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摘要：初中阶段是教育教学工作开展的重要阶段，在初中教育教学工作中，班主任德育教育工作的开展对学生的学习与发展具有重要意义。因此，在生物教学中，教师将德育教育充分渗透其中，不断落实学生的自尊呵护，促使学生的思想素养能够得到提升，促进初中教学工作高效开展。通过开展方式方法的创新能够有效提高这一教育工作的开展效率，促使学生能够以高度的积极性参与到德育工作中，满足学生发展需求。
关键词：初中生物;班级管理;德育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
德育教育在初中阶段的教育教学工作中占有着重要位置，这一教育工作的开展是学生思想素养培养提升的前提，也是教学工作高效开展的基础。在初中生物教学中，将德育教育进行融合开展，能够充分发挥这一课程教学具有的积极性作用，保证学生能够以高度的思想意识参与到课堂学习中，充分满足初中阶段学生的学习与发展需求，促进初中阶段教育教学工作高效开展。
二、提高学生自信
在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，应用角色互换的形式对学生进行这一教育管理工作的开展落实。在进行工作开展的过程中，班主任应该重视对学生进行自信的树立，从而使学生能够在日常的学习与生活的过程中以充足的自信作为一切活动开展的根源。在进行德育管理工作开展的过程中，教师应该重视学生自身个性的发展，能够在管理工作开展的过程中不断树立学生的自信意识，从而使学生能够得到思想意识的彩虹股份提升，保证这一教育工作的开展能够得到充分高效的反馈响应。在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，教师应该对学生进行自我角色的转换，能够使学生在接受教育的过程中明确自己就是自己、自己独一无二的特点[1]。在这一教育管理背景下，学生能够在思想认知上逐渐对自我认可，同时能够在日常的学习与生活的过程中实现自律性的提升，促进初中阶段德育管理工作的开展效率提高。班主任教师应该在德育教育管理工作开展的过程中重视自身的重要引导作用，从而能够不断对学生进行自信心的培养与巩固，从而满足学生的学习与生活需求，促进初中班主任德育管理工作的高效开展。通过对学生进行自信心的树立，能够有效提高日常班级管理工作中的管理效率，促进学生的学习与发展。
三、转变看待角度
在进行初中阶段的德育管理工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行角度的转换，能够德育教育管理工作开展的过程中引导学生转换自身角度，以别人的眼光看待自己，从而能够明确自身存在的不足与问题。在进行日常班级管理工作开展的过程中，班主任教师通过对学生进行角度转化引导，能够使学生明确自身的不足之处，同时能够以比自身优秀的同学作为榜样和目标进行学习，最终则能够充分提高学生的思想认知，引导学生进行自身不足之处的优化完善，进而则能够满足初中阶段德育教育管理工作的高度要求。
四、尊重学生主体
在传统的初中班主任德育教育工作开展的过程中，往往班主任教师过分重视自身的主导作用，不能够充分尊重学生的主体地位，导致学生在接受德育教育管理的过程中自主性差，不能够以高度的积极性参与到管理工作中，不利于学生的学习与发展。在当下的初中班主任德育管理工作中，要求对学生进行角色转换方法的应用。在这一方法应用之前， 教师应该明确学生的主体地位，能够在德育管理工作开展之前就不断提高自身思想认知，保证在管理工作开展的过程中能够得到学生的受管理积极性，最终则能够有效促进德育管理工作的高效开展。班主任应该不断对自身的思维意识进行巩固，提升，使自己能够在日常的管理中对学生进行主体地位的巩固，保证学生能够长期以高度的积极性参与到德育管理工作中，促进学生的学习与发展。
五、强化道德意识
在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，教师应该重视将管理与教学进行融合，从而使学生能够在学习的过程中得到道德意识的强化，在受管理的过程中应用自身的高度的道德意识参与到管理中[2]。在进行教学与管理融合的过程中，教师应该明确对学生进行思想政治教育的积极性作用，从而能够在这一课程教学的过程中不断对学生的道德意识进行强化，最终则能够满足班主任德育管理工作的开展要求，促进初中阶段教育教学工作的高效開展。通过在教学工作中落实学生的道德意识强化，能够有效将教学工作与德育教育进行深度融合，进而则能够促使学生在参与学习的过程中得到充分的思想素养培养，满足这一阶段教育教学工作要求，促进学生学习与发展。
结论：在初中阶段的教育教学工作中，德育教育是重要的组成部分，对学生的学习与发展具有重要意义。因此，教师应该不断对这一教育工作进行优化。通过将德育教育渗透在初中生物教学中，能够促使学生在课堂学习的过程中得到思想意识的培养提升，满足学生全面性培养要求，促进初中教育教学工作高效开展。
参考文献
[1]姬胜利， 秦鸿旗. 初中班级德育教育管理策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（018）：176.
