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五年制高职学生同高中后毕业的大专生相比在心理、生理上存在着明显的差异,同时五年制高职学生英语成绩普遍不高,对英语学习兴趣不浓,为了确保其在这一阶段顺利完成学业,促进、保障其心智的健康发展,我们在五年制高职学生的英语教学管理中须充分重视情感因素的应用。
浅谈情感因素在五年制高职学生英语教学管理中的应用
【摘 要】
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五年制高职学生同高中后毕业的大专生相比在心理、生理上存在着明显的差异,同时五年制高职学生英语成绩普遍不高,对英语学习兴趣不浓,为了确保其在这一阶段顺利完成学业,促进
【机 构】
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江苏海事职业技术学院外国语言学系江苏南京211170
【出 处】
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湖北函授大学学报
【发表日期】
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2008年1期
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