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怎样才能让学生在高考中容易取得最好的成绩?笔者归纳出语文诗歌鉴赏题所要考查的内容，以在平时的语文教学中把握其要点，加以训练。
一、近二年全国及各地高考语文诗歌鉴赏题实例分析
1．意象
阅读下面这首宋词，然后回答问题。(6分)
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语。不似流莺取次飞。
惊梦觉。弄晴时。声声只道不如归。
天涯岂是无归意。争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声人手。
最后两句是说：不是不想回家。只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
2．想象
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至。抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点?
3．表现方法
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(6分)
从军行七首(其二)
王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?
[答案]
前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境。含蓄无限。
4．比喻 夸张
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)
听蜀僧溶弹琴
李 白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水。余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?
答：“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)“万壑松”写出了琴声的音乐效果。
5．抓关键词
阅读下面这首宋词，然后回答问题。(6分)
木兰花
宋 祁
东城渐觉风光好，豰皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻。红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好。为什么?
答：作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
二、内容和形式是高考语文诗歌鉴赏题的主要考查点
通过以上实例分析，不难发现，高考诗歌考查的主要是：内容和形式两个方面。内容包括诗歌的景物特点，作者的思想、情感、观点、态度等，形式的表现手法包括：
(1)表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
抒情：可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情(借景抒情、托物言志，情景交融)。
(2)文艺表现方法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想。
(3)修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
(4)篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
三、如何在诗歌教学中把握高考的要点
看来，小小的诗歌鉴赏题，背后大有文章，那么如何在语文诗歌教学中把握高考的要点呢，这的确是一个难题，因为语文教学每个人都有自己的特点和方法。正所谓：仁者见仁，智者见智。下面，我结合自己的一些教学体会，谈四步鉴赏法，即：读、悟、联、结四步鉴赏法。
1．读
“读”，是从文本中获取大部分第一手材料(感性材料)的唯一途径。对诗歌而言，“读”显得尤为重要，因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。
如何读?方法也很多，可事先设置情境，让学生在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境。读。的形式灵活多样，只要有利于诗歌的鉴赏，都可采用。教师配乐朗诵、听名家录音，如慢读、快读、抑扬顿挫地读。读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境。读出诗人的意绪(情感)。
如李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能了解词人的心绪。尤其是“小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的重要词语(关键词——诗眼或词眼)和特定的意象。
“读”是对诗歌的第一步感知，它让学生感知到了诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
2．悟
“悟”是在“读”的基础上的理性思考过程。通过悟。可较为具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容，因此，这一步更为重要。那么，“悟”什么?悟诗歌意象，悟诗句中的关键词(诗眼或词眼)。悟作者运用的艺术技巧。
(1)悟意象
在悟之前，首先要让学生明确诗歌意象的作用，如此。在悟的过程中方能避免盲目，有的放矢。诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用大体上是一致的。
①营造氛围。如《琵琶行(并序)》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。
②借景抒情。这是诗歌惯用的“方法”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用，如柳永的《雨霖铃》，开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处。但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多。如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。对于读者而言，也只有“临其境”或“入其境”才能感知境界之妙，以及作者的情感。
④衬托人物品质。在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹衬托人物品行高洁，梅、松衬托性格坚毅，鹤、荷衬托情感纯洁等。
明确了意象这些作用，悟意象就显得有据可依了，但如何悟呢?
