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【摘 要】网络文化是校园文化的重要组成部分。校园文化建设与网络文化建设应同步思考，整体规划，才能最终确定学校发展方向。網络文化建设能够在德育战线形成学生管理自主化、民主化的特色。网络文化促进了网络德育，通过利用网络学习平台，高效率利用课外时间，在实践中不断提高学生自主和自助学习的积极性，进而提升学生品质。
【关键词】学校；网络文化；网络德育
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）15-0025-02
【作者简介】汪淳朴，南通大学附属中学（江苏南通，226001）教师，一级教师，南通市青年岗位能手。
一、制定网络文化建设纲要，规划未来发展新方向
学校是一种文化组织，是一个具有独特价值的场所。网络文化是校园文化的重要组成部分。作为一所建成不久的新学校，南通大学附属中学将校园文化建设与网络文化建设同步思考，整体规划，最终确定学校发展方向、人才培养目标和学校观、教师观、学生观，确定了学校精神、校训、校风、学风以及校徽、校旗、校歌等文化建设重要内容，形成了《学校文化纲要》和《学校网络文化纲要》。学校充分运用数字化校园建设成果，通过微格教室、网络直播室、家校通平台、校园网平台，为网络学习提供先进的技术支持、高效的网络保障、优质的教育教学资源，为学生的自主学习、自助学习提供服务。
1.以网络文化建设为契机，构建数字德育工作体系，提高育人水平。数字德育工作体系，是在传统德育工作的基础上，结合学校雅正品格提升工程，运用先进的信息化技术手段和现代化教学设备联系、整合优质的德育教学资源（含案例和学生档案），并将各项优质德育教学资源数字化的德育综合平台。它是以网络环境为基础，从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、课件、音像等）到活动（包括学、教、服务、管理、办公等），通过数字化传递、展现与交流、处理，提升学校德育工作的科技含量，不断提升德育工作开展和管理的效率。
2.转变教师德育工作方式，提高教师德育专业素质。传统的“一张口、一支笔”的德育教学模式，滞后于教育现代化的要求，在一定程度上抑制了学生的自主性、积极性和创造性。网络德育教学的深入开展，能够帮助教师在现代信息技术的支撑下，丰富多样地利用德育教学资源，即时进行互动，即时获得学生评价。教师在应用中掌握网络信息技术，在实践中更深刻理解数字化教育的重大作用，提高自身现代信息科技素养，把教育现代化发展落在实处。
3.变革学生德育活动开展方式，提高网络文化建设含金量。德育课程网络化、校本化，不仅是对传统德育方式的变革，还以更广阔的视野和更多样的交流，促进了学生个性化、自主化地开展德育主题活动，促进了学生创新能力的培养。同时，基于德育课程网络化的多元学习方式，可以针对学生不同的基础、不同的能力、不同的心理，结合原有的学生成长信息，沟通课内外主题，贯通校内外课程，使网络德育平台真正成为学生德育发展的重要环境平台，进一步培育学生的核心素养，不断提高德育质量，有利于学生综合素质的提高。
二、依托数字化校园，创设德育网络平台资源库
学校结合课程基地建设，重点建设一体化数字教学中心，积极开发网络德育学习资源。学校分三个模块创立自己的网络平台资源库：一是开发个性化的网络德育课程资源，优化学校课程体系，将国家课程、地方课程、校本课程网络化整合，将学科选修课程、地方课程、校本课程组织框架化、融合化，积极开放网络心理测试云平台；二是开发具有自主知识产权的网络德育辅导资料，建立名师德育教学视频库和学生德育素材库，全方位、立体化地优化学习途径和方式；三是开发师生网络互动资源平台，这是一项意义重大的举措，当网络问答系统、师生交流档案库、自我分析系统和心理调适系统四大辅助系统全面完善后，不仅可以服务本校学生，还可以辐射地区、回馈社会。
