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教学语言是一种艺术，是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量，直接制约着学生智力活动的水平。历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发，我们可以知道，历史教学语言，作为一种独特的教学语言，它的主体对象是教师，客体对象是学生，主体为客体服务，客体也会反馈主体。因此，对于历史教学语言的新运用，是历史教育自身发展的必然趋势。
1. 高中历史教学语言的重要性
高中历史课程标准里明确指出：“课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”仔细分析这一要求，很明显可以看出，新课标把历史教学方式提到了极为凸显的位置上。从这一要求出发，我们转变教学方式是必然的，而历史教学语言的新运用，是一个重要的环节。前苏联早期着名的教育实践活动家和教育理论家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”我们的教学方式可以转变，可是如果没有相应的教学语言，其效果也是截然不同的。教学语言在教学方式中，具有举足轻重的作用，我们重视它是十分必要的。
2. 如何运用高中历史教学语言
2.1 高中历史教学语言的新运用必须讲究科学。历史教学语言，它本身是一种教学语言，最重要的是准确无误，因为历史既是客观的，又是严肃的，语言的准确无误，实际上就是重视科学性，这是对历史教学最起码要求。强调科学性，首先要注意语言的语音和吐字，这是国家推广普通话的基本要求。在历史教学中，发音标准，吐字清晰，才不至于影响历史知识的传授，进而破坏历史教学过程，故此，我们予以高度重视。尤其值得注意的是，在历史知识中，有一些历史名词，其读音与今天不一样，或者容易误读的，那就更加要准确表达，不能误导学生。
2.2 高中历史教学语言的新运用追求精练。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要言简意赅、干净利落。
2.3 高中历史教学语言的新运用需要具有感情色彩。前苏联着名教育家、心理学家赞可夫会有感而发：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。在新课标里面，情感教育是在课程目标中“情感态度价值观”中被专门列项提出，成了历史教育的一个极其重要的方面，因此，我们在历史教学过程中，语言要融入自己最真实也最真挚的感情。以情入理，以情感人。我们历史教学语言需要融入情感，而且是有感染力的真实情感，是教师内心世界的自然流露。
2.4 高中历史教学语言的新运用必须思维质量。从语言实施效果角度出发，衡量一种语言是否有生气、有魅力，标准应该是看语言的思维质量。语言是思维的体现，语言是思维的载体，我们运用语言，自然也需要质量。有鉴于此，我们把思维质量作为一个重要的组成部分，也放到历史教学语言的新运用上来。大家知道，历史是一幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重现，也不能像物理、化学那样去做实验。在这样的情形之下，语言就充当了一个极为重要的角色了。那么为了让语言使历史“活”起来，我们就必须讲求思维质量。
2.5 高中历史教学语言的新运用应该通俗易懂。我们教学的对象是学生，我们的教学语言是为学生服务的。所以在日常教學中，我们的语言要来源于生活，要贴近学生、通俗易懂也要体现时代气息。教学语言要通俗易懂，首要一点是，把书面语言转化为口头语言来表达。书面语言虽然雅观整齐，可是离生活较远，不如口头语言那么流畅鲜活。从情感方面，学生也比较容易于接受口头语言，毕竟那是他们的日常语言，理解起来十分得心应手。其次，语言要具有时代气息。历史教学语言最犯忌的是，在讲古人古事的时候，乱用现代名词、现代术语。相反地，倒是应当引用古人说过的原话，古籍上记述的原文。如讲第二次世界大战前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克时，引用一句希特勒原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志。”法西斯德国的嚣张气焰便暴露无遗！最后，适当应用身体语言。很多教师容易忽略身体语言，事实上，身体语言是师生之间交流最默契的语言，而适当用身体语言教学，也能取得相当不错的效果。
3. 高中历史教学语言新运用的意义