首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象以人文情感进行鉴赏。如刘禹锡《石头城》一诗中的个体意象“潮水”，鉴赏时就须 赋予人文情感。作者是用潮水反衬“故国”的荒凉冷落，同时，也流露出作者对历史苍桑的感慨。
另外，在诗歌中，意象往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“思乡情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟。月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。
了解意象的特定意义，会使鉴赏的目标更为明确，思路更加清晰，结果更为准确。
(2)悟关键词
诗歌中有一些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词语，我们把这些词语叫做诗眼或词眼。它通过强烈的节奏为“读”所感知。如“小楼昨夜又东风”的“又”字，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”(杜甫《蜀相》)中的“自”、“空”二字，均是关键词。悟词，一般从词的本义入手，去悟其在诗境中的深层含义。
(3)悟艺术技巧
把握诗歌的艺术技巧，首先要了解它的种类。要尽可能早的把它的分类情况介绍给学生，这样才更有助于明确它的概念和特点，准确的概括出诗歌的艺术特色，此外，还要同学习过的诗进行比较、区分，才能切实地提高鉴赏能力。站的高才能看得远、看得准。
象征：《死水》《祖国啊，我亲爱的祖国》；虚实相生：《雨霖铃·寒蝉凄切》《扬州慢·淮左名都》；赋比兴：《无衣》《孔雀东南飞》；对比：《卫风》《越中览古》《沁园春·长沙》；借古人抒发自己的抱负：《蜀相》；把抽象的感情形象化：《虞美人·春花秋月何时了》；烘托和映衬：《念奴娇·赤壁怀古》；词中用事：《永遇乐·京口北固亭怀古》。
3．联
在“悟”的过程中，我们已较为具体地把握了诗歌鉴赏的各方面内容，但这还只是对诗歌价值的相对单一取向，并不全面。因为有的诗歌还具有它的现实意义，如《石头城》一诗中，只把作者对“故国”昔盛今衰的感慨作为鉴赏的最终内容是远远不够的，而且也违背了作者的真正意愿。因为诗人刘禹锡在写这首诗时，唐帝国已日趋衰败，朝廷里出现了“牛李党争”，地方上藩镇割据。所以他写这首诗的主旨应是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。在鉴赏时，还必须联系作者写作的当时背景(包括社会、文化、政治背景)和作者的生平等因素。明了诗人所处时代、主要经历、语言风格、美学追求以及创作某一首诗的心境等因素，才能深入地理解诗意、把握诗情。
所以说，鉴赏者必须具备一定的历史知识和了解相当一部分作者的生活经历及其思想状况。古语说“人同此心，心同此理”，如此，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。
4．结
“读·悟·联”只是解决了如何鉴赏诗歌的问题，但整个过程毕竟是零散的，细碎的，感性的，缺乏系统性、条理性、理论性。所以，我们还要从不同角度，不同层面，分门别类地进行总结，这样，才能站在更高的角度，更准确地，从容地对诗歌进行赏析。
(责任编辑：梁 媛)
一、近二年全国及各地高考语文诗歌鉴赏题实例分析
1．意象
阅读下面这首宋词，然后回答问题。(6分)
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语。不似流莺取次飞。
惊梦觉。弄晴时。声声只道不如归。
天涯岂是无归意。争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声人手。
最后两句是说：不是不想回家。只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
2．想象
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至。抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点?
3．表现方法
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(6分)
从军行七首(其二)
王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?
[答案]
前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境。含蓄无限。
4．比喻 夸张
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)
听蜀僧溶弹琴
李 白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水。余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?
答：“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)“万壑松”写出了琴声的音乐效果。
5．抓关键词
阅读下面这首宋词，然后回答问题。(6分)
木兰花
宋 祁
东城渐觉风光好，豰皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻。红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好。为什么?
答：作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
二、内容和形式是高考语文诗歌鉴赏题的主要考查点
通过以上实例分析，不难发现，高考诗歌考查的主要是：内容和形式两个方面。内容包括诗歌的景物特点，作者的思想、情感、观点、态度等，形式的表现手法包括：
(1)表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
抒情：可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情(借景抒情、托物言志，情景交融)。
(2)文艺表现方法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想。
(3)修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
(4)篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
三、如何在诗歌教学中把握高考的要点
看来，小小的诗歌鉴赏题，背后大有文章，那么如何在语文诗歌教学中把握高考的要点呢，这的确是一个难题，因为语文教学每个人都有自己的特点和方法。正所谓：仁者见仁，智者见智。下面，我结合自己的一些教学体会，谈四步鉴赏法，即：读、悟、联、结四步鉴赏法。
1．读
“读”，是从文本中获取大部分第一手材料(感性材料)的唯一途径。对诗歌而言，“读”显得尤为重要，因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。
如何读?方法也很多，可事先设置情境，让学生在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境。读。的形式灵活多样，只要有利于诗歌的鉴赏，都可采用。教师配乐朗诵、听名家录音，如慢读、快读、抑扬顿挫地读。读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境。读出诗人的意绪(情感)。
如李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能了解词人的心绪。尤其是“小楼昨夜又东风。故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以知晓情感之悲喜。同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的重要词语(关键词——诗眼或词眼)和特定的意象。
“读”是对诗歌的第一步感知，它让学生感知到了诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
2．悟
“悟”是在“读”的基础上的理性思考过程。通过悟。可较为具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容，因此，这一步更为重要。那么，“悟”什么?悟诗歌意象，悟诗句中的关键词(诗眼或词眼)。悟作者运用的艺术技巧。
(1)悟意象
在悟之前，首先要让学生明确诗歌意象的作用，如此。在悟的过程中方能避免盲目，有的放矢。诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用大体上是一致的。
①营造氛围。如《琵琶行(并序)》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。
②借景抒情。这是诗歌惯用的“方法”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用，如柳永的《雨霖铃》，开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处。但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多。如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。对于读者而言，也只有“临其境”或“入其境”才能感知境界之妙，以及作者的情感。
④衬托人物品质。在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹衬托人物品行高洁，梅、松衬托性格坚毅，鹤、荷衬托情感纯洁等。
明确了意象这些作用，悟意象就显得有据可依了，但如何悟呢?
