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◆摘 要：随着社会的不断发展，现下社会越来越缺少创新性人才，学校作为为社会输送人才的重要基地，要担负这个重要的责任，应当要求教师不仅在实际教学中传授学生理论知识，同时还要结合相关知识培养学生创新能力。初中阶段，诸多教学科目中，初中数学是锻炼学生思维，培养与提升学生创新能力的重要学科。但是，很多教师缺乏在初中数学教学中培养学生创新能力的教学方法，导致数学课堂依旧止步于理论教学。为此，在初中数学教学中培养学生创新能力显得尤为重要。
◆关键词：初中数学;创新能力;培养策略
创新是推动社会发展的动力，为确保这股动力永不停歇，学校方面应当遵循新课改教学理念，全面落实素质教育，在教学过程中培养学生创新能力，将学生培养成为具备创新思维能力的人才，从而形成一个良性循环。初中数学教学，能够有效发掘学生潜力，锻炼学生逻辑思维，通过各种具备逻辑关系的公式以及充满魅力的数学思想可以有效锻炼学生创新能力。下文结合教学实例，分为三点对如何在初中数学教学中培养学生创新能力作出探讨。
1创设问题情景，培养学生质疑意识
疑而思，思而学。创新能力的培养，需要先培养学生质疑意识，只有学生对一些问题有所质疑，才会深入思考与探讨，在探讨的过程中，会出现思维的碰撞，从而实现创新能力的培养。对于学生质疑意识的培养，教师可以通过问题的方式引导学生思考，但是，单一的问题形式，无法有效激发学生兴趣。为此，在实际教学中，教师可以为学生创设问题教学情景，通过情景化的问题引发学生深度思考，拓展学生思维。
例如：以“相交线”这一課教学为例，主要教学目标是让学生掌握对顶角、邻补角等性质。在实际教学中，教师可以先以多媒体教学工具为学生呈现两条相交直线的图片，让学生自主观察与分析，呈现问题：两条相交直线构成四个角，这四个角有什么相似之处？四个角之间的关系如何确定？在学生没有学习相关概念时，通过问题的引导，学生会在脑海中构建一个思考脉络，猜想如何对四个角进行关系的确定。随后，教师可以让学生阐述自身想法，并将学生的猜想呈现在大屏幕上。然后，让学生结合已学知识对相关猜想进行推理与验证，在推理与验证的过程中，一些学生会发现自身的猜想存在一定的逻辑错误，由此教师可以组织学生小组讨论交流，实现思维之间的碰撞。在不断论证与推理的过程中，学生的思维得到有效发散，并且思维碰撞的过程中，学生会产生新的观点，由此实现学生创新能力的培养。
2开展实践活动，培养学生创新能力
随着人们生活水平质量的提升，很多学生在实际生活中缺乏实践动手操作，因此导致很多学生学会很多理论知识，却不知道如何将其应用到实际生活中。为此，在初中数学教学中，教师可以开展实践教学活动，组织学生运用所学数学知识解决实际生活问题，在问题解决的过程中，学生就会对理论知识质疑与分析、探究，并且，在解决实际问题的过程中，学生会自主总结与归纳解决相应问题的方法，从众多的方法中选取最优方法，实现学生思维的扩散，学生创新思维得以锻炼。
例如：以“实际问题与二元一次方程组”这一课教学为例，本节课教学目标主要是引导学生应用二元一次方程组解决实际问题，培养学生应用方程解决实际问题的意识和应用数学的能力。在实际教学中，为更好地促使学生掌握相关知识，教师可以引导学生探索利用方程组解决实际问题的过程，通过过程的探索，学生会感受到数学的奥妙，从而对方程组产生浓厚的兴趣。教师可以为学生呈现与教学内容相关的问题：有一个养牛场，原本养有4只母牛和8只小牛，每天需要饲养牛的饲料为675千克，养牛场老板为扩大经营规模，又购进2只母牛和6只小牛，这时每天需要饲料989千克，饲养员老李估计平均每只母牛约需饲料15-20千克，每只小牛需要饲料8-13千克，你能否通过计算验证饲养员的估计？在呈现这一问题之后，教师先让学生运用以往所学知识试着解决这一问题，在多次尝试之后，学生会感觉十分困难，这时教师再引入二元一次方程组知识，让学生试着解决该问题。通过两种方法的对比，学生能够明确感受到二元一次方程组的妙处，并会深度探究二元一次方程思想，从而实现学生创新思维的培养与提升。
3引导学生举一反三，培养学生创新能力
数学知识的奥妙之处，就在于其具备无限可能性，掌握一定的方法与思想之后，面对相似的问题，解答起来就会游刃有余。为此，在初中数学教学中，教师要合理引导学生举一反三，通过数学思想的渗透，培养与提升学生创新能力。
例如：以“不等式”这一课教学为例，涉及到比大小这一知识点，在实际教学中，教师可以先为学生呈现一个不等式，让学生运用以往所学知识进行大小的比较。在学生得出结果之后，教师再传授学生求差法，让学生运用这种方法实现不等式大小的比较。随后，再为学生呈现类似的问题，引导学生练习求差法，感受到数学思想的奥妙，在解决相似问题时拓展思路，并在后续解决问题的过程中，会合理联想与应用数学思想与方法。
4总结
总而言之，具备创新能力是学生在未来社会立足的重要基础能力。在实际教学中，教师可以创设问题情景，培养学生质疑意识;开展实践活动，培养学生创新能力;渗透数学思想，发散学生思维。
参考文献
[1]王云鹤.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].魅力中国，2021（5）：234-235.
