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摘要：初三中考前的英语总复习是对初中阶段所学英语知识的归纳和总结，中考前，如何指导复习，提高效率，对学生的中考起着至关重要的作用。考前复习工作得当有序，就会取得满意的成绩；反之，则会事倍功半。那么如何提高初三英语复习效率呢？现我将自己这几年的教学经验做一总结。
关键词：计划性； 基础知识； 专项训练； 综合训练
中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，其目的在于使学生将整个初中阶段所学的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识能力进一步提高。因此，同学们怎样才能在时间紧、任务重的情况下进行有效的英语复习呢？
1 首先要制定好复习计划
先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。计划时，规划每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。
2 注重方法、策略，让复习省时高效
2.1 系统语言基础知识。 这一复习环节要有针对性、系统性。把知识重点放在学生的难点，弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇，词组、句型要求学生过关。并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时，我将它们化零为整，把几种动词时态放在一起比较，变换不同的时间状语构成不同的时态。
2.1.1 Tom watches TV evevry evening.
2.1.2 He is watching TV now.
2.1.3 He watched TV last night..
2.1.4 He was watching TV when I came to see him.
2.1.5 He has already watched TV.
在加强基本功的同时，进行听、说、读、写、译五技的训练。
2.2 熟悉题型，强化专项训练。 “专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华，深化知识要点，强化知识运用能力的一环。在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序的进行复习，其中以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。另外，写作是学生的弱项，他们不能准确的利用英语。老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。另外，训练的重点还有听力和补全对话。在此阶段还要侧重于解题技巧的归纳，总结和点播解题技巧。让学生领悟不同类型题的要求。
2.3 课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则。 课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。
2.4 加强综合训练（练——讲——练的方式）及应试技巧的训练。调节学生的心理素质，最终实现理想的成绩。 “综合训练”是对基础知识和专项训练所复习的内容加以归纳，是学生综合运用知识并查漏补缺的训练。以学生自测为主，老师上课讲评，解答学生的疑点、难点。老师并记下学生在训练中普遍出现的错误。然后，教师再编成练习，让学生做类似的巩固练习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不再犯或少犯类似的错误。彻底清除学生中考路上的绊脚石。学生在掌握了英语知识具备了英语能力的同时，还应有解题技巧、良好的心态。模拟训练就显的非常重要。利用与中考题型完全一样，难易适中的模拟训练对学生进行练兵。并对学生进行各个题型的答题思路进行分析和考前指导，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，使学生对应试的整个过程做到心中有数。通过此项训练，让学生积累应试经验，放松心态。因为这种模拟题，在时间、气氛上同中考接规，让学生适应正规考试，在中考之前，想方设法最大限度的减少学生的情感焦虑，让学生在中考中能保持最佳状态，增强学生的信心，让他们发挥出最高水平。
总之，在复习过程中，笔者不但注重复习方法的指导，还突出了学生的主体地位，因材施教，次复习教学法的应用，使 “尖子生”更好的打牢英语基础知识，在复习过程中得到重组优化，给学生更多的自由发挥空间和创新、实践的机会。还培养了同学们善于灵活运用解题技巧的能力，使中偏下的学生得到大幅度的提高。整个复习过程一直使学生保持高度的学习热情，成为学习的主人，由被动接受向主动吸收知识转化，发挥了学生自主学习的能力。，同时也达到了提高英语复习质量的目的。
关键词：计划性； 基础知识； 专项训练； 综合训练
中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，其目的在于使学生将整个初中阶段所学的知识系统化、深刻化，基本技能更扎实、更熟练，同时分析问题、解决问题和综合运用知识能力进一步提高。因此，同学们怎样才能在时间紧、任务重的情况下进行有效的英语复习呢？
1 首先要制定好复习计划
先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。计划时，规划每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。
2 注重方法、策略，让复习省时高效
2.1 系统语言基础知识。 这一复习环节要有针对性、系统性。把知识重点放在学生的难点，弱点及常易出错或失误的知识点上，做到有的放矢。在复习各册教材时，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实地搞好基础知识复习。按照教材的顺序归纳语言点，并对各单元知识要点进行梳理，对基本词汇，词组、句型要求学生过关。并让学生系统掌握所学的语言基础知识，形成系统的语言结构和思想框架。如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时，我将它们化零为整，把几种动词时态放在一起比较，变换不同的时间状语构成不同的时态。
2.1.1 Tom watches TV evevry evening.
2.1.2 He is watching TV now.
2.1.3 He watched TV last night..
2.1.4 He was watching TV when I came to see him.
2.1.5 He has already watched TV.
在加强基本功的同时，进行听、说、读、写、译五技的训练。
2.2 熟悉题型，强化专项训练。 “专项训练”是在“阶段训练”的基础上培养学生能力的一个重要环节，是提取知识精华，深化知识要点，强化知识运用能力的一环。在专项练习中，以中考题型为中心，重点进行强化训练。首先，按照知识与能力兼顾，能力略重的原则有序的进行复习，其中以完形填空和阅读理解为重，因为这两项占的分数比例大，学生易失分。另外，写作是学生的弱项，他们不能准确的利用英语。老师应注意不同类型的写作题的训练，每周让学生练写三篇并上交，经老师批改后发给学生，这样学生知错就改，进步很快。另外，训练的重点还有听力和补全对话。在此阶段还要侧重于解题技巧的归纳，总结和点播解题技巧。让学生领悟不同类型题的要求。
2.3 课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则。 课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。
2.4 加强综合训练（练——讲——练的方式）及应试技巧的训练。调节学生的心理素质，最终实现理想的成绩。 “综合训练”是对基础知识和专项训练所复习的内容加以归纳，是学生综合运用知识并查漏补缺的训练。以学生自测为主，老师上课讲评，解答学生的疑点、难点。老师并记下学生在训练中普遍出现的错误。然后，教师再编成练习，让学生做类似的巩固练习，以提高学生综合运用语言的能力，确保学生不再犯或少犯类似的错误。彻底清除学生中考路上的绊脚石。学生在掌握了英语知识具备了英语能力的同时，还应有解题技巧、良好的心态。模拟训练就显的非常重要。利用与中考题型完全一样，难易适中的模拟训练对学生进行练兵。并对学生进行各个题型的答题思路进行分析和考前指导，向学生讲清答题步骤，交代答卷注意事项，使学生对应试的整个过程做到心中有数。通过此项训练，让学生积累应试经验，放松心态。因为这种模拟题，在时间、气氛上同中考接规，让学生适应正规考试，在中考之前，想方设法最大限度的减少学生的情感焦虑，让学生在中考中能保持最佳状态，增强学生的信心，让他们发挥出最高水平。
总之，在复习过程中，笔者不但注重复习方法的指导，还突出了学生的主体地位，因材施教，次复习教学法的应用，使 “尖子生”更好的打牢英语基础知识，在复习过程中得到重组优化，给学生更多的自由发挥空间和创新、实践的机会。还培养了同学们善于灵活运用解题技巧的能力，使中偏下的学生得到大幅度的提高。整个复习过程一直使学生保持高度的学习热情，成为学习的主人，由被动接受向主动吸收知识转化，发挥了学生自主学习的能力。，同时也达到了提高英语复习质量的目的。