首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象以人文情感进行鉴赏。如刘禹锡《石头城》一诗中的个体意象“潮水”，鉴赏时就须 赋予人文情感。作者是用潮水反衬“故国”的荒凉冷落，同时，也流露出作者对历史苍桑的感慨。
另外，在诗歌中，意象往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“思乡情”；以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达“相思情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“江湖扁舟。月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”等等。
了解意象的特定意义，会使鉴赏的目标更为明确，思路更加清晰，结果更为准确。
(2)悟关键词
诗歌中有一些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词语，我们把这些词语叫做诗眼或词眼。它通过强烈的节奏为“读”所感知。如“小楼昨夜又东风”的“又”字，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”(杜甫《蜀相》)中的“自”、“空”二字，均是关键词。悟词，一般从词的本义入手，去悟其在诗境中的深层含义。
(3)悟艺术技巧
把握诗歌的艺术技巧，首先要了解它的种类。要尽可能早的把它的分类情况介绍给学生，这样才更有助于明确它的概念和特点，准确的概括出诗歌的艺术特色，此外，还要同学习过的诗进行比较、区分，才能切实地提高鉴赏能力。站的高才能看得远、看得准。
象征：《死水》《祖国啊，我亲爱的祖国》；虚实相生：《雨霖铃·寒蝉凄切》《扬州慢·淮左名都》；赋比兴：《无衣》《孔雀东南飞》；对比：《卫风》《越中览古》《沁园春·长沙》；借古人抒发自己的抱负：《蜀相》；把抽象的感情形象化：《虞美人·春花秋月何时了》；烘托和映衬：《念奴娇·赤壁怀古》；词中用事：《永遇乐·京口北固亭怀古》。
3．联
在“悟”的过程中，我们已较为具体地把握了诗歌鉴赏的各方面内容，但这还只是对诗歌价值的相对单一取向，并不全面。因为有的诗歌还具有它的现实意义，如《石头城》一诗中，只把作者对“故国”昔盛今衰的感慨作为鉴赏的最终内容是远远不够的，而且也违背了作者的真正意愿。因为诗人刘禹锡在写这首诗时，唐帝国已日趋衰败，朝廷里出现了“牛李党争”，地方上藩镇割据。所以他写这首诗的主旨应是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。在鉴赏时，还必须联系作者写作的当时背景(包括社会、文化、政治背景)和作者的生平等因素。明了诗人所处时代、主要经历、语言风格、美学追求以及创作某一首诗的心境等因素，才能深入地理解诗意、把握诗情。
所以说，鉴赏者必须具备一定的历史知识和了解相当一部分作者的生活经历及其思想状况。古语说“人同此心，心同此理”，如此，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。
4．结
“读·悟·联”只是解决了如何鉴赏诗歌的问题，但整个过程毕竟是零散的，细碎的，感性的，缺乏系统性、条理性、理论性。所以，我们还要从不同角度，不同层面，分门别类地进行总结，这样，才能站在更高的角度，更准确地，从容地对诗歌进行赏析。
(责任编辑：梁 媛)