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德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞。”实施情境教学的目的正是在于激发、唤醒学生的情绪、情感，点燃学生的学习热情。但是如果情境教学的方法不当，也很容易流于情境表面的花哨和热闹，而忽略教学的主要目标，从而削弱教学效果。那么我们如何提高体育情境教学的实效性呢，笔者在近几年的体育教学中尝试了情境教学，边学习边实践，边反思边探讨，从以下几点浅谈一些自己不成熟的看法：
(一)体育情境教学的概念及目的
情境教学是指教师根据教学内容，运用生动的语言、音乐、表演等教学手段，启发学生想象，创设出学生所感兴趣的生活情境和模拟情境，充分调动学生的积极性，激发学生的想象，使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种教学方法。其主要目的在于充分激发、调动学生的积极性，启发学生的想象，以便更有效的掌握体育知识、技能和方法，提高教学效果，强健学生体魄，练就健康心理，培养学生进行终身体育的理念。
(二)体育情境教学的效能
在体育教学中进行情境创设是要启发学生思维与想象的发挥，把教学中学生的乐、学、练有机的结合起来，在较短的时间内达到最佳的教学效果。其效能主要表现在以下几方面：
1.有调动学习欲望的效能。
情境的创设使得学生耳熟能详、喜爱的场景再现，诱发学生的学习动机，有效调动学生学习的积极性、主动性，有利于课堂教学目标的实现。例如，在冲过火力网的游戏教学中，突破以往教学方法上机械的“填鸭式”、“满堂灌”的框框，播放解放军战士冲锋号，并伴有枪炮声、呼喊声的音乐，让学生置身于这样的环境中，学生练习起来更加投人、积极主动、学得愉快、练得高兴，增强自信，从而形成良性循环，体育成绩越来越好。
2.有愉悦的效能。
体育教学情境的创设，有利于加强德育。能避免体育教育“说教式”的传统方式，使得教学过程变得愉快而轻松，提高了学生对学习内容的可接受性和教师传授的广泛性、规范性，优化了体育教学课堂气氛。
3.有启发思维与想象力的效能。
体育课上运用情境教学，使学生不只是单纯的模仿教师的动作去做去练，而是要动脑筋去思考，去想象，在锻炼身体，增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力。
4.有陶冶情操的效能。
体育情境教学能把学生带人美的意境，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶，使学生受到美的教育。
5.有效锻炼身体，最终达到促进身心健康的目的。
科学、灵活、合理的创设有效情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜、好学之心，甚至激发他们的创造力，既充分调动学生学习的积极性、陶冶他们的性情、愉悦他们的身心、又使学生在乐趣中掌握了运动技能，增添了乐趣，增强了体质，最终促进学生全面发展，健康成长，使学生逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
(三)情景教学的方法
1.情境的创设的方法
运用情境教学要结合教育教学主题、突出教学内容和教学目标。情境的创设不能为了“情境”教学而设计“情境”，这样会失去其本身的意义。情境创设的方法有：
(1)运用图画、图形创设情境
教师可以用图板、小黑板或挂图的形式显现所教授的动作形态、动作过程，也可以利用场地上描画的“河流”、“小桥”、“马路”等，模拟的景物烘托情境氛围，让学生产生身临其境的感觉。
(2)运用故事创设情境
小学生天性活泼好动，喜欢听故事、做游戏。因此，在活动中利用故事的形式激发学生的想象，让学生将自己想像成故事里的人物或动物，将玩与乐，乐与学融为一体。
(3)运用音乐创设情境
在体育教学中，欢快的乐曲可以活跃气氛，调动情绪，优雅的乐曲可以调节情感，激昂的乐曲可以让人振奋精神。教师可以根据不同的教学内容，选取不同的音乐，创设不同的情境。
(4)运用游戏创设情境
运用游戏创设情境的内容与形式可多种多样，但要有一定的情节、规则、竞争、合作等要素，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛，使学生处于兴奋状态，这样易于学生全身心地投入学习，更好地接受知识、掌握技能、锻炼心理。