[2]马胤.初中数学教学中如何培养学生的创新能力探究[J].魅力中国，2021（5）：236.
◆关键词：初中数学;创新能力;培养策略
创新是推动社会发展的动力，为确保这股动力永不停歇，学校方面应当遵循新课改教学理念，全面落实素质教育，在教学过程中培养学生创新能力，将学生培养成为具备创新思维能力的人才，从而形成一个良性循环。初中数学教学，能够有效发掘学生潜力，锻炼学生逻辑思维，通过各种具备逻辑关系的公式以及充满魅力的数学思想可以有效锻炼学生创新能力。下文结合教学实例，分为三点对如何在初中数学教学中培养学生创新能力作出探讨。
1创设问题情景，培养学生质疑意识
疑而思，思而学。创新能力的培养，需要先培养学生质疑意识，只有学生对一些问题有所质疑，才会深入思考与探讨，在探讨的过程中，会出现思维的碰撞，从而实现创新能力的培养。对于学生质疑意识的培养，教师可以通过问题的方式引导学生思考，但是，单一的问题形式，无法有效激发学生兴趣。为此，在实际教学中，教师可以为学生创设问题教学情景，通过情景化的问题引发学生深度思考，拓展学生思维。
例如：以“相交线”这一課教学为例，主要教学目标是让学生掌握对顶角、邻补角等性质。在实际教学中，教师可以先以多媒体教学工具为学生呈现两条相交直线的图片，让学生自主观察与分析，呈现问题：两条相交直线构成四个角，这四个角有什么相似之处？四个角之间的关系如何确定？在学生没有学习相关概念时，通过问题的引导，学生会在脑海中构建一个思考脉络，猜想如何对四个角进行关系的确定。随后，教师可以让学生阐述自身想法，并将学生的猜想呈现在大屏幕上。然后，让学生结合已学知识对相关猜想进行推理与验证，在推理与验证的过程中，一些学生会发现自身的猜想存在一定的逻辑错误，由此教师可以组织学生小组讨论交流，实现思维之间的碰撞。在不断论证与推理的过程中，学生的思维得到有效发散，并且思维碰撞的过程中，学生会产生新的观点，由此实现学生创新能力的培养。
2开展实践活动，培养学生创新能力
随着人们生活水平质量的提升，很多学生在实际生活中缺乏实践动手操作，因此导致很多学生学会很多理论知识，却不知道如何将其应用到实际生活中。为此，在初中数学教学中，教师可以开展实践教学活动，组织学生运用所学数学知识解决实际生活问题，在问题解决的过程中，学生就会对理论知识质疑与分析、探究，并且，在解决实际问题的过程中，学生会自主总结与归纳解决相应问题的方法，从众多的方法中选取最优方法，实现学生思维的扩散，学生创新思维得以锻炼。
例如：以“实际问题与二元一次方程组”这一课教学为例，本节课教学目标主要是引导学生应用二元一次方程组解决实际问题，培养学生应用方程解决实际问题的意识和应用数学的能力。在实际教学中，为更好地促使学生掌握相关知识，教师可以引导学生探索利用方程组解决实际问题的过程，通过过程的探索，学生会感受到数学的奥妙，从而对方程组产生浓厚的兴趣。教师可以为学生呈现与教学内容相关的问题：有一个养牛场，原本养有4只母牛和8只小牛，每天需要饲养牛的饲料为675千克，养牛场老板为扩大经营规模，又购进2只母牛和6只小牛，这时每天需要饲料989千克，饲养员老李估计平均每只母牛约需饲料15-20千克，每只小牛需要饲料8-13千克，你能否通过计算验证饲养员的估计？在呈现这一问题之后，教师先让学生运用以往所学知识试着解决这一问题，在多次尝试之后，学生会感觉十分困难，这时教师再引入二元一次方程组知识，让学生试着解决该问题。通过两种方法的对比，学生能够明确感受到二元一次方程组的妙处，并会深度探究二元一次方程思想，从而实现学生创新思维的培养与提升。
3引导学生举一反三，培养学生创新能力
数学知识的奥妙之处，就在于其具备无限可能性，掌握一定的方法与思想之后，面对相似的问题，解答起来就会游刃有余。为此，在初中数学教学中，教师要合理引导学生举一反三，通过数学思想的渗透，培养与提升学生创新能力。
例如：以“不等式”这一课教学为例，涉及到比大小这一知识点，在实际教学中，教师可以先为学生呈现一个不等式，让学生运用以往所学知识进行大小的比较。在学生得出结果之后，教师再传授学生求差法，让学生运用这种方法实现不等式大小的比较。随后，再为学生呈现类似的问题，引导学生练习求差法，感受到数学思想的奥妙，在解决相似问题时拓展思路，并在后续解决问题的过程中，会合理联想与应用数学思想与方法。
4总结
总而言之，具备创新能力是学生在未来社会立足的重要基础能力。在实际教学中，教师可以创设问题情景，培养学生质疑意识;开展实践活动，培养学生创新能力;渗透数学思想，发散学生思维。
参考文献
[1]王云鹤.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].魅力中国，2021（5）：234-235.
[2]马胤.初中数学教学中如何培养学生的创新能力探究[J].魅力中国，2021（5）：236.