俗话说：没有规矩不能成方圆。为此，各班主任在学生的日常管理中，都会制定或繁或简的班规，并依据班规对每个学生进行量化管理。
　　班规的制定，一般从学生的学习、纪律、行为规范等方面，规定对学生的奖惩。量化的结果一般都要和学生期末的评优挂钩。也有很多班主任对量化管理分数进行创新利用。如果班主任能够很好地用好班规，天长日久形成良好的班风，对学生的成长以及班级团队的管理建设，才会事半功倍。
　　但是，根据笔者几个学期的观察，能够真正用好班规和量化管理，形成优秀班集体的却少之又少。凡是能够用好班规，对学生做好量化管理的班级都是在这方面做的好的班级。为什么同样的制定班规，对学生进行量化管理，效果却有天壤之别，成功率那么低呢？原因何在？
　　究其根源，一是从班规的制定开始，就偏离了方向。班规的遵守主体是学生，但是在制定班规的时候却往往忽视学生的参与。在这种情况下，做不到班规深入学生心里，防患于未然。二是班规制定出来以后，班主任很少把班规的内容传达给依据班规的执行者——各任课老师。掌握生杀大权的是班主任，是各任课老师，而不是班规。三是以上弊病的存在导致的直接结果就是半个学期不到，每个学生的量化分数已经千差万别，表现积极、学习优秀的同学有几十分甚至几百分，而那些成绩不好又小错不断的学生可能被扣成了负数。巨大的差距，让分数低的同学感到评优无望，更难以追上优秀者的脚步，干脆破罐子破摔，对量化分数不在乎。
　　正是由于上面的情况几乎成了普遍现象，所以，很多班级的班规和量化管理难以做到发挥效能而半路夭折也就不奇怪了。
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