果不了解英语文化，在听的过程中就会出现障碍，理解听力材料的难度会增加，教师在听力训练时候要为学生介绍相关的背景文化和风俗习惯，在拓展学生视野的同时，帮助他们更快地理解材料内容。另外，高中英语听力教学还要引入竞争机制，在听力训练时可采取抢答的方法，将学生的注意力吸引到课堂上，激活学生思维，促进教学效果的提高。
2.4 听后阶段
学生在听完一篇课文后，需要进行听后的阶段工作。这时便于检测学生的听力水平，并能够加深学生的印象。通常在听后阶段进行检测时，可以进行写作。比如以模块一二单元的“Growing Pains”为例，让学生以“成长的烦恼”为主题进行写作，这时教师根据学生的写作，清楚了解学生的弱点，及时纠正学生的错误，从而提高学生写的能力。另外学生在写作的同时，会回顾听力材料中一些烦恼，对提高学生的听力也有着积极促进作用。
总而言之，听作为人们获取信息、进行语言交际的重要方式，在英语这门语言学科的教学活动中应被充分重视起来。作为高中英语教师，我们应积极探究实施听力教学的有效策略，以此来优化听力教学效果，提高学生的听力技能，促进听力教学有效性的提升。
参考文献
[1] 任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）：107-108.
[2] 黄涵，陈东.新课改背景下高中英语听力教学现存问题及对策[J].贵州师范学院学报，2019，35（02）：59-63.
关键词：高中英语;听力教学;问题;改进策略;
造成学生听力差、听力教学低效的原因是多方面的：学生语音基础知识掌握不牢靠，无法有效辨别一些词语的发音;对英语背景知识了解不充分，无法迅速抓到材料中的关键信息以及教师缺乏对学生听力方法技巧的指导、良好听力习惯的培养等等。作为高中英语教师，我们应从这些问题出发，积极探究有效的方法和策略开展听力教学，以此来改善听力教学效果，切实提高学生的听力水平，为提高听力教学的有效性不断做出努力。
1 高中英语听力教学存在的问题
1.1对听力教学缺乏重视
高中英语教学无论是对教师评价还是对学生评价，都是以成绩作为标准，听力内容在英语试卷中所占分值较低，只占总分数的16%，导致高中英语教学普遍不重视听力，将主要精力放在英语知识讲解上，将提高学生的阅读能力和写作能力作为教学重点，听力训练时间无法得到保证，这样会影响听力教学的实效性。另外，部分教师对听说读写能力的关系认识不够深刻，未认识到听力教学的重要性，认为听力教学只会浪费时间，在实际教学过程中往往会快速结束听力任务，为词汇和语法讲解空出更多时间。
1.2 听力内容过难
新课改革背景下的高中英语教材中，文本对话更多，几乎每个句子中都包含句型和语法，文本理解难度较大，这也在无形中加大了听力教学的难度，学生在规定的时间内很难抓住重点，无法深入消化和理解听力内容，导致听力教学效率较低。此外，高中英语听力教学的要求过高，设置的听力训练题目过难，学生在听的过程中不能找到问题的答案，听力训练的意义不大，这样的训练不能达到预期效果，也就没有办法顺利完成听力教学目标。
1.3 缺乏趣味性
兴趣是最好老师，高中英语听力教学文章篇幅过长，且缺乏趣味性，学生会感到枯燥乏味，参与兴趣不高，在听的过程中经常会开小岔，不能顺利完成听力训练，听英语的自信心会受到打击，这样会影响高中听力教学质量，学生的听力水平也不会有明显提升。
2 高中英语听力教学的改进策略
2.1 激发学生听的兴趣
高中英语听力教学要以兴趣为切入点，增强学生听的动力。高中学生的好奇心和求知欲较强，教师要抓住学生的这个特点，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，在听力训练时候多加鼓励，学生选择的答案即使是错误的，也不能直接批评，而要引导学生重新听，让他们明白自己在哪个地方出现了问题，使学生逐渐掌握听的技巧和方法。学生在听的过程中快速找到问题答案，教师要进行表扬，在这个过程中他们会获得成就感，参与听力教学的兴趣会更加浓厚，在听的时候能够抓住关键点，能更快地理解文章内容，聽力教学效率会更高。