[2]初中班级管理中德育教育的实施策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（011）：196.
关键词：初中生物;班级管理;德育教育;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
德育教育在初中阶段的教育教学工作中占有着重要位置，这一教育工作的开展是学生思想素养培养提升的前提，也是教学工作高效开展的基础。在初中生物教学中，将德育教育进行融合开展，能够充分发挥这一课程教学具有的积极性作用，保证学生能够以高度的思想意识参与到课堂学习中，充分满足初中阶段学生的学习与发展需求，促进初中阶段教育教学工作高效开展。
二、提高学生自信
在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，应用角色互换的形式对学生进行这一教育管理工作的开展落实。在进行工作开展的过程中，班主任应该重视对学生进行自信的树立，从而使学生能够在日常的学习与生活的过程中以充足的自信作为一切活动开展的根源。在进行德育管理工作开展的过程中，教师应该重视学生自身个性的发展，能够在管理工作开展的过程中不断树立学生的自信意识，从而使学生能够得到思想意识的彩虹股份提升，保证这一教育工作的开展能够得到充分高效的反馈响应。在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，教师应该对学生进行自我角色的转换，能够使学生在接受教育的过程中明确自己就是自己、自己独一无二的特点[1]。在这一教育管理背景下，学生能够在思想认知上逐渐对自我认可，同时能够在日常的学习与生活的过程中实现自律性的提升，促进初中阶段德育管理工作的开展效率提高。班主任教师应该在德育教育管理工作开展的过程中重视自身的重要引导作用，从而能够不断对学生进行自信心的培养与巩固，从而满足学生的学习与生活需求，促进初中班主任德育管理工作的高效开展。通过对学生进行自信心的树立，能够有效提高日常班级管理工作中的管理效率，促进学生的学习与发展。
三、转变看待角度
在进行初中阶段的德育管理工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行角度的转换，能够德育教育管理工作开展的过程中引导学生转换自身角度，以别人的眼光看待自己，从而能够明确自身存在的不足与问题。在进行日常班级管理工作开展的过程中，班主任教师通过对学生进行角度转化引导，能够使学生明确自身的不足之处，同时能够以比自身优秀的同学作为榜样和目标进行学习，最终则能够充分提高学生的思想认知，引导学生进行自身不足之处的优化完善，进而则能够满足初中阶段德育教育管理工作的高度要求。
四、尊重学生主体
在传统的初中班主任德育教育工作开展的过程中，往往班主任教师过分重视自身的主导作用，不能够充分尊重学生的主体地位，导致学生在接受德育教育管理的过程中自主性差，不能够以高度的积极性参与到管理工作中，不利于学生的学习与发展。在当下的初中班主任德育管理工作中，要求对学生进行角色转换方法的应用。在这一方法应用之前， 教师应该明确学生的主体地位，能够在德育管理工作开展之前就不断提高自身思想认知，保证在管理工作开展的过程中能够得到学生的受管理积极性，最终则能够有效促进德育管理工作的高效开展。班主任应该不断对自身的思维意识进行巩固，提升，使自己能够在日常的管理中对学生进行主体地位的巩固，保证学生能够长期以高度的积极性参与到德育管理工作中，促进学生的学习与发展。
五、强化道德意识
在进行初中阶段的班主任德育管理工作开展的过程中，教师应该重视将管理与教学进行融合，从而使学生能够在学习的过程中得到道德意识的强化，在受管理的过程中应用自身的高度的道德意识参与到管理中[2]。在进行教学与管理融合的过程中，教师应该明确对学生进行思想政治教育的积极性作用，从而能够在这一课程教学的过程中不断对学生的道德意识进行强化，最终则能够满足班主任德育管理工作的开展要求，促进初中阶段教育教学工作的高效開展。通过在教学工作中落实学生的道德意识强化，能够有效将教学工作与德育教育进行深度融合，进而则能够促使学生在参与学习的过程中得到充分的思想素养培养，满足这一阶段教育教学工作要求，促进学生学习与发展。
结论：在初中阶段的教育教学工作中，德育教育是重要的组成部分，对学生的学习与发展具有重要意义。因此，教师应该不断对这一教育工作进行优化。通过将德育教育渗透在初中生物教学中，能够促使学生在课堂学习的过程中得到思想意识的培养提升，满足学生全面性培养要求，促进初中教育教学工作高效开展。
参考文献
[1]姬胜利， 秦鸿旗. 初中班级德育教育管理策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（018）：176.
[2]初中班级管理中德育教育的实施策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（011）：196.