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摘要：随着中国社会离婚率不断上升，越来越多离异单亲家庭的产生，离异单亲家庭学生作为一个新的特殊的社会群体对家庭和社会的影响越来越大。离异单亲家庭孩子比一般家庭的孩子容易产生心理和社会适应的问题。因此高校工作者，特别是高校辅导员，应对离异单亲家庭子女思想现状进行调查，分析其思想和心理上存在的问题及其成因，并提出相应解决对策。
关键词：单亲家庭；大学生；心理健康；中加合作班
中国从改革开放至今，随着离婚率不断上升，单亲家庭家庭所占的比重不断增高。单亲家庭学生作为大学生中比较特殊的群体，表现出来的自卑、自闭、抑郁、嫉妒和逆反等心理问题日益突出。在全面实施素质教育的今天，研究单亲家庭孩子的心理状况及其教育的对策，对解决他们的心理问题，具有积极的现实意义。
我们对华中师范大学中加合作班的学生进行了实地调查，华中师范大学2010级和2011级中加合作班共有学生154名，其中单亲家庭学生有26名，占全部学生的17%。通过和中加合作班任课老师、辅导员及学生的交谈，我们了解到了这26名单亲家庭大学生多表现为不爱与人交流、迷恋上网、旷课、早恋等心理问题。
家庭是孩子的第一课堂，父亲或者母亲的言行总是在潜移默化的影响着孩子。在单亲家庭这个特殊的家庭形式中，其教育模式肯定也是特殊的，在缺少父爱或者母爱的家庭中成长的孩子，他们所能感受到的和所受的伤害肯定对他们的心理产生重大的影响。因此，了解单亲家庭大学生在心理上存在的问题，并尝试在此基础上，提出一些有用的建议和对策，以帮助单亲家庭大学生健康成长、全面成才。
一、单亲家庭大学生的心理特点
1.自卑心理
这些学生从小生活在缺少父亲或者母亲的家庭，没有得到家庭声望的温暖，使其与其他同学相比的总觉得低人一等，进而从内心深处形成了自己是被抛弃的孩子的心理暗示，从而产生自卑感。这样的学生害怕别人谈论自己的家庭，总是担心被别人歧视、嘲笑。甚至这些事情成了学生心中的禁区，往往听到别人谈论的时候就会有过激的反应，再加上有的时候看到别的同学家庭幸福的状况，想到自己过去的生活，容易形成一种落差，于是拒绝与其他的学生在一起，长此以往他们就从同学中脱离了出来，从而影响到自己的人际交往。
2.逆反心理
有的单亲家庭学生因为觉得父母离异是把自己给抛弃了，再加上受到同学的歧视，又缺少父母完整的关爱，因此就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，觉得自己现在会产生这样的状况都源于父母的离婚，就会产生更大的逆反心理，具体就表现为“你要我这样做，我偏那样”，一味地与父母对着干，甚至产生对父母的报复心。例如我们有一位学生，他的父母离异，从小学开始就是母亲带着他，母亲把全部的精力都放在培养他上面了，经常与他的班主任进行交流，甚至有的时候还会跑去学校，但是母亲的行为却造成了反效果，他渐渐的变得不爱学习，迷上了魔术。
3.以自我为中心
对于绝大多数的离异家庭家长，孩子就是自己的精神支柱，他们总觉得对不起孩子，为了抹平家庭破裂给孩子造成的创伤，想更多的给予孩子补偿，因此任何事情都依着孩子，对于孩子的要求都予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子的任何事情都是由家长所操持，无形中也剥夺了学生自己动手锻炼的机会。长此以往，就养成了学生的过分依赖心理，离开了家长来到学校便茫然不知所措。同时，这样的学生处处以“自我”为中心，变得自私、任性，缺乏爱心和同情心。
4.从异性身上寻找失去的爱
一些单亲家庭的孩子，由于缺乏完整家庭的关爱，所以更渴望得到别人的关心，当有异性对其有好感之后，就会把爱迁移到对方身上，希望以此来填补心灵上、精神上的空白，因此他们往往容易陷入那种补偿型的早恋当中去。这也正是所谓的补偿作用，个体会通过极致来补偿自己在生活中的某种缺失或不如意。
