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摘 要： 在高校教育教学工作中，许多教师感觉到学生的学习兴趣不够浓厚，教学过程单调枯燥，教学空间过于狭隘，教学成效提升不快。要想解决当前高校体育教学工作存在的这些问题，关键在于教师教育教学理念的创新。教师要立足于当前的高等教育培养目标和学生的身心发展特点，有针对性地开展教育教学改革，不断优化教学过程，组织更加科学、全面、素质化的体育教学活动，为学生的健康成长发挥积极作用。
关键词： 高校体育教学 重要性 生动性 评价法 信息化
高校体育教学的教学对象有别于中小学生，其没有升学压力，身心发展更加接近于成人。针对这样的教育对象开展体育教学活动，教师要潜心研究学生的身心特点，以及高校毕业生将来走上社会所面临的各种要求、压力，强化教学手段方式的优化改进，提高教学活动的针对性，提升教学成效。
一、强化体育重要性教育，有效激发学习兴趣
在当今的大学校园里，学生对体育教学缺乏兴趣是一种普遍现象，甚至还会出现旷课现象。出现这一现象的原因在于学生对体育教学的重要性缺乏足够的了解，自由主义、散漫主义现象在一定程度上依旧存在。要想提升学生的体育学习兴趣，教师可以从三个方面入手。一是站在民族发展的角度。一个民族的身体素质在很大程度上决定了这个民族的发展潜力与空间，当代大学生是未来社会主义建设和中华民族振兴的关键和核心力量，要将体育学习锻炼、强身健体作为尽社会职责的重要表现。二是站在岗位要求的角度。将来走上工作岗位后，无论什么样的单位，都希望履职者具有健康的体魄，而大学生强化体育学习锻炼，可以为将来更好地适应社会、建功立业奠定身体素质基础。三是站在自身发展的角度。教师要让学生清楚地了解自己的身体素质，特别是近年来高校在校生身体素质呈现出持续下降态势的严峻形势，通过数据对比增强学生学好体育的紧迫感和责任感，以积极主动的态度投入到体育学习之中，增强学习兴趣和动力。
二、强化体育生动性改革，有效优化教学过程
在高校体育教学中，影响学生学习成效的一个重要方面是教学模式的陈旧落后，许多教师还是采取“教师示范—学生模仿—巩固训练”这样的陈旧模式，在这样的教学活动之中，教学形式单一，学生投入程度有待于进一步提高。为了改变这一现状，教师可以从优化教学过程入手，提升教学成效。首先，教师可以将学生积极吸纳到教学活动之中。对于教学活动的设计，教师应当充分征求学生的意见和建议，充分吸收学生提出的合理化建议，提高体育教学活动的针对性，提高学生的成功心理感知体验。教师在适当的时候，还可以与学生互换角色，让学生充当教授角色，激发学生对体育教学活动投入的兴趣。其次，教师要改变教学模式。如为了化解枯燥训练的乏味，教师可以将学生按照能力发展状况分为几个组，在小组之内进行训练成效竞赛活动，以赛促学，激发学生学习的竞争欲望，提高教学成效。最后，教师可以充分发挥校本课程的作用。各个高校都有着自己的体育校本课程，里面的内容与本校的传统体育特色或者优良传统有关，教师要将这些内容穿插进体育教学活动，从学生熟悉的或者感兴趣的内容入手，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
三、强化体育评价法改进，有效促进全面发展
高校体育教学工作和中学体育教学相比，具有明显的区别，其中最为重要的一点就是高校体育教学工作不再受应试教育指挥棒的影响，主要立足于促进学生全面充分发展为前提。在这样的背景下，教师应当对教学评价模式进行充分改进，以教学评价模式的改进为支点，促进学生全面发展。首先，教师应当分层考核学生体育学习的成效。对所有学生采取统一的考核标准是不符合学生身心发展特点的，教师应当对学生的身心发展水平进行科学评估，结合自身体育技能和身体素质，将学生分为几个发展层次，逐一确定相应的考核标准。对于那些身体素质好、运动技能强的大学生，应当适当提高考核标准，对于学习困难的大学生则可以适当降低标准，让所有学生在能力发展范围内得到充分发展。其次，教师要将学生的学习态度等情感因素纳入考核。对于学生在平时的体育学习锻炼活动之中的表现，教师也应该将其列为教学评价的内容，让学生树立“努力就是成功”的理念，促进学生更加积极地投入体育学习。最后，教师还应当允许学生有一定的自由选择空间。在基础性考查项目的基础上，教师还应该允许学生选择2-3个自身发展较好的项目进行考查，便于全面评价学生的体育学习状况，这有利于学生提高学习兴趣，发挥自身特长。
