在当前的学校教育教学管理中，教师群体中个人主义文化占据重要地位，表现在多数教师把自己的全部精力集中在自己所任教的科目和班级上，很少花时间与同科目、同年级一起来分享观点、研究教学内容和合作教育。甚至个别教师为了自己任教的学科考试分数高，特别是班主任，不惜牺牲其他学科，把学生的所有时间都用在自己学科的教学上。我深深意识到对于一个集体、一个学校团队精神是非常关键性的。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。
　　1提高教师对团队精神的认识
　　团队精神是一个集体所必须具有的，它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一起，形成一股强大的凝聚力。团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。做为一所学校，校长首先要有奉献的精神，进而引领教师们对学校教育工作的奉献。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。一个学校往往有几十个班级，几千名学生，几百名教职工，而校长只有一个，只有依靠一个个团队，管理才能有效。用人所长，团队合作，宽容理解，激励奋进。
　　1.1帮助教师认识团队合作的重要性。在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和——即简单地说三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用而远远大于之。如一个班级的教育教学质量不是几个科任教师的教学成绩的总和，而是要各个教师通力合作，发挥集体的智慧，才是取得最大的成绩。班中的某一学生语文、数学成绩不错，但英语成绩跟不上，那么就要几个教师共同协商，把这一学生的英语成绩搞上去，才是最大的成功，否则也是失败的。
　　1.2帮助教师树立“双赢”思维。在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，达到共同提高的目的。如哪个班级的语文科成绩不太理想，那么同年级的教师就共同进行分析，找原因。这样，学生的成绩提高将比较快，教学的效果会更加明显，学生的总体成绩也就进步了；这就是团队精神的结晶。
　　1.3让教师体会“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”的成功快乐。团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学中具有重要意义。同年级几位教师或同班级的科任教师必须要经常进行教育教学信息交流，不单打独斗，并实行集体备课，共同解决疑难问题，相互了解各自的教学风格，这样，教师们在相互交流中，收到双羸的效果。
　　1.4强化教师的全局观念。教师只有把所教课程摆在全局的恰当位置上，才能增强相互合作的自觉性。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力的，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，在教学中要千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。如同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。
　　2积极调动教师团队的积极性，挖掘教师的合作潜力
　　新一轮基础教育课程改革特别强调教师的合作精神。团队精神是教师集体智慧的结晶。
　　2.1发挥团体协作的最大效能。发挥教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力。一个学校就是一个有机的整体，在这一个整体之中必须互相之间团结合作，才能发挥更大的效能。如一个教研组是一个团队，在这个团队中最主要的任务是要加强教学方法的探讨与研究。再如一个班级的任课教师也是一个团队，要抓好一个班级的教育教学工作，必须要依靠这个团队中的每一个成员。在学校工作中，利用团队的合作，充分挖掘学校教育教学的潜在资源，调动教师工作的合作性，促进教师的均衡发展，发挥学校管理工作效能，提高学校教育教学的质量。
　　2.2形成和谐的团队氛围。古语云：“天时不若地利，地利不若人和。”在学校工作中，要发挥团队合作的潜在力，关键在于如何去营造一个良好和谐的工作氛围。和谐的工作氛围，和谐的人际关系，是提高教师工作积极性，培养教师团队精神的一个重要因素。注重教师的思想教育工作，善于沟通，营造民主宽松的工作氛围。创设宽松、愉悦的工作环境和心境，去减少工作的障碍，调动教师的工作积极性，提高工作的效率。加强学科组、年级组教师之间横向的、纵向的交流与协作，摒弃使老师们感到威胁和窘困的气氛，努力形成一种弥漫于群体与组织中的宽松的工作气氛。
　　团队精神是现代教育教学的重要组成部分，是促进教师、学校不断发展的精神力量。良好的团队精神是教师专业发展的一个重要因素；教师团队意识的增强，教师以团队的方式进行教育教学将极大地促进教师整体水平的提高，同时也促进教师思想观念和人格精神得到升华。