语言是一门艺术，在这艺术的门槛里，有我们的历史教学语言。我们教师在使用教学语言时，就是在创造艺术，我们是语言的艺术家，可艺术家的水准如何，全部在教学语言中体现出来。所以我们不可以让我们的艺术品——教学语言，是那样的粗糙、暗淡、逊色。运用语言也是教师最基本的课堂教学技能。作为历史教师应注意训练，不断提高自己的表达能力，增强艺术性，强化自身的语言修养，对历史教学语言仔细加以推敲琢磨，对教学语言进行新运用。我们在教学中依据历史教学语言的运用内容，充分利用，大胆实践，来完善与丰富高中历史的教学工作。希望能可以推进高中历史的教育向前迈上一个新台阶。
1. 高中历史教学语言的重要性
高中历史课程标准里明确指出：“课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”仔细分析这一要求，很明显可以看出，新课标把历史教学方式提到了极为凸显的位置上。从这一要求出发，我们转变教学方式是必然的，而历史教学语言的新运用，是一个重要的环节。前苏联早期着名的教育实践活动家和教育理论家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”我们的教学方式可以转变，可是如果没有相应的教学语言，其效果也是截然不同的。教学语言在教学方式中，具有举足轻重的作用，我们重视它是十分必要的。
2. 如何运用高中历史教学语言
2.1 高中历史教学语言的新运用必须讲究科学。历史教学语言，它本身是一种教学语言，最重要的是准确无误，因为历史既是客观的，又是严肃的，语言的准确无误，实际上就是重视科学性，这是对历史教学最起码要求。强调科学性，首先要注意语言的语音和吐字，这是国家推广普通话的基本要求。在历史教学中，发音标准，吐字清晰，才不至于影响历史知识的传授，进而破坏历史教学过程，故此，我们予以高度重视。尤其值得注意的是，在历史知识中，有一些历史名词，其读音与今天不一样，或者容易误读的，那就更加要准确表达，不能误导学生。
2.2 高中历史教学语言的新运用追求精练。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要言简意赅、干净利落。
2.3 高中历史教学语言的新运用需要具有感情色彩。前苏联着名教育家、心理学家赞可夫会有感而发：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。在新课标里面，情感教育是在课程目标中“情感态度价值观”中被专门列项提出，成了历史教育的一个极其重要的方面，因此，我们在历史教学过程中，语言要融入自己最真实也最真挚的感情。以情入理，以情感人。我们历史教学语言需要融入情感，而且是有感染力的真实情感，是教师内心世界的自然流露。
2.4 高中历史教学语言的新运用必须思维质量。从语言实施效果角度出发，衡量一种语言是否有生气、有魅力，标准应该是看语言的思维质量。语言是思维的体现，语言是思维的载体，我们运用语言，自然也需要质量。有鉴于此，我们把思维质量作为一个重要的组成部分，也放到历史教学语言的新运用上来。大家知道，历史是一幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重现，也不能像物理、化学那样去做实验。在这样的情形之下，语言就充当了一个极为重要的角色了。那么为了让语言使历史“活”起来，我们就必须讲求思维质量。
2.5 高中历史教学语言的新运用应该通俗易懂。我们教学的对象是学生，我们的教学语言是为学生服务的。所以在日常教學中，我们的语言要来源于生活，要贴近学生、通俗易懂也要体现时代气息。教学语言要通俗易懂，首要一点是，把书面语言转化为口头语言来表达。书面语言虽然雅观整齐，可是离生活较远，不如口头语言那么流畅鲜活。从情感方面，学生也比较容易于接受口头语言，毕竟那是他们的日常语言，理解起来十分得心应手。其次，语言要具有时代气息。历史教学语言最犯忌的是，在讲古人古事的时候，乱用现代名词、现代术语。相反地，倒是应当引用古人说过的原话，古籍上记述的原文。如讲第二次世界大战前夕法西斯德国侵略捷克斯洛伐克时，引用一句希特勒原话：“把捷克斯洛伐克从地图上抹掉，是我不可动摇的意志。”法西斯德国的嚣张气焰便暴露无遗！最后，适当应用身体语言。很多教师容易忽略身体语言，事实上，身体语言是师生之间交流最默契的语言，而适当用身体语言教学，也能取得相当不错的效果。
3. 高中历史教学语言新运用的意义
语言是一门艺术，在这艺术的门槛里，有我们的历史教学语言。我们教师在使用教学语言时，就是在创造艺术，我们是语言的艺术家，可艺术家的水准如何，全部在教学语言中体现出来。所以我们不可以让我们的艺术品——教学语言，是那样的粗糙、暗淡、逊色。运用语言也是教师最基本的课堂教学技能。作为历史教师应注意训练，不断提高自己的表达能力，增强艺术性，强化自身的语言修养，对历史教学语言仔细加以推敲琢磨，对教学语言进行新运用。我们在教学中依据历史教学语言的运用内容，充分利用，大胆实践，来完善与丰富高中历史的教学工作。希望能可以推进高中历史的教育向前迈上一个新台阶。