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摘要：校本教研，是为了优化学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。本文从校本教研的实际意义、研究现状、构建思路三方面做了简要阐述，以期对教育同仁有所借鉴和帮助。
关键词：校本教研；实践研究；有效
新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这既为当前中小学教育指明了方向，也提出了新的要求。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
一、 校本教研的实际意义
（一） 有效开展校本教研的实践研究是新课程标准有效实施的需要。高中新课程的实施，教师的教学负担普遍过重，没有太多时间和精力来思考深层次的问题，导致学生主动性差，学业负担重，成绩提升缓慢等，这就迫切需要有效开展校本教研的实践研究。
（二） 有效开展校本教研的实践研究是实现中学教师教学水平不断提高的需要。“教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。学校教学质量的提高需要尽快提高青年教师的业务素质，这就迫切需要以学校为基础，以教研组为单位，以教学中出现的问题为出发点，有效开展校本教研的实践研究。
（三） 有效开展校本教研的实践研究是有效促进中学教师专业化成长的需要。校本教研的过程就是教师自身专业成长的过程，能有效解决教师在教与学过程遇到的问题和困惑，也能提高自身的教育教学教研水平，从而提高学校的教育教学质量。
二、 校本教研的研究现状
有效开展校本教研的实践研究是保证新课程实验向纵深发展的有效战略，但在学校教学教研实际活动中存在着一些问题，主要有以下几个方面：
（一） 学校领导、教师对教研重视不够，教师被动接受，使日常教研活动流于形式。部分教师甚至认为“搞教研、写优秀论文是耍花架子，无非是为了评职称，对教学无用”；教师观念上有许多不适应新课程的地方，造成教学上有较大盲目性。教师如何在课堂上充分发挥学生的主体作用，真正让学生主动学习，让学生来探究等这些问题，仍没有很好地解决。
（二） 教研教改的风气不浓。许多教师不能与时俱进掌握教研教改的最新动态，缺乏现代科学理论指导，方法比较陈旧，研究效果个体色彩较浓，整体性、系统性不够，研究出来的效果难以普遍推广；教研布局单一，缺少点面结合，教研内容仍然没有多少改变，模式固定，教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动无效果。
（三） 在贯彻和推行课程改革过程中与本地区和本校的实际相脱节，不能对学校的教学及发展产生足够的拉力。在教学教研活动后的反思不够，而后在实践中没能有效应用，很难有效提升教学成绩。
三、 校本教研的构建思路
为了更好地贯彻和落实新课程改革的要求，我们逐步摸索通过校本教研来推动教学实践发展的思路。
（一） 增强学校领导、教师对于校本教研重视力度
随着校本教研重要性日趋提高，我校对校本教研也愈发重视起来。我校近年来制定了一套行之有效的教育教学教研制度，教学教研成绩一直居全市前列，多次被评为“信阳市教育工作先进单位”，每年获得“教育工作综合考评优胜单位”。近年来学校更新了全套现代信息技术的硬件和软件，图书馆添置了大量的图书，为各学科订阅了不少于三种的教学教研资料，定期举办校本教研活动，青年教师定期开展“三课”大赛等。这些活动的成功举办，不但促进了校本教研在我校的扎实推进，更有力的促进了教师的专业成长，从而更好地提高了我校整体的教学水平。
（二） 对校本教研合理布局，营造教研教改良好氛围