我们还可以运用动作模仿、生动形象的语言，歌谣口诀等创设出更多的情境，总之情境的创设要紧密联系教学内容，紧扣教学目标，要自然贴切、合情合理，不能牵强附会，矫揉造作，否则只会弄巧成拙，适得其反。
2.教师的教法
情境教学中运用什么样的教学语言?怎样的表达更能被学生接受?怎样的组织更科学?这主要是看教师的教法，教师在课堂上是权威，是被模仿的对象，是学生的表率。因此教师必须注意仪表，注意教态，并且有扎实的教学基本功，有较强的语言表达能力，能根据小学生的认知水平、生理和心理的特点组织教学，使学生钦佩、信赖、尊重自己，这样教师在情境教学中才会具有感染力，才能得心应手。所以教师必须要夯实自己的文化底蕴，艺术素养，拓宽自己的知识面，丰富各种知识，具有培养学生自主学习和综合运用知识的能力，教师还要具有创新的意识和能力，教师的这些能力是情境教学的方法得到有效实施的保证。
(四)情境教学要把握的原则和应注意的事项
1.以“健康第一”为首
身体锻练是主要手段，增进健康是主要目的。通过有效的情境教学使学生懂得运用科学的方法增进身体、心理和社会适应等方面的健康。
2.情境教学非情景教学
情境教学是指教师根据教学内容，运用生动的语言、音乐、表演等教学手段，启发学生想象，创设出学生所感兴趣的生活情境和模拟情境，是一种意境。而情景教学是指教师根据练习内容的需要，运用不同器材的多种摆放，辅以语言的引导，使学生如闻其声，如见其物，仿佛置身于其间的一种教学场景。
3.情境的设计要结合教学主题、突出教学内容和教学目标
应根据学生的关注点和心理需求，精心选取适切的材料，最大限度的调动学生参与的热情，不能死搬硬套，要顺其自然，符合客观规律，情境教学只有运用适当，才能起到良好的效果。
4.情境的创设要符合学生的知识基础和认知水平
我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。例如在追逐跑教学时，低年级我们可以采用“灰太郎追喜羊羊”的情境，但若在高年级用同样的情境，就显得太小儿化，也未必能充分调动学生上课的积极性，那我们可以利用语言的魅力，创设“警察抓小偷”的情境，在提高学生跑速的同时也提升学生的正义感。
5.情境的设计要充分考虑小学生的生理和心理特点
小学生的生理和心理的特点是注意时间短，兴奋时间长，好动、好奇、好模仿、好竞争。
我们要根据这些特点合理安排教学内容，在课的前半部分，学生的注意力较强，这时我们应将新教材安排在课的前半部分，这样有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分小学生的意志力较强。情绪较高涨，此时我们应配合主教材安排一些竞争性或可以锻炼意志品质的内容，激发学生的兴趣，提高教学效果。值得注意的是情境教学的运用比较适合小学低、中年级学生。
6.情境教学的过度、衔接要自然
一节课中如果第一个教学内容和第二个教学内容实在衔接不起来，就不要用情境牵强的串起来，那样反而让人觉得课的结构不合理，而且不能很好的发挥情境教学在课堂上的作用。
7.科学实施是提高情境教学实效性的关键
情境教学中，教师是核心，教师运用语言和动作对教学中情境发展的方向进行引导、启发、把握和调控，从而激发学生的情感，和学生产生共鸣，共同实现教学目标。学生是学习的主体，我们必须充分调动学生的积极性，利用学生的兴趣爱好、好奇心理、欲望要求等各种途径加强其主体性。
8.要创造良好的教学场地、器材，这是提高情境教学实效性的条件
器材、教具要简洁、实用，还要力争新颖、美观、洁净、这样能增添课堂的美感。场地的规划也要合理，要有利于情境教学的开展，各种线路要清晰，标志要醒目，给人耳目一新的感觉，从而引起学生的好奇，提高学生的学习兴趣。
归根结底，学生学习的效果是评价情境教学实效性的唯一标准。情境教学的目的是激发学生学习的兴趣，以便更有效的掌握体育知识、技能和方法，培养学生进行终身体育的理念，因此我们不能光注重如何创设一个好的情境上，评价体育情境教学是否有效?运用得好不好?主要看学生通过本堂体育课中情境教学的实施，学到了什么?掌握了哪些知识?学会了哪些技能?是否有利于教学目标的实现?是否有利于学生的身体锻炼?是否有利于学生的心理健康?是否有利于学生的思想品德教育?任何情境教学的方法如果偏离了教学的目标都是要力戒的。
随着新课程标准的进一步深化，让我们所有体育界同仁一起探索有效情境教学的应用，通过科学有效的情境教学来实现整个体育教学过程的优化，使教学内容更加精彩，课堂组织更加活泼，教学设计更加流畅，教学效果更加显著!