二、学校对于单亲大学生心理健康教育措施
单亲家庭的学生产生以上的一些心理状况可以说很大一部分因素是由于家庭因素所造成的，因此对于单亲家庭学生的心理健康教育必须依靠学校和家长的配合。
1.了解学生家庭详细状况、建立单亲大学生档案
每位学生入校的时候我们都会让学生填写家庭情况登记表，里面会包含父母的联系方式。在统计联系方式的时候我们会特别关注那些只填了一个的，这些学生多半都是单亲家庭的学生，我们也会同留有联系方式的家长进行联系，了解学生的具体情况、单亲的原因。并且我们会建立特殊学生的情况档案，把平时观察学生的行为举止等情况、与学生之间的深入谈话记录等一些资料记录下来, 建立起比較完善的单亲家庭学生档案, 为以后进一步开展心理健康教育工作打下基础。
2. 辅导员在平常工作中给予学生更多的爱
曾经有这么一句话形容大学辅导员，说我们就是我们手下上百个孩子的爹妈，可以说我们是大学生来到大学之后最亲近的人。单亲家庭学生的心理问题很大一部分的成因都来源于缺少“爱”。很多单亲家庭大学生由于童年的阴影造成了他们实际上是极度渴望人们的理解和关爱的，尤其是在步入新的大学生活的新阶段。所以我们要做的就是走进他们的心里，从小处着手，在学习上鼓励他们、在生活上关心他们，使他们感受到还是有人在爱他们，关心他们的。尤其是在一些特别的日子，如学生的生日，给学生送去温暖的话语，往往会使他们冰冷的心慢慢的解冻。你关心他们，他们就越愿意把自己内心的感受告诉你，也更有利于我们对他们进行教育。
3.强化育人环境，积极鼓励单亲家庭学生参加集体活动
美国有位科学家曾经做过一个“感觉剥夺试验”。被实验者被放在完全与外界信息隔离的房间里，实验结果发觉基本没有人可以在这个房间里待超过三天的时间。这个例子告诉人们，人需要与外界交流和沟通。而这些单亲家庭的孩子因为自己家庭的原因，或多或少都把自己封闭了起来，因此学校应该根据这些学生的特点，组织一些学生交流互动的活动，增进同学之间的友谊和交流，为这些单亲家庭的学生与其他同学之间搭建一道友谊的桥梁。
4.加强教育, 增强单亲大学生的抗挫折能力
当今社会竞争十分的激励，有竞争就必然会有成功者和失败者。而单亲家庭大学生与普通的大学生相比他们的抗挫折能力会更弱一些, 心理健康隐患多, 而因此作为学校,我们应该积极开展心理健康宣传活动，利用网页、BBS、QQ群、微博以及我们学校所独有的校园导航仪来普及心理知识。同时可以通过团体辅导以及各种心理健康教育和咨询活动, 达到自我教育以及自我提升的目的，帮助单亲家庭大学生不断提升心理素质。
5.家校联系，构建心理健康“网”
家庭是学生心灵的港湾，改善和优化家庭环境对于改变学生的心理状况起着至关重要的作用。教师要利用电话和寒暑假家访的机会主动与孩子家长联系，及时向家长反映学生的在校情况，同时向他们宣传科学合理的学生教育方法，并且多向家长反映孩子的闪光点。实践证明，这种沟通虽困难较大。但是只要坚持它必然会起作用的，而这种效果一但产生，便会与老师在学校的教育产生合力，形成一种“网”，帮助我们的学生朝着健康的方向发展。
总而言之， 学校对单亲家庭学生的教育不是空洞的说教，而应该是经过正确的认识和了解单亲家庭学生特点之后的“爱心工程”，作为辅导员，要充分运用科学的教育策略和方法，付出我们的爱心、耐心和诚心，本着热爱学生精神处理好相关问题。每一名高校的辅导员，都应该把这项工作看作是自己的一份社会责任，也相信在学校和家长的配合下，我们能够帮助这些学生的走出人生的低谷，迈向美好的明天。
参考文献：
[1]刘爽,徐静.单亲家庭大学生心理状况分析和教育对策初探[J].中国轻工教育,2010，（04）.