如学校根据网络学习的特点和需求，将经典诵读、网络读书活动、网络英语口语大赛、英语课本剧表演、网络作文大赛、学生社团活动的资料转化为数字化资源，通过网络学习平台提供给学生，让学生在经历和感受中获取知识，在兴趣中产生求知欲望，在自主和自助中完成学习任务，达到润物无声的育人效果。
三、凝聚家校合力，提升学生网络素养
学校网络文化建设不仅需要好的平台、好的系统、好的硬件，更需要好的引导和管理。如我校在高一新生入学军训时就强调不可携带手机进校，并利用宣传片形象地阐述了网络游戏的危害性。学校首先通过家校互动网络平台，对学生在家和在校的手机和网络使用情况进行全面的调研，新生开学后将收到一份手机（网络）使用调查表，家长和学生均需如实填写。接着通过学校网络平台将信息整合、筛选，出具一份个性化、公平性的手机（网络）使用报告分享给每一个孩子及家长，并附上严谨的分析和诚挚的建议；同时将每个班的网络使用情况分析包发送给每个班主任，作为进一步调控的依据。最后，学校邀请知名网络安全专家，通过博雅讲坛，用真实案例让学生在真实情境中深化对网络游戏过度危害性的认识；同时对家长的网络安全意识进行培训，让每一位家长成为引导学生合理使用网络、防止网络沉迷和伤害的先行者，为提升学生网络素养做好家庭保障。学校德育战线结合每年的各项专题活动，开展网络征文、网络宪法竞赛、网络摄影大赛、文艺会演网络直播等等丰富多彩的网络文化活动，让学生自己筹划、自己组织、自己制作，将校园网络文化向清新健康的方向推进。活动层层推进，打造了一个家庭、学校和社会三位一体的网络净化立体平台，借助多方力量，在合理有效管理学生手机及网络使用上开辟了一个全新的模式。
四、加大学校网络文化宣传力度，构建立体德育辐射平台
学校网络文化的推进不能局限于学校德育层面，也需要提高家庭和社会对学校教育行为的认可度。因此学校实施了一系列新的举措：一是及时更新校园网新闻、《通大附中报》电子版，加大通大附中官方微信公众号的推送力度，让学校的各项教育新举措能及时被大家了解。这对学校教育教学工作起到了相当大的推动作用，收到了较好的宣传效果，同时也有力地推动了学校网络文化的建设。二是切实加强与网络媒体的合作，主动开展对外宣传，加强与网络媒体的联络沟通，争取校外各级媒体对学校新闻宣传工作的支持。如通过网络媒体报道了“国学达人”张元元的事迹。学校力求在更大范围，让更多的声音，以更生动的形式展现学校的育人形象，从而构建立体的德育辐射平台。
【关键词】学校；网络文化；网络德育
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）15-0025-02
【作者简介】汪淳朴，南通大学附属中学（江苏南通，226001）教师，一级教师，南通市青年岗位能手。
一、制定网络文化建设纲要，规划未来发展新方向
学校是一种文化组织，是一个具有独特价值的场所。网络文化是校园文化的重要组成部分。作为一所建成不久的新学校，南通大学附属中学将校园文化建设与网络文化建设同步思考，整体规划，最终确定学校发展方向、人才培养目标和学校观、教师观、学生观，确定了学校精神、校训、校风、学风以及校徽、校旗、校歌等文化建设重要内容，形成了《学校文化纲要》和《学校网络文化纲要》。学校充分运用数字化校园建设成果，通过微格教室、网络直播室、家校通平台、校园网平台，为网络学习提供先进的技术支持、高效的网络保障、优质的教育教学资源，为学生的自主学习、自助学习提供服务。
1.以网络文化建设为契机，构建数字德育工作体系，提高育人水平。数字德育工作体系，是在传统德育工作的基础上，结合学校雅正品格提升工程，运用先进的信息化技术手段和现代化教学设备联系、整合优质的德育教学资源（含案例和学生档案），并将各项优质德育教学资源数字化的德育综合平台。它是以网络环境为基础，从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、课件、音像等）到活动（包括学、教、服务、管理、办公等），通过数字化传递、展现与交流、处理，提升学校德育工作的科技含量，不断提升德育工作开展和管理的效率。