(一)体育情境教学的概念及目的
情境教学是指教师根据教学内容，运用生动的语言、音乐、表演等教学手段，启发学生想象，创设出学生所感兴趣的生活情境和模拟情境，充分调动学生的积极性，激发学生的想象，使学生产生身临其境的感觉，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种教学方法。其主要目的在于充分激发、调动学生的积极性，启发学生的想象，以便更有效的掌握体育知识、技能和方法，提高教学效果，强健学生体魄，练就健康心理，培养学生进行终身体育的理念。
(二)体育情境教学的效能
在体育教学中进行情境创设是要启发学生思维与想象的发挥，把教学中学生的乐、学、练有机的结合起来，在较短的时间内达到最佳的教学效果。其效能主要表现在以下几方面：
1.有调动学习欲望的效能。
情境的创设使得学生耳熟能详、喜爱的场景再现，诱发学生的学习动机，有效调动学生学习的积极性、主动性，有利于课堂教学目标的实现。例如，在冲过火力网的游戏教学中，突破以往教学方法上机械的“填鸭式”、“满堂灌”的框框，播放解放军战士冲锋号，并伴有枪炮声、呼喊声的音乐，让学生置身于这样的环境中，学生练习起来更加投人、积极主动、学得愉快、练得高兴，增强自信，从而形成良性循环，体育成绩越来越好。
2.有愉悦的效能。
体育教学情境的创设，有利于加强德育。能避免体育教育“说教式”的传统方式，使得教学过程变得愉快而轻松，提高了学生对学习内容的可接受性和教师传授的广泛性、规范性，优化了体育教学课堂气氛。
3.有启发思维与想象力的效能。
体育课上运用情境教学，使学生不只是单纯的模仿教师的动作去做去练，而是要动脑筋去思考，去想象，在锻炼身体，增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力。
4.有陶冶情操的效能。
体育情境教学能把学生带人美的意境，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶，使学生受到美的教育。
5.有效锻炼身体，最终达到促进身心健康的目的。
科学、灵活、合理的创设有效情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜、好学之心，甚至激发他们的创造力，既充分调动学生学习的积极性、陶冶他们的性情、愉悦他们的身心、又使学生在乐趣中掌握了运动技能，增添了乐趣，增强了体质，最终促进学生全面发展，健康成长，使学生逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。
(三)情景教学的方法
1.情境的创设的方法
运用情境教学要结合教育教学主题、突出教学内容和教学目标。情境的创设不能为了“情境”教学而设计“情境”，这样会失去其本身的意义。情境创设的方法有：
(1)运用图画、图形创设情境
教师可以用图板、小黑板或挂图的形式显现所教授的动作形态、动作过程，也可以利用场地上描画的“河流”、“小桥”、“马路”等，模拟的景物烘托情境氛围，让学生产生身临其境的感觉。
(2)运用故事创设情境
小学生天性活泼好动，喜欢听故事、做游戏。因此，在活动中利用故事的形式激发学生的想象，让学生将自己想像成故事里的人物或动物，将玩与乐，乐与学融为一体。
(3)运用音乐创设情境
在体育教学中，欢快的乐曲可以活跃气氛，调动情绪，优雅的乐曲可以调节情感，激昂的乐曲可以让人振奋精神。教师可以根据不同的教学内容，选取不同的音乐，创设不同的情境。
(4)运用游戏创设情境
运用游戏创设情境的内容与形式可多种多样，但要有一定的情节、规则、竞争、合作等要素，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛，使学生处于兴奋状态，这样易于学生全身心地投入学习，更好地接受知识、掌握技能、锻炼心理。
我们还可以运用动作模仿、生动形象的语言，歌谣口诀等创设出更多的情境，总之情境的创设要紧密联系教学内容，紧扣教学目标，要自然贴切、合情合理，不能牵强附会，矫揉造作，否则只会弄巧成拙，适得其反。
2.教师的教法
