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【摘 要】教师应从教学理念和教学行为这两个方面思考如何提高小学数学课堂提问的有效性，研究影响小学数学有效性提问的因素之前，要达成目标的有效性、主体性、互动性，将这些有利于小学生能力发展的因素都展示出来。本文重点研究如何提高小学数学课堂提问有效性的策略，而且构建了“探究、合作、创新”的数学教学方法。
【关键词】小学数学;课堂提问;教学策略;课堂教学
在改革教育中，应让学生在小学学习中学到有价值的知识，学习实用的知识，因此，教师必须提高课堂教学效率，进而促进学生的全面发展。课堂教学的效率是指教师和学生在课堂中所做到的教学目标的质量，希望学生可以在数学课堂提问中获得新的知识。同时，数学教学是新课程改革的重要的内容之一。
一、教師在数学课堂中要设计好提问的内容
正所谓，“台上一分钟，台下十年功”。教师教学前一定要提前做好教材备案，提问在整个教学环节中至关重要，因此，教师在设计提问时要注意：
（一）提问的内容要有目的性
课堂提问一定要联系课本，根据教学重点知识进行提问。课堂上提出的问题都是为教学服务的，能够促进学生的思维能力发展，让学生认识新知识、复习旧知识，进而达到课堂教学的高效性。教师在提问时，要考虑好如何设计问题，设计问题的目标是什么，通过怎样的问答方式启发学生探索的好奇心。
（二）提问的内容要有启发性
在课堂上，提问的核心是启发性，没有启发性的提问是无效的提问。因此，教师设计的问题要从激发学生思维的角度去考虑，让学生自己去发现。教师的提问的目的是让学生思考问题、得出结论，锻炼学生的思维能力。所以，教师要将课本知识和教学经验当作提问设计的重要一环，让学生理解并牢牢掌握所学知识。例如，在学习“轴对称”这课知识时，为了让学生对轴对称有更深的了解，教师可以展示一组图形，让学生看一看，并思考如何确定这些图形左右两边一样，这样可以让学生充分发挥想象。
（三）提问的内容要有趣味性
小学阶段是学生好奇心较强的阶段，如果每堂课都是单一无趣的，肯定吸引不了学生的学习热情，教师的教学质量也会大打折扣。因此，教师在设计提问时要注重问题的趣味性，让课堂提文的内容新颖，让学生感受到乐趣，使学生在轻松的课堂氛围中愉悦地学习数学知识。比如，讲解“面积”时，教师展示不同的图形，然后问学生“我们的水杯和铅笔盒哪个面积更大？”对于这种提问，学生则会在好奇心的驱动下，主动利用已学知识解决问题。
二、教师要掌握好提问的时机
提问广泛用于教学中，且在不同时机的提问也可以取得不同的效果。在教学过程中，教师要留意学生的情况及学生反馈的学习情况，并找准时机对学生进行提问。平常教学中，教师的提问往往包括课前复习、导入新课、课件启发、总结等，教师要掌握好提问的时机，将提问问到关键点上。例如，在刚上课时，学生的思维处于较为平静的状态，这时教师可提出旧知识的问题，将学生的注意力集中到课堂上;在学生的思维比较高涨时，教师可提出一些思考的问题，促进学生对数学知识的分析，提高学生的学习兴趣，让学生的思维始终保持活跃状态;若一开始学生的学习状态比较低靡，教师则可提出巩固或非教学性质的问题，这样才能有效吸引学生的学习兴趣和积极性。
三、教师要懂得正确处理提问的结果
教师在课堂提问时，要合理处理提问的结果，从不同角度全面地评价学生的结论，教师在听到学生的结论有缺陷时要立即说出来，让学生加深对知识的记忆。评价的方式有：教师重复学生的结论，并确认;将观点重复叙述，让学生把自己的意思表达明白;教师要总结学生结论的重要的部分，并用其他问题延伸学生的思维，让学生对知识点的掌握更加熟练;让其他同学一起参与到讨论的问题。如果在课堂中学生回答错误，则说明没有掌握这个知识点，也反馈了学生在学习方面遇到阻碍。教师的评价要坚持以表扬为原则，如果学生解答问题的方向出现偏差，教师应先鼓励再作纠正。尤其是数学基础不好的学生，教师要给予他们鼓励性的评价，消除学生对回答问题的恐惧。例如，在教学“观察物体”这课时，提问“看到是什么图形”让学生根据从自己角度看到的图片说出自己的结论，因答案本就不一样，教师要根据过程结果评价学生的结论，树立学生的自信心。
总之，提高小学数学课堂教学提问有效性的方式很多，还需要教师不断探究，教师更要更新教学观念，提升自己的教育水平。小学数学课堂教学中的有效性提问，能够提高学生的学习效率，增强教学质量，能使学生获得更好的数学学习体验。
【参考文献】
[1]陈明选.小学数学课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].世界图书出版公司北京公司，2008