[2]姜丹,庄郁馨.单亲家庭大学生心理问题研究[J].人民论坛，2011，（02）.
（作者简介：谭 力(1984 -)，男，华中师范大学职业与继续教育学院，硕士，研究方向：大学生思想教育。）
关键词：单亲家庭；大学生；心理健康；中加合作班
中国从改革开放至今，随着离婚率不断上升，单亲家庭家庭所占的比重不断增高。单亲家庭学生作为大学生中比较特殊的群体，表现出来的自卑、自闭、抑郁、嫉妒和逆反等心理问题日益突出。在全面实施素质教育的今天，研究单亲家庭孩子的心理状况及其教育的对策，对解决他们的心理问题，具有积极的现实意义。
我们对华中师范大学中加合作班的学生进行了实地调查，华中师范大学2010级和2011级中加合作班共有学生154名，其中单亲家庭学生有26名，占全部学生的17%。通过和中加合作班任课老师、辅导员及学生的交谈，我们了解到了这26名单亲家庭大学生多表现为不爱与人交流、迷恋上网、旷课、早恋等心理问题。
家庭是孩子的第一课堂，父亲或者母亲的言行总是在潜移默化的影响着孩子。在单亲家庭这个特殊的家庭形式中，其教育模式肯定也是特殊的，在缺少父爱或者母爱的家庭中成长的孩子，他们所能感受到的和所受的伤害肯定对他们的心理产生重大的影响。因此，了解单亲家庭大学生在心理上存在的问题，并尝试在此基础上，提出一些有用的建议和对策，以帮助单亲家庭大学生健康成长、全面成才。
一、单亲家庭大学生的心理特点
1.自卑心理
这些学生从小生活在缺少父亲或者母亲的家庭，没有得到家庭声望的温暖，使其与其他同学相比的总觉得低人一等，进而从内心深处形成了自己是被抛弃的孩子的心理暗示，从而产生自卑感。这样的学生害怕别人谈论自己的家庭，总是担心被别人歧视、嘲笑。甚至这些事情成了学生心中的禁区，往往听到别人谈论的时候就会有过激的反应，再加上有的时候看到别的同学家庭幸福的状况，想到自己过去的生活，容易形成一种落差，于是拒绝与其他的学生在一起，长此以往他们就从同学中脱离了出来，从而影响到自己的人际交往。
2.逆反心理
有的单亲家庭学生因为觉得父母离异是把自己给抛弃了，再加上受到同学的歧视，又缺少父母完整的关爱，因此就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，觉得自己现在会产生这样的状况都源于父母的离婚，就会产生更大的逆反心理，具体就表现为“你要我这样做，我偏那样”，一味地与父母对着干，甚至产生对父母的报复心。例如我们有一位学生，他的父母离异，从小学开始就是母亲带着他，母亲把全部的精力都放在培养他上面了，经常与他的班主任进行交流，甚至有的时候还会跑去学校，但是母亲的行为却造成了反效果，他渐渐的变得不爱学习，迷上了魔术。
3.以自我为中心
对于绝大多数的离异家庭家长，孩子就是自己的精神支柱，他们总觉得对不起孩子，为了抹平家庭破裂给孩子造成的创伤，想更多的给予孩子补偿，因此任何事情都依着孩子，对于孩子的要求都予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子的任何事情都是由家长所操持，无形中也剥夺了学生自己动手锻炼的机会。长此以往，就养成了学生的过分依赖心理，离开了家长来到学校便茫然不知所措。同时，这样的学生处处以“自我”为中心，变得自私、任性，缺乏爱心和同情心。
4.从异性身上寻找失去的爱
一些单亲家庭的孩子，由于缺乏完整家庭的关爱，所以更渴望得到别人的关心，当有异性对其有好感之后，就会把爱迁移到对方身上，希望以此来填补心灵上、精神上的空白，因此他们往往容易陷入那种补偿型的早恋当中去。这也正是所谓的补偿作用，个体会通过极致来补偿自己在生活中的某种缺失或不如意。
二、学校对于单亲大学生心理健康教育措施