为了营造本校教研的良好氛围，我校从上到下经常开展多种形式的教学教研活动，如说课、听课、评课，以及在学校内组织教师定期举行“三课”大赛、教师风采大赛等活动，互相学习，提高教学教研效果。备课中每课指定学科组内一名成员定期在组内说课，然后就说课内容其他成员提出修改建议；每周学科内开展听课、评课活动。有一名成员在班内讲课，然后集中组员就这节课的优点和不足分别发表意见，最后形成文字存档。对好的做法在学科组内推广，不足的地方则加以改进。每学期在全校范围内开展“教师大比武”活动，在学校统一安排下，各学科组先组内小比武，选出优秀者1～2名；然后在指定的时间、指定的地点随机抽课，由学校领导和各教研组长构成评审团，对参赛选手进行评分；最后对结果进行表彰。学校经常以各种形式鼓励、表彰、表扬教学研究先进教师、先进集体，以先进带后进，比学赶帮超，营造了良好的校本教研活动氛围，切实提高了教师教学教研的积极性，考察了教师的基本教学教研功底，更有利于后期的教学。
（三） 切实提高校本教研实效性，并积极应用于教学实践
1. 本校教师在新课改的大环境下，立足于本校现代化办公和教学设施基础上，充分发挥其在教学教研中的辅助作用；充分发挥网络办公优势，开阔视野，借鉴成功经验，博采众家之长，提高教研水平；充分利用电子白板教学设备，丰富教研实践的形式多样性。
2. 通过分工合作优化资源配置，集体备课，提高效率与效果。一是章节分工，在学科组内集体研讨的基础上，每单元由一名老师负责具体本单元的课件、学案、试卷等日常教学教研任務。这样既可以减轻教师在备课这项工作中的难度，又能给老师更多的精力去关爱学生；二是具体工作分工，在备课组长的统一协调下，把素材筛选、课件制作、学案制作、编写试题卷的工作分给组内成员，各司其职，相互配合，达到教研目的的最优化。
3. “走出去”与“引进来”相结合，积极吸借鉴先进经验成果。“走出去”指的是积极参加省、市、县各级教育主管部门组织的教研及培训；积极参与邻校、邻县学校的教学教研交流活动。“引起来”指的是积极举办校际间的教研活动；邀请外校外县的专家学者前来作专题报告。通过交流学习外来的、先进的教学教研理念和形式，及时应用到教学实践中去。
总之，我们构建着眼于本校教学实际的校本研究，针对本校教学研究的实际情况，对教学研究优点、长处加以发扬光大、推广实施，对教研实际存在的问题、短板加以改进和提高，以更好地适应新形势下校本教研的发展标准、实际需要，以使教学研究与教学实际更完美融合，引导教师在实践中做研究，在研究中增实效，在研究中共提高，为办好人民满意的商城教育做出自己应有的贡献。
作者简介：薄家森，河南省信阳市，河南省信阳市商城县高级中学。
关键词：校本教研；实践研究；有效
新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了挑战，也带来了难得的发展机遇。党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这既为当前中小学教育指明了方向，也提出了新的要求。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
一、 校本教研的实际意义
（一） 有效开展校本教研的实践研究是新课程标准有效实施的需要。高中新课程的实施，教师的教学负担普遍过重，没有太多时间和精力来思考深层次的问题，导致学生主动性差，学业负担重，成绩提升缓慢等，这就迫切需要有效开展校本教研的实践研究。
（二） 有效开展校本教研的实践研究是实现中学教师教学水平不断提高的需要。“教学是学校的中心工作”这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。学校教学质量的提高需要尽快提高青年教师的业务素质，这就迫切需要以学校为基础，以教研组为单位，以教学中出现的问题为出发点，有效开展校本教研的实践研究。
（三） 有效开展校本教研的实践研究是有效促进中学教师专业化成长的需要。校本教研的过程就是教师自身专业成长的过程，能有效解决教师在教与学过程遇到的问题和困惑，也能提高自身的教育教学教研水平，从而提高学校的教育教学质量。
二、 校本教研的研究现状
有效开展校本教研的实践研究是保证新课程实验向纵深发展的有效战略，但在学校教学教研实际活动中存在着一些问题，主要有以下几个方面：
（一） 学校领导、教师对教研重视不够，教师被动接受，使日常教研活动流于形式。部分教师甚至认为“搞教研、写优秀论文是耍花架子，无非是为了评职称，对教学无用”；教师观念上有许多不适应新课程的地方，造成教学上有较大盲目性。教师如何在课堂上充分发挥学生的主体作用，真正让学生主动学习，让学生来探究等这些问题，仍没有很好地解决。