四、强化体育信息化手段，有效提升教学活力
在高校体育教学中，部分教师对多媒体教学手段的重要作用理解不够全面，认为多媒体手段在一些理解性教学学科中运用较为合适，在体育这样一门技能型为主的教学科目中，作用不是很大。这种观念是错误的，多媒体手段在体育教学活动中大有用武之地。首先，教师可以运用多媒体手段丰富体育知识教学。教师可以通过网络下载到大量的与教学内容有关的图文或者影音资料，在这样丰富的信息支撑下，体育教学活动可以更加生动精彩，教学知识面更加开阔。其次，教师可以运用多媒体突破教学难点。在一些动作的演示示范过程中，由于教师的示范动作只是一个瞬间过程，学生很难在刹那间的过程之中观察得非常仔细和具体，导致学生在模仿训练的过程中常常不得要领。对于这一状况，教师可以运用多媒体手段进行慢镜头演示，在每一个关键动作节点上面进行定格，让学生反复揣摩体会，然后在室外课的时候进行实践训练，这样学生就可以很熟练地掌握动作要领，提升教学成效。最后，教师还可以运用多媒体在体育教学中营造一定的教学情境。枯燥乏味的体育训练活动之中，有了音乐的渲染，就可以提高教学活动的情感效果，如播放舒缓的音乐放松学生的身心，播放激昂的音乐激发学生的身体潜能等，为教学活动营造最佳的教学情境，促进教学成效的提升。
除此之外，教师还要拓展体育教学空间，为学生的健康成长营造良好的环境。如为了提高学生的体育技能，教师可以对学生开展个性化教育，将学生按照技能特长及自身意愿，采取特长项目俱乐部制度，将具有相近培养目标的学生集聚到一起，开展针对性教育。教师还可以通过开展各种竞赛活动来激发学生的学习兴趣，提升技能水平，促进学生健康全面发展。
关键词： 高校体育教学 重要性 生动性 评价法 信息化
高校体育教学的教学对象有别于中小学生，其没有升学压力，身心发展更加接近于成人。针对这样的教育对象开展体育教学活动，教师要潜心研究学生的身心特点，以及高校毕业生将来走上社会所面临的各种要求、压力，强化教学手段方式的优化改进，提高教学活动的针对性，提升教学成效。
一、强化体育重要性教育，有效激发学习兴趣
在当今的大学校园里，学生对体育教学缺乏兴趣是一种普遍现象，甚至还会出现旷课现象。出现这一现象的原因在于学生对体育教学的重要性缺乏足够的了解，自由主义、散漫主义现象在一定程度上依旧存在。要想提升学生的体育学习兴趣，教师可以从三个方面入手。一是站在民族发展的角度。一个民族的身体素质在很大程度上决定了这个民族的发展潜力与空间，当代大学生是未来社会主义建设和中华民族振兴的关键和核心力量，要将体育学习锻炼、强身健体作为尽社会职责的重要表现。二是站在岗位要求的角度。将来走上工作岗位后，无论什么样的单位，都希望履职者具有健康的体魄，而大学生强化体育学习锻炼，可以为将来更好地适应社会、建功立业奠定身体素质基础。三是站在自身发展的角度。教师要让学生清楚地了解自己的身体素质，特别是近年来高校在校生身体素质呈现出持续下降态势的严峻形势，通过数据对比增强学生学好体育的紧迫感和责任感，以积极主动的态度投入到体育学习之中，增强学习兴趣和动力。
二、强化体育生动性改革，有效优化教学过程