2.转变教师德育工作方式，提高教师德育专业素质。传统的“一张口、一支笔”的德育教学模式，滞后于教育现代化的要求，在一定程度上抑制了学生的自主性、积极性和创造性。网络德育教学的深入开展，能够帮助教师在现代信息技术的支撑下，丰富多样地利用德育教学资源，即时进行互动，即时获得学生评价。教师在应用中掌握网络信息技术，在实践中更深刻理解数字化教育的重大作用，提高自身现代信息科技素养，把教育现代化发展落在实处。
3.变革学生德育活动开展方式，提高网络文化建设含金量。德育课程网络化、校本化，不仅是对传统德育方式的变革，还以更广阔的视野和更多样的交流，促进了学生个性化、自主化地开展德育主题活动，促进了学生创新能力的培养。同时，基于德育课程网络化的多元学习方式，可以针对学生不同的基础、不同的能力、不同的心理，结合原有的学生成长信息，沟通课内外主题，贯通校内外课程，使网络德育平台真正成为学生德育发展的重要环境平台，进一步培育学生的核心素养，不断提高德育质量，有利于学生综合素质的提高。
二、依托数字化校园，创设德育网络平台资源库
学校结合课程基地建设，重点建设一体化数字教学中心，积极开发网络德育学习资源。学校分三个模块创立自己的网络平台资源库：一是开发个性化的网络德育课程资源，优化学校课程体系，将国家课程、地方课程、校本课程网络化整合，将学科选修课程、地方课程、校本课程组织框架化、融合化，积极开放网络心理测试云平台；二是开发具有自主知识产权的网络德育辅导资料，建立名师德育教学视频库和学生德育素材库，全方位、立体化地优化学习途径和方式；三是开发师生网络互动资源平台，这是一项意义重大的举措，当网络问答系统、师生交流档案库、自我分析系统和心理调适系统四大辅助系统全面完善后，不仅可以服务本校学生，还可以辐射地区、回馈社会。
如学校根据网络学习的特点和需求，将经典诵读、网络读书活动、网络英语口语大赛、英语课本剧表演、网络作文大赛、学生社团活动的资料转化为数字化资源，通过网络学习平台提供给学生，让学生在经历和感受中获取知识，在兴趣中产生求知欲望，在自主和自助中完成学习任务，达到润物无声的育人效果。
三、凝聚家校合力，提升学生网络素养
学校网络文化建设不仅需要好的平台、好的系统、好的硬件，更需要好的引导和管理。如我校在高一新生入学军训时就强调不可携带手机进校，并利用宣传片形象地阐述了网络游戏的危害性。学校首先通过家校互动网络平台，对学生在家和在校的手机和网络使用情况进行全面的调研，新生开学后将收到一份手机（网络）使用调查表，家长和学生均需如实填写。接着通过学校网络平台将信息整合、筛选，出具一份个性化、公平性的手机（网络）使用报告分享给每一个孩子及家长，并附上严谨的分析和诚挚的建议；同时将每个班的网络使用情况分析包发送给每个班主任，作为进一步调控的依据。最后，学校邀请知名网络安全专家，通过博雅讲坛，用真实案例让学生在真实情境中深化对网络游戏过度危害性的认识；同时对家长的网络安全意识进行培训，让每一位家长成为引导学生合理使用网络、防止网络沉迷和伤害的先行者，为提升学生网络素养做好家庭保障。学校德育战线结合每年的各项专题活动，开展网络征文、网络宪法竞赛、网络摄影大赛、文艺会演网络直播等等丰富多彩的网络文化活动，让学生自己筹划、自己组织、自己制作，将校园网络文化向清新健康的方向推进。活动层层推进，打造了一个家庭、学校和社会三位一体的网络净化立体平台，借助多方力量，在合理有效管理学生手机及网络使用上开辟了一个全新的模式。
四、加大学校网络文化宣传力度，构建立体德育辐射平台
学校网络文化的推进不能局限于学校德育层面，也需要提高家庭和社会对学校教育行为的认可度。因此学校实施了一系列新的举措：一是及时更新校园网新闻、《通大附中报》电子版，加大通大附中官方微信公众号的推送力度，让学校的各项教育新举措能及时被大家了解。这对学校教育教学工作起到了相当大的推动作用，收到了较好的宣传效果，同时也有力地推动了学校网络文化的建设。二是切实加强与网络媒体的合作，主动开展对外宣传，加强与网络媒体的联络沟通，争取校外各级媒体对学校新闻宣传工作的支持。如通过网络媒体报道了“国学达人”张元元的事迹。学校力求在更大范围，让更多的声音，以更生动的形式展现学校的育人形象，从而构建立体的德育辐射平台。