2.2 听力前导入工作
首先，讨论问答式，吸引学生注意力。在听前导入时，高中英语教师可以通过讨论和问答的方式，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，进而增强学生对课堂的理解。比如：以“Wish you were here”为主题的听力，教师就可以在听力之前，将一些国家较为优美风景图片，制作成可见并在课堂进行展示，再根据图片组织学生进行自主讨论，让学生无限发挥想象，讲述自己最想去的地方，并且用英语讲出想去的理由。通过这种方式的教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以提高学生的参与性。
其次，教师可以采取视觉导入方式，提高学生理解力。高中英语教学，教师可以利用多媒体将图片、视频等制作成课件，比如以“Tales of the unexplained”为主题的听力，教师可以提前准备一些关于世界未解之谜片段的视频在课堂上进行播放，再对学生进行提问，以这种方式调动学生学习积极性，进而提高学生的理解能力和听力能力。
2.3 听力阶段
高中英语听力课程的听力阶段是极为重要的，首先教师要锻炼学生的巧记能力，以保证学生在听的时候，能够快速、准确的记下听力中的关键词。对于高中阶段的学生，在听力过程中需要记住材料的时间、地点、人物、事件等关键信息，才能对整篇文章进行串联理解。其次在高中英语听力教学中，教师还需要培养学生心记的能力。在听力过程中边听边写虽然可以很准确的记住某些关键词，但是也极容易漏掉很多关键点。因此，学生需要集中注意力，整体听完文章，在心里默记重点词语，最后进行整体理解。最后，教师也要采取多样化的教学方式。高中英语听力教学方式不能过于单一，教师要创新教学手段，可以选择原声英文歌曲，英文故事、英文新闻等，然后根据听力材料及学生实际水平，科学合理地设置听力题目，这样不但可以激发学生听的兴趣，使他们主动配合教师完成听力教学，还能促进学生思维能力的发展，使高中英语听力教学更具实效性。英语听力教学还可以配上图片、视频和动画，帮助学生更快地理解听力内容。英语是一门外语，是特定历史文化下的产物，和汉语文化差异较大，学生如果不了解英语文化，在听的过程中就会出现障碍，理解听力材料的难度会增加，教师在听力训练时候要为学生介绍相关的背景文化和风俗习惯，在拓展学生视野的同时，帮助他们更快地理解材料内容。另外，高中英语听力教学还要引入竞争机制，在听力训练时可采取抢答的方法，将学生的注意力吸引到课堂上，激活学生思维，促进教学效果的提高。
2.4 听后阶段
学生在听完一篇课文后，需要进行听后的阶段工作。这时便于检测学生的听力水平，并能够加深学生的印象。通常在听后阶段进行检测时，可以进行写作。比如以模块一二单元的“Growing Pains”为例，让学生以“成长的烦恼”为主题进行写作，这时教师根据学生的写作，清楚了解学生的弱点，及时纠正学生的错误，从而提高学生写的能力。另外学生在写作的同时，会回顾听力材料中一些烦恼，对提高学生的听力也有着积极促进作用。
总而言之，听作为人们获取信息、进行语言交际的重要方式，在英语这门语言学科的教学活动中应被充分重视起来。作为高中英语教师，我们应积极探究实施听力教学的有效策略，以此来优化听力教学效果，提高学生的听力技能，促进听力教学有效性的提升。
参考文献
[1] 任晴.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J].课程教育研究，2019（10）：107-108.
[2] 黄涵，陈东.新课改背景下高中英语听力教学现存问题及对策[J].贵州师范学院学报，2019，35（02）：59-63.