【摘 要】
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为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差
【机 构】
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上海师范大学教育学院,华东师范大学心理与认知科学学院
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为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制能力。结果发现各种抑制和注意控制条件下,数困组学生的正确率低于数优组;在具有干扰情况下的成绩更能有效预测数学成绩;中央执行系统能力在初中总体具有上升发展趋势,数困生的发展具有波动性。因此,数学学习困难在中央执行系统中的缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的加工速度。
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