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【摘 要】 传统文化已得到越来越多人的关注，教师要将传统文化融入到语文教学中，为学生文化素养的提高给予指导。初中语文教学中传统文化的渗透能够使学生从小受到熏陶，了解我国的传统文化。语文教学中，教师要将传统文化与教学内容相融合，使学生深受影响，了解我国历史和文化，使我国优秀传统文化发扬光大、源远流长。
【关键词】 传统文化;语文;初中教学
初中语文中的很多内容都与传统文化相关，并且语文是我们的母语，历史长河中，语文也与传统文化息息相关，本文重点分析了传统文化如何更好的与语文教学相结合，为教师的教学提供了指导。教师要不断学习，先拓宽自身知识面，再将文化知识融入到语文教学中。
一、初中语文教学中鼓励学生阅读经典
诵读经典、吟唱经典等各种活动都对传统文化的弘扬起到了推动作用。在初中教学中，教师要考虑到学生的学习情況，针对学生的学习制定相应的文化传承计划。如古诗词的学习就有助于学生了解我国古代文化，对我国古代历史文化充满兴趣，引导学生感受古人的情感，更重要的是使学生体会我国的诗词经典。如《登幽州台歌》《木兰诗》等诗词歌句，引导学生吟咏、诵读这些经典，使学生感受诗中的魅力。这些经典都是在历经千年沉淀后传递下来的宝贵财富。教师可以通过语文教学更好的传承这些灿烂的文化，使学生学会鉴赏、品味、感悟、理解我们的传统文化。如龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，教师提出问题，如“全诗的主题，全诗思想感情”等，使学生结合古诗词中的意象、意境以及当时的社会背景和作者身份等展开想象。在课外，教师可以推荐一些阅读读物，如《诗经》《唐诗宋词》《论语》等经典书籍，使学生扩展知识量，从这些经典中感悟和探究。教师也可以在班级内组织各种文化活动，如诵读活动，学生可以自由选择诵读材料，诗词歌赋都可以，诵读完成后再解读、分析材料，不仅有助于学生了解文化，也利于学生扩展知识面。
二、从语文实践活动中渗透传统文化
传统文化涉及的层面十分广泛，不仅包括上文中我们提到的诗词歌赋，还包括各种传统节日、文化习俗等。教师可以在节日时与学生一起探讨当地的文化习俗，并且一起搜索民间传说等，如七夕节、端午节等节日，可以带领学生搜集一些民间传说，如牛郎织女的民间故事，还有不同的习俗，七夕节的时候到户外去乞巧，教师可以和学生一起讨论，端午节的时候则吃粽子等，通过这些课外生活实践，也利于学生进一步了解我国的传统文化。传统文化还与我们的实践生活有关。因此，教师要引导学生不仅在课上了解我们的传统文化，也要引导学生在课外自己去探究，如春节时家家户户张贴的春联，其中用毛笔写的书法也属于我国传统文化的范畴。因此，可以指导学生去搜集一些相关的资料，引导学生去探索和学习。如我国书法历史的起源，我国伟大的书法家，我国的书法字体等，使学生在课下自己去探索。教师也可以指导学生去图书馆、博物馆等游览，感受不同的文化，如学生在课余时间玩的象棋、围棋等游戏，这都涉及到我国的传统文化，教师可以和学生一起搜索围棋和象棋的历史。教师传统文化的教学可以和各种课外实践活动相结合，使学生开拓视野。作为语文教师，自身的专业知识要不断更新，以为学生提供新颖的教学内容。如在《社戏》的教学中，教师在备课前，就需要到网络上搜集什么是社戏，在确保自己对“社戏”有了清晰的概念后再去讲解相应知识。同时对社戏的文化来源、发展历程等有所了解，只有去不断学习，才能更利于学生学习语文。
三、充分挖掘教材，渗透传统文化
语文教材中内容有很多与传统文化有关，因此，教师就要充分利用教材。如《中国石拱桥》《苏州园林》，这与我国典型建筑传统文化有关，从这两篇课文中可以分析我国古典建筑和一方地方特色。教师可以为学生拓展一些知识点，如我国古典建筑以及建筑特点等，教师也可以为学生展示石拱桥、苏州园林、故宫、天坛等传统建筑的图片，使学生了解我国传统文化中的古代建筑和风格，有利于学生开阔视野。语文学科中涉及面也比较广，这样的渗透教学对学生的语文学习有一定作用。语文教材中也有一些常见的文言文、诗歌、古诗词等内容，这些也都属于传统文化的范畴。如文言文《核舟记》，教师可以为学生展示一些视频，手艺人用小刀雕刻《核舟记》中的小舟，与课文中描述的舟中的内容一样，使学生真正体会到中华文化的博大精深和魅力。教师也可以扩展相关知识点，为学生拓展《口技》这篇文言文，也为学生展示口技的表演视频，将文中描述的“一人善口技”表现出来，更利于学生充满好奇心。语文教材中的《诗经》二首、《礼记》二则等内容，也体现了我国的传统文化。因此，教师在讲课时，应该积极挖掘课本中的内容，并将其与传统文化联系起来。
初中语文教师在教学中弘扬传统文化，可以采取多种方式，可以将教材中有关传统文化的内容进行讲解，也可以与我们现实生活相结合，使学生认识到传统文化的重要性，并提升学生对传统文化的兴趣。希望本文的以上内容能够为相关教育工作者提供帮助。
【参考文献】
[1]曹阳.初中语文教学中渗透传统文化的途径探析[J].中国校外教育，2019（34）：133-134.