[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京师范大学出版社，2005
[3]李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊，2019（12）
【关键词】小学数学;课堂提问;教学策略;课堂教学
在改革教育中，应让学生在小学学习中学到有价值的知识，学习实用的知识，因此，教师必须提高课堂教学效率，进而促进学生的全面发展。课堂教学的效率是指教师和学生在课堂中所做到的教学目标的质量，希望学生可以在数学课堂提问中获得新的知识。同时，数学教学是新课程改革的重要的内容之一。
一、教師在数学课堂中要设计好提问的内容
正所谓，“台上一分钟，台下十年功”。教师教学前一定要提前做好教材备案，提问在整个教学环节中至关重要，因此，教师在设计提问时要注意：
（一）提问的内容要有目的性
课堂提问一定要联系课本，根据教学重点知识进行提问。课堂上提出的问题都是为教学服务的，能够促进学生的思维能力发展，让学生认识新知识、复习旧知识，进而达到课堂教学的高效性。教师在提问时，要考虑好如何设计问题，设计问题的目标是什么，通过怎样的问答方式启发学生探索的好奇心。
（二）提问的内容要有启发性
在课堂上，提问的核心是启发性，没有启发性的提问是无效的提问。因此，教师设计的问题要从激发学生思维的角度去考虑，让学生自己去发现。教师的提问的目的是让学生思考问题、得出结论，锻炼学生的思维能力。所以，教师要将课本知识和教学经验当作提问设计的重要一环，让学生理解并牢牢掌握所学知识。例如，在学习“轴对称”这课知识时，为了让学生对轴对称有更深的了解，教师可以展示一组图形，让学生看一看，并思考如何确定这些图形左右两边一样，这样可以让学生充分发挥想象。
（三）提问的内容要有趣味性
小学阶段是学生好奇心较强的阶段，如果每堂课都是单一无趣的，肯定吸引不了学生的学习热情，教师的教学质量也会大打折扣。因此，教师在设计提问时要注重问题的趣味性，让课堂提文的内容新颖，让学生感受到乐趣，使学生在轻松的课堂氛围中愉悦地学习数学知识。比如，讲解“面积”时，教师展示不同的图形，然后问学生“我们的水杯和铅笔盒哪个面积更大？”对于这种提问，学生则会在好奇心的驱动下，主动利用已学知识解决问题。
二、教师要掌握好提问的时机
提问广泛用于教学中，且在不同时机的提问也可以取得不同的效果。在教学过程中，教师要留意学生的情况及学生反馈的学习情况，并找准时机对学生进行提问。平常教学中，教师的提问往往包括课前复习、导入新课、课件启发、总结等，教师要掌握好提问的时机，将提问问到关键点上。例如，在刚上课时，学生的思维处于较为平静的状态，这时教师可提出旧知识的问题，将学生的注意力集中到课堂上;在学生的思维比较高涨时，教师可提出一些思考的问题，促进学生对数学知识的分析，提高学生的学习兴趣，让学生的思维始终保持活跃状态;若一开始学生的学习状态比较低靡，教师则可提出巩固或非教学性质的问题，这样才能有效吸引学生的学习兴趣和积极性。
三、教师要懂得正确处理提问的结果
教师在课堂提问时，要合理处理提问的结果，从不同角度全面地评价学生的结论，教师在听到学生的结论有缺陷时要立即说出来，让学生加深对知识的记忆。评价的方式有：教师重复学生的结论，并确认;将观点重复叙述，让学生把自己的意思表达明白;教师要总结学生结论的重要的部分，并用其他问题延伸学生的思维，让学生对知识点的掌握更加熟练;让其他同学一起参与到讨论的问题。如果在课堂中学生回答错误，则说明没有掌握这个知识点，也反馈了学生在学习方面遇到阻碍。教师的评价要坚持以表扬为原则，如果学生解答问题的方向出现偏差，教师应先鼓励再作纠正。尤其是数学基础不好的学生，教师要给予他们鼓励性的评价，消除学生对回答问题的恐惧。例如，在教学“观察物体”这课时，提问“看到是什么图形”让学生根据从自己角度看到的图片说出自己的结论，因答案本就不一样，教师要根据过程结果评价学生的结论，树立学生的自信心。
总之，提高小学数学课堂教学提问有效性的方式很多，还需要教师不断探究，教师更要更新教学观念，提升自己的教育水平。小学数学课堂教学中的有效性提问，能够提高学生的学习效率，增强教学质量，能使学生获得更好的数学学习体验。
【参考文献】
[1]陈明选.小学数学课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].世界图书出版公司北京公司，2008
[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京师范大学出版社，2005
[3]李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊，2019（12）