踏着新课改的步伐，每位教师都积极更新语文教学理念，拓展教学视野，努力把语文课标的新理念贯穿于日常的课堂教学之中，培养学生语文综合素养，提升语文教学有效性。
　　 一、语文教师真正地走近学生，做贴心人
　　 新课程强调学生在语文学习中的主体地位，在新课程语文教学课堂中，笔者从讲台上走下来，腰弯下来，不再“居高临下”，消除师生间的距离感，做学生的贴心人，学生自然主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来，过去一言堂的教学方式正在悄悄地被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替，把“为了每一个学生的发展”变为教学现实。在这种教学氛围下，笔者“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”……笔者走到学生中间，参与讨论，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想。就像学生的朋友，给学生以心理上的支持，师生之间有了这种和谐的关系，那种生机勃勃的学习气氛就会悄然形成。“老师和小朋友一起动脑筋”、“你的小脑瓜里有几个问号”、“把你的想法告诉大家”、“你还知道哪些有关的内容”，这些看似平常又不平常的话语，是孩子的阳光，是语文教学课堂的生命，为学生创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了孩子们的学习兴趣和主动参与的积极性，提升了语文课堂教学有效性。
　　 二、为学生创设语文课堂多样化的学习形式
　　 新课程理念下的语文教材体系为课堂教学提供更广阔和自由的发展空间，为学生创设多样化的学习形式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，提升语文实践能力。笔者针对低年级学生活泼好动、表现欲望强的特点，在语文课堂上运用画一画、演一演、吟一吟等多姿多彩的学习方式让学生体验学习语文的过程。如学习《蘑菇该奖给谁》，让学生戴上头饰演一演，学生不但能扮演角色，加上自己的表情、动作练好朗读，还融入了自己的想象，丰富了课文对话，发展了口头语言，加深了对课文的理解;让儿童学习“咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱”等象声词，就让他们“亮开嗓门学学”;口语交际《春天来了》，在这种美的意境中，学生不由地想唱、想诵与春天有关的歌、诗，想把美丽的春天用五彩的笔画下来，从而大大提升语文课堂教学效率。
　　 三、让语文课堂也犯点美丽的错误
　　 课堂教学中通过小黑板或投影出示的内容有意出现改词、漏词、添字变换句式等;或者朗读中有意出现这种现象，让学生发现，让其比较，感悟到准确运用语言的规律。如教学《雨点》，在教师朗读时，笔者这样为学生读“雨点落进池塘里，在池塘里散步。雨点落进小溪里，在小溪里睡觉”。学生听后发现老师把散步和睡觉这两个词的顺序读反了，那么能不能随意颠倒词语顺序，于是师生围绕这一问题展开讨论。通过仔细研读、感悟理解得出结论：睡觉和散步词语顺序不能倒，因为：（1）平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，若改为散步不合适。（2）流动的小溪，雨点落进去后，不可能静止不动，用散步一词更能体现雨点的悠闲。这样，学生通过比较，体验准确运用语言的规律。
　　 教师将自己摆在“有错”的位置上，可以一下子实现师生之间心灵的“零距离”;要求学生给老师“找茬”就能激发起学生的好胜心和创造欲。这种精心设计错误的方法，实际上是“草船借箭”之举：教师将自己的“错误”当作靶子，引得学生的探究之心万箭齐发。
　　 四、让课堂语文走向生活语文
　　 笔者十分重视挖掘各种语文资源的潜力和深层次价值，引导学生走出教科书，飞出教室，充分利用校外各种资源给学生多方面的信息刺激，调动学生的多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。如《升国旗》一课，笔者特意放在周一早升完旗之后，让学生站在升旗台下来学习这课， 当学生听到庄严的国歌，看到鲜艳的五星红旗迎风飘扬时，学生不由会问：国旗为什么是红的，上面为什么会有五颗星星，当学生明白之后，一种对国旗的尊敬之情油然而生，他们不由立正，向国旗敬礼，情不自禁地读起来：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼。”这朗诵更是学生在表达自己热爱祖国的思想感情。
　　 在实施新课程的过程中，笔者逐渐体会到教师要树立以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者，让每一位学生都张扬个性，自主学习，充分发展。只有这样，才会在语文课堂上感受到学生生命的涌动和成长，教师的劳动才会闪现出创造的光辉。
　　 刘丽，教师，现居吉林吉林市。