[2]钟剑连.文明长久 渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：91.
【关键词】 传统文化;语文;初中教学
初中语文中的很多内容都与传统文化相关，并且语文是我们的母语，历史长河中，语文也与传统文化息息相关，本文重点分析了传统文化如何更好的与语文教学相结合，为教师的教学提供了指导。教师要不断学习，先拓宽自身知识面，再将文化知识融入到语文教学中。
一、初中语文教学中鼓励学生阅读经典
诵读经典、吟唱经典等各种活动都对传统文化的弘扬起到了推动作用。在初中教学中，教师要考虑到学生的学习情況，针对学生的学习制定相应的文化传承计划。如古诗词的学习就有助于学生了解我国古代文化，对我国古代历史文化充满兴趣，引导学生感受古人的情感，更重要的是使学生体会我国的诗词经典。如《登幽州台歌》《木兰诗》等诗词歌句，引导学生吟咏、诵读这些经典，使学生感受诗中的魅力。这些经典都是在历经千年沉淀后传递下来的宝贵财富。教师可以通过语文教学更好的传承这些灿烂的文化，使学生学会鉴赏、品味、感悟、理解我们的传统文化。如龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，教师提出问题，如“全诗的主题，全诗思想感情”等，使学生结合古诗词中的意象、意境以及当时的社会背景和作者身份等展开想象。在课外，教师可以推荐一些阅读读物，如《诗经》《唐诗宋词》《论语》等经典书籍，使学生扩展知识量，从这些经典中感悟和探究。教师也可以在班级内组织各种文化活动，如诵读活动，学生可以自由选择诵读材料，诗词歌赋都可以，诵读完成后再解读、分析材料，不仅有助于学生了解文化，也利于学生扩展知识面。
二、从语文实践活动中渗透传统文化
传统文化涉及的层面十分广泛，不仅包括上文中我们提到的诗词歌赋，还包括各种传统节日、文化习俗等。教师可以在节日时与学生一起探讨当地的文化习俗，并且一起搜索民间传说等，如七夕节、端午节等节日，可以带领学生搜集一些民间传说，如牛郎织女的民间故事，还有不同的习俗，七夕节的时候到户外去乞巧，教师可以和学生一起讨论，端午节的时候则吃粽子等，通过这些课外生活实践，也利于学生进一步了解我国的传统文化。传统文化还与我们的实践生活有关。因此，教师要引导学生不仅在课上了解我们的传统文化，也要引导学生在课外自己去探究，如春节时家家户户张贴的春联，其中用毛笔写的书法也属于我国传统文化的范畴。因此，可以指导学生去搜集一些相关的资料，引导学生去探索和学习。如我国书法历史的起源，我国伟大的书法家，我国的书法字体等，使学生在课下自己去探索。教师也可以指导学生去图书馆、博物馆等游览，感受不同的文化，如学生在课余时间玩的象棋、围棋等游戏，这都涉及到我国的传统文化，教师可以和学生一起搜索围棋和象棋的历史。教师传统文化的教学可以和各种课外实践活动相结合，使学生开拓视野。作为语文教师，自身的专业知识要不断更新，以为学生提供新颖的教学内容。如在《社戏》的教学中，教师在备课前，就需要到网络上搜集什么是社戏，在确保自己对“社戏”有了清晰的概念后再去讲解相应知识。同时对社戏的文化来源、发展历程等有所了解，只有去不断学习，才能更利于学生学习语文。
三、充分挖掘教材，渗透传统文化
语文教材中内容有很多与传统文化有关，因此，教师就要充分利用教材。如《中国石拱桥》《苏州园林》，这与我国典型建筑传统文化有关，从这两篇课文中可以分析我国古典建筑和一方地方特色。教师可以为学生拓展一些知识点，如我国古典建筑以及建筑特点等，教师也可以为学生展示石拱桥、苏州园林、故宫、天坛等传统建筑的图片，使学生了解我国传统文化中的古代建筑和风格，有利于学生开阔视野。语文学科中涉及面也比较广，这样的渗透教学对学生的语文学习有一定作用。语文教材中也有一些常见的文言文、诗歌、古诗词等内容，这些也都属于传统文化的范畴。如文言文《核舟记》，教师可以为学生展示一些视频，手艺人用小刀雕刻《核舟记》中的小舟，与课文中描述的舟中的内容一样，使学生真正体会到中华文化的博大精深和魅力。教师也可以扩展相关知识点，为学生拓展《口技》这篇文言文，也为学生展示口技的表演视频，将文中描述的“一人善口技”表现出来，更利于学生充满好奇心。语文教材中的《诗经》二首、《礼记》二则等内容，也体现了我国的传统文化。因此，教师在讲课时，应该积极挖掘课本中的内容，并将其与传统文化联系起来。
初中语文教师在教学中弘扬传统文化，可以采取多种方式，可以将教材中有关传统文化的内容进行讲解，也可以与我们现实生活相结合，使学生认识到传统文化的重要性，并提升学生对传统文化的兴趣。希望本文的以上内容能够为相关教育工作者提供帮助。
【参考文献】
[1]曹阳.初中语文教学中渗透传统文化的途径探析[J].中国校外教育，2019（34）：133-134.
[2]钟剑连.文明长久 渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：91.