（二） 教研教改的风气不浓。许多教师不能与时俱进掌握教研教改的最新动态，缺乏现代科学理论指导，方法比较陈旧，研究效果个体色彩较浓，整体性、系统性不够，研究出来的效果难以普遍推广；教研布局单一，缺少点面结合，教研内容仍然没有多少改变，模式固定，教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动无效果。
（三） 在贯彻和推行课程改革过程中与本地区和本校的实际相脱节，不能对学校的教学及发展产生足够的拉力。在教学教研活动后的反思不够，而后在实践中没能有效应用，很难有效提升教学成绩。
三、 校本教研的构建思路
为了更好地贯彻和落实新课程改革的要求，我们逐步摸索通过校本教研来推动教学实践发展的思路。
（一） 增强学校领导、教师对于校本教研重视力度
随着校本教研重要性日趋提高，我校对校本教研也愈发重视起来。我校近年来制定了一套行之有效的教育教学教研制度，教学教研成绩一直居全市前列，多次被评为“信阳市教育工作先进单位”，每年获得“教育工作综合考评优胜单位”。近年来学校更新了全套现代信息技术的硬件和软件，图书馆添置了大量的图书，为各学科订阅了不少于三种的教学教研资料，定期举办校本教研活动，青年教师定期开展“三课”大赛等。这些活动的成功举办，不但促进了校本教研在我校的扎实推进，更有力的促进了教师的专业成长，从而更好地提高了我校整体的教学水平。
（二） 对校本教研合理布局，营造教研教改良好氛围
为了营造本校教研的良好氛围，我校从上到下经常开展多种形式的教学教研活动，如说课、听课、评课，以及在学校内组织教师定期举行“三课”大赛、教师风采大赛等活动，互相学习，提高教学教研效果。备课中每课指定学科组内一名成员定期在组内说课，然后就说课内容其他成员提出修改建议；每周学科内开展听课、评课活动。有一名成员在班内讲课，然后集中组员就这节课的优点和不足分别发表意见，最后形成文字存档。对好的做法在学科组内推广，不足的地方则加以改进。每学期在全校范围内开展“教师大比武”活动，在学校统一安排下，各学科组先组内小比武，选出优秀者1～2名；然后在指定的时间、指定的地点随机抽课，由学校领导和各教研组长构成评审团，对参赛选手进行评分；最后对结果进行表彰。学校经常以各种形式鼓励、表彰、表扬教学研究先进教师、先进集体，以先进带后进，比学赶帮超，营造了良好的校本教研活动氛围，切实提高了教师教学教研的积极性，考察了教师的基本教学教研功底，更有利于后期的教学。
（三） 切实提高校本教研实效性，并积极应用于教学实践
1. 本校教师在新课改的大环境下，立足于本校现代化办公和教学设施基础上，充分发挥其在教学教研中的辅助作用；充分发挥网络办公优势，开阔视野，借鉴成功经验，博采众家之长，提高教研水平；充分利用电子白板教学设备，丰富教研实践的形式多样性。
2. 通过分工合作优化资源配置，集体备课，提高效率与效果。一是章节分工，在学科组内集体研讨的基础上，每单元由一名老师负责具体本单元的课件、学案、试卷等日常教学教研任務。这样既可以减轻教师在备课这项工作中的难度，又能给老师更多的精力去关爱学生；二是具体工作分工，在备课组长的统一协调下，把素材筛选、课件制作、学案制作、编写试题卷的工作分给组内成员，各司其职，相互配合，达到教研目的的最优化。
3. “走出去”与“引进来”相结合，积极吸借鉴先进经验成果。“走出去”指的是积极参加省、市、县各级教育主管部门组织的教研及培训；积极参与邻校、邻县学校的教学教研交流活动。“引起来”指的是积极举办校际间的教研活动；邀请外校外县的专家学者前来作专题报告。通过交流学习外来的、先进的教学教研理念和形式，及时应用到教学实践中去。
总之，我们构建着眼于本校教学实际的校本研究，针对本校教学研究的实际情况，对教学研究优点、长处加以发扬光大、推广实施，对教研实际存在的问题、短板加以改进和提高，以更好地适应新形势下校本教研的发展标准、实际需要，以使教学研究与教学实际更完美融合，引导教师在实践中做研究，在研究中增实效，在研究中共提高，为办好人民满意的商城教育做出自己应有的贡献。
作者简介：薄家森，河南省信阳市，河南省信阳市商城县高级中学。