情境教学中运用什么样的教学语言?怎样的表达更能被学生接受?怎样的组织更科学?这主要是看教师的教法，教师在课堂上是权威，是被模仿的对象，是学生的表率。因此教师必须注意仪表，注意教态，并且有扎实的教学基本功，有较强的语言表达能力，能根据小学生的认知水平、生理和心理的特点组织教学，使学生钦佩、信赖、尊重自己，这样教师在情境教学中才会具有感染力，才能得心应手。所以教师必须要夯实自己的文化底蕴，艺术素养，拓宽自己的知识面，丰富各种知识，具有培养学生自主学习和综合运用知识的能力，教师还要具有创新的意识和能力，教师的这些能力是情境教学的方法得到有效实施的保证。
(四)情境教学要把握的原则和应注意的事项
1.以“健康第一”为首
身体锻练是主要手段，增进健康是主要目的。通过有效的情境教学使学生懂得运用科学的方法增进身体、心理和社会适应等方面的健康。
2.情境教学非情景教学
情境教学是指教师根据教学内容，运用生动的语言、音乐、表演等教学手段，启发学生想象，创设出学生所感兴趣的生活情境和模拟情境，是一种意境。而情景教学是指教师根据练习内容的需要，运用不同器材的多种摆放，辅以语言的引导，使学生如闻其声，如见其物，仿佛置身于其间的一种教学场景。
3.情境的设计要结合教学主题、突出教学内容和教学目标
应根据学生的关注点和心理需求，精心选取适切的材料，最大限度的调动学生参与的热情，不能死搬硬套，要顺其自然，符合客观规律，情境教学只有运用适当，才能起到良好的效果。
4.情境的创设要符合学生的知识基础和认知水平
我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。例如在追逐跑教学时，低年级我们可以采用“灰太郎追喜羊羊”的情境，但若在高年级用同样的情境，就显得太小儿化，也未必能充分调动学生上课的积极性，那我们可以利用语言的魅力，创设“警察抓小偷”的情境，在提高学生跑速的同时也提升学生的正义感。
5.情境的设计要充分考虑小学生的生理和心理特点
小学生的生理和心理的特点是注意时间短，兴奋时间长，好动、好奇、好模仿、好竞争。
我们要根据这些特点合理安排教学内容，在课的前半部分，学生的注意力较强，这时我们应将新教材安排在课的前半部分，这样有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分小学生的意志力较强。情绪较高涨，此时我们应配合主教材安排一些竞争性或可以锻炼意志品质的内容，激发学生的兴趣，提高教学效果。值得注意的是情境教学的运用比较适合小学低、中年级学生。
6.情境教学的过度、衔接要自然
一节课中如果第一个教学内容和第二个教学内容实在衔接不起来，就不要用情境牵强的串起来，那样反而让人觉得课的结构不合理，而且不能很好的发挥情境教学在课堂上的作用。
7.科学实施是提高情境教学实效性的关键
情境教学中，教师是核心，教师运用语言和动作对教学中情境发展的方向进行引导、启发、把握和调控，从而激发学生的情感，和学生产生共鸣，共同实现教学目标。学生是学习的主体，我们必须充分调动学生的积极性，利用学生的兴趣爱好、好奇心理、欲望要求等各种途径加强其主体性。
8.要创造良好的教学场地、器材，这是提高情境教学实效性的条件
器材、教具要简洁、实用，还要力争新颖、美观、洁净、这样能增添课堂的美感。场地的规划也要合理，要有利于情境教学的开展，各种线路要清晰，标志要醒目，给人耳目一新的感觉，从而引起学生的好奇，提高学生的学习兴趣。
归根结底，学生学习的效果是评价情境教学实效性的唯一标准。情境教学的目的是激发学生学习的兴趣，以便更有效的掌握体育知识、技能和方法，培养学生进行终身体育的理念，因此我们不能光注重如何创设一个好的情境上，评价体育情境教学是否有效?运用得好不好?主要看学生通过本堂体育课中情境教学的实施，学到了什么?掌握了哪些知识?学会了哪些技能?是否有利于教学目标的实现?是否有利于学生的身体锻炼?是否有利于学生的心理健康?是否有利于学生的思想品德教育?任何情境教学的方法如果偏离了教学的目标都是要力戒的。
随着新课程标准的进一步深化，让我们所有体育界同仁一起探索有效情境教学的应用，通过科学有效的情境教学来实现整个体育教学过程的优化，使教学内容更加精彩，课堂组织更加活泼，教学设计更加流畅，教学效果更加显著!