单亲家庭的学生产生以上的一些心理状况可以说很大一部分因素是由于家庭因素所造成的，因此对于单亲家庭学生的心理健康教育必须依靠学校和家长的配合。
1.了解学生家庭详细状况、建立单亲大学生档案
每位学生入校的时候我们都会让学生填写家庭情况登记表，里面会包含父母的联系方式。在统计联系方式的时候我们会特别关注那些只填了一个的，这些学生多半都是单亲家庭的学生，我们也会同留有联系方式的家长进行联系，了解学生的具体情况、单亲的原因。并且我们会建立特殊学生的情况档案，把平时观察学生的行为举止等情况、与学生之间的深入谈话记录等一些资料记录下来, 建立起比較完善的单亲家庭学生档案, 为以后进一步开展心理健康教育工作打下基础。
2. 辅导员在平常工作中给予学生更多的爱
曾经有这么一句话形容大学辅导员，说我们就是我们手下上百个孩子的爹妈，可以说我们是大学生来到大学之后最亲近的人。单亲家庭学生的心理问题很大一部分的成因都来源于缺少“爱”。很多单亲家庭大学生由于童年的阴影造成了他们实际上是极度渴望人们的理解和关爱的，尤其是在步入新的大学生活的新阶段。所以我们要做的就是走进他们的心里，从小处着手，在学习上鼓励他们、在生活上关心他们，使他们感受到还是有人在爱他们，关心他们的。尤其是在一些特别的日子，如学生的生日，给学生送去温暖的话语，往往会使他们冰冷的心慢慢的解冻。你关心他们，他们就越愿意把自己内心的感受告诉你，也更有利于我们对他们进行教育。
3.强化育人环境，积极鼓励单亲家庭学生参加集体活动
美国有位科学家曾经做过一个“感觉剥夺试验”。被实验者被放在完全与外界信息隔离的房间里，实验结果发觉基本没有人可以在这个房间里待超过三天的时间。这个例子告诉人们，人需要与外界交流和沟通。而这些单亲家庭的孩子因为自己家庭的原因，或多或少都把自己封闭了起来，因此学校应该根据这些学生的特点，组织一些学生交流互动的活动，增进同学之间的友谊和交流，为这些单亲家庭的学生与其他同学之间搭建一道友谊的桥梁。
4.加强教育, 增强单亲大学生的抗挫折能力
当今社会竞争十分的激励，有竞争就必然会有成功者和失败者。而单亲家庭大学生与普通的大学生相比他们的抗挫折能力会更弱一些, 心理健康隐患多, 而因此作为学校,我们应该积极开展心理健康宣传活动，利用网页、BBS、QQ群、微博以及我们学校所独有的校园导航仪来普及心理知识。同时可以通过团体辅导以及各种心理健康教育和咨询活动, 达到自我教育以及自我提升的目的，帮助单亲家庭大学生不断提升心理素质。
5.家校联系，构建心理健康“网”
家庭是学生心灵的港湾，改善和优化家庭环境对于改变学生的心理状况起着至关重要的作用。教师要利用电话和寒暑假家访的机会主动与孩子家长联系，及时向家长反映学生的在校情况，同时向他们宣传科学合理的学生教育方法，并且多向家长反映孩子的闪光点。实践证明，这种沟通虽困难较大。但是只要坚持它必然会起作用的，而这种效果一但产生，便会与老师在学校的教育产生合力，形成一种“网”，帮助我们的学生朝着健康的方向发展。
总而言之， 学校对单亲家庭学生的教育不是空洞的说教，而应该是经过正确的认识和了解单亲家庭学生特点之后的“爱心工程”，作为辅导员，要充分运用科学的教育策略和方法，付出我们的爱心、耐心和诚心，本着热爱学生精神处理好相关问题。每一名高校的辅导员，都应该把这项工作看作是自己的一份社会责任，也相信在学校和家长的配合下，我们能够帮助这些学生的走出人生的低谷，迈向美好的明天。
参考文献：
[1]刘爽,徐静.单亲家庭大学生心理状况分析和教育对策初探[J].中国轻工教育,2010，（04）.
[2]姜丹,庄郁馨.单亲家庭大学生心理问题研究[J].人民论坛，2011，（02）.
（作者简介：谭 力(1984 -)，男，华中师范大学职业与继续教育学院，硕士，研究方向：大学生思想教育。）