在高校体育教学中，影响学生学习成效的一个重要方面是教学模式的陈旧落后，许多教师还是采取“教师示范—学生模仿—巩固训练”这样的陈旧模式，在这样的教学活动之中，教学形式单一，学生投入程度有待于进一步提高。为了改变这一现状，教师可以从优化教学过程入手，提升教学成效。首先，教师可以将学生积极吸纳到教学活动之中。对于教学活动的设计，教师应当充分征求学生的意见和建议，充分吸收学生提出的合理化建议，提高体育教学活动的针对性，提高学生的成功心理感知体验。教师在适当的时候，还可以与学生互换角色，让学生充当教授角色，激发学生对体育教学活动投入的兴趣。其次，教师要改变教学模式。如为了化解枯燥训练的乏味，教师可以将学生按照能力发展状况分为几个组，在小组之内进行训练成效竞赛活动，以赛促学，激发学生学习的竞争欲望，提高教学成效。最后，教师可以充分发挥校本课程的作用。各个高校都有着自己的体育校本课程，里面的内容与本校的传统体育特色或者优良传统有关，教师要将这些内容穿插进体育教学活动，从学生熟悉的或者感兴趣的内容入手，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
三、强化体育评价法改进，有效促进全面发展
高校体育教学工作和中学体育教学相比，具有明显的区别，其中最为重要的一点就是高校体育教学工作不再受应试教育指挥棒的影响，主要立足于促进学生全面充分发展为前提。在这样的背景下，教师应当对教学评价模式进行充分改进，以教学评价模式的改进为支点，促进学生全面发展。首先，教师应当分层考核学生体育学习的成效。对所有学生采取统一的考核标准是不符合学生身心发展特点的，教师应当对学生的身心发展水平进行科学评估，结合自身体育技能和身体素质，将学生分为几个发展层次，逐一确定相应的考核标准。对于那些身体素质好、运动技能强的大学生，应当适当提高考核标准，对于学习困难的大学生则可以适当降低标准，让所有学生在能力发展范围内得到充分发展。其次，教师要将学生的学习态度等情感因素纳入考核。对于学生在平时的体育学习锻炼活动之中的表现，教师也应该将其列为教学评价的内容，让学生树立“努力就是成功”的理念，促进学生更加积极地投入体育学习。最后，教师还应当允许学生有一定的自由选择空间。在基础性考查项目的基础上，教师还应该允许学生选择2-3个自身发展较好的项目进行考查，便于全面评价学生的体育学习状况，这有利于学生提高学习兴趣，发挥自身特长。
四、强化体育信息化手段，有效提升教学活力
在高校体育教学中，部分教师对多媒体教学手段的重要作用理解不够全面，认为多媒体手段在一些理解性教学学科中运用较为合适，在体育这样一门技能型为主的教学科目中，作用不是很大。这种观念是错误的，多媒体手段在体育教学活动中大有用武之地。首先，教师可以运用多媒体手段丰富体育知识教学。教师可以通过网络下载到大量的与教学内容有关的图文或者影音资料，在这样丰富的信息支撑下，体育教学活动可以更加生动精彩，教学知识面更加开阔。其次，教师可以运用多媒体突破教学难点。在一些动作的演示示范过程中，由于教师的示范动作只是一个瞬间过程，学生很难在刹那间的过程之中观察得非常仔细和具体，导致学生在模仿训练的过程中常常不得要领。对于这一状况，教师可以运用多媒体手段进行慢镜头演示，在每一个关键动作节点上面进行定格，让学生反复揣摩体会，然后在室外课的时候进行实践训练，这样学生就可以很熟练地掌握动作要领，提升教学成效。最后，教师还可以运用多媒体在体育教学中营造一定的教学情境。枯燥乏味的体育训练活动之中，有了音乐的渲染，就可以提高教学活动的情感效果，如播放舒缓的音乐放松学生的身心，播放激昂的音乐激发学生的身体潜能等，为教学活动营造最佳的教学情境，促进教学成效的提升。
除此之外，教师还要拓展体育教学空间，为学生的健康成长营造良好的环境。如为了提高学生的体育技能，教师可以对学生开展个性化教育，将学生按照技能特长及自身意愿，采取特长项目俱乐部制度，将具有相近培养目标的学生集聚到一起，开展针对性教育。教师还可以通过开展各种竞赛活动来激发学生的学习兴趣，提升技能水平，促进学生健康全面发展。