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思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是高校对大学生进行思想政治教育的重要途径。而大学生是祖国的未来和希望，所以，高校思想政治理论课教学就显得尤为重要。当前，我国正处在社会转型时期，特别是在市场经济条件下，高校思想政治理论课教学面临着严峻的挑战，其本身也存在着一些问题，必须深化改革，来提高思想政治理论课教学的效果。
思想政治理论课教学中存在的问题
1、教学实效性不强
由于近几年高校纷纷扩大招生，学生人数剧增，政治理论课大都以大班合堂授课的形式进行，这种情况对开展多种形式的教学活动。如讨论等都有很大的限制。合堂、课时少，这是影响思想政治理论课的教学实效性不强的一个主要因素。课时少影响了对大学生进行政治思想教育主渠道、主阵地作用的充分发挥。一本书，用极少的时间讲完，教师的备课量大，学生也不易接受。而且，思想政治理论课不像专业课那样受重视。在课堂上，不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话的学生很多；有的学生认为这种课考试时临时突击就行，所以在很多情况下只满足于平时记笔记，考试时背笔记。学生被动学习。对所学知识没有留下很深的印象，课程形同虚设。
2、教学方式手段单一
目前，在思想政治理论课教学中突出的问题是教学方法和教学手段单一。首先，仍然存在“简单说教”和“填鸭式”灌输教学方式。调查显示，在对教学方法的评价中，有49.5％的学生认为思想政治理论课的教学课堂讲授多，辅助方法少；有31.6％的学生认为思想政治理论课的教师“满堂灌”，照本宣科。随着大学生自主意识的日益增强，许多社会问题引起了他们的关心和思考，这种偏重理论阐述的教学方法，忽视了学生的身心特点，扼制了学生的思维力和学习主动性，使相当多的学生对思想政治理论课学习缺乏兴趣，从而制约了思想政治理论课教学的实效性。其次，现在很多高校的思想政治理论课教学采用了多媒体方式，但存在的问题是如何使传统的板书与课件相结合，如果两者不能很好地结合，教学效果也不会好。因为，单靠多媒体教学，老师在上课的过程中不断地翻PPT，学生的思路有时会跟不上，一堂课下来，不知老师讲了些什么内容。
3、教学内容不理想
首先，教学内容重复。现行“思想政治理论课”内容重复过多，主要表现在两个方面上：一是与中学政治课的内容重复；二是“思想政治理论课”所包含的几门课之间的内容重复。比如，《中国近现代史纲要》与《毛泽东思想、邓小平理论--和“三个代表”重要思想概论》这两课之间，有很多重复的内容。内容重复过多使学生在学习时感到厌倦，厌学情绪较为严重。
其次，理论不能联系实际。思想政治理论课教学过程中理论脱离实际，这是教学效果不好的一个重要因素。我们的思想政治理论课教学中普遍存在理论脱离学生的思想实际、生活实际，缺乏吸引力、感染力、针对性，实效性不强等问题。教学内容陈旧，没有时代感；教学上照本宣科，死板生硬，不关心社会问题、不联系时事、不联系现实生活，对于学生关心的社会热点、疑点、难点和社会出现的新情况没有很好地从理论上作出证明和解释。这样，就使思想政治理论课的教育功能不能很好的发挥出来。
4、教学过程忽视学生的主体性
思想政治理论课要真正实现“三进”，最重要的是进学生头脑，最难的也是进学生头脑。进头脑，单靠“说教”和“灌输”，不仅不能产生好的效果，而且容易使学生产生反感。高校思想政治理论课教学的基本教学模式较多注重传授知识以及对现成知识的理解，而对于如何启发学生提出问题和独立思考问题有所忽视，不能激发学生的主体性，不能满足学生的需要。我们知道。兴趣是最好的老师。大学生对思想政治理论课的兴趣、态度如何直接影响思想政治理论课的效果。调查显示，34％的学生对思想政治理论课的学习态度不认真、没兴趣，56.2％的学生对思想政治理论课的学习兴趣一般、学习思想政治理论课是为了应付考试，两者之和超过90％。这说明思想政治理论课教学还不能完全吸引住大学生，还没充分调动起大学生学习的主动性。
深化思想政治理论课的教学改革
1、更新教学观念
在思想政治理论课教学中，努力实现教学的中心主体由教师向学生转换，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，努力使教学方式和方法实现由单向传递灌输到多维互动的教学模式的转变，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。这就要求我们树立现代教育教学观念，即以学生为本的观念。思想政治理论课教学要以大学生为中心，以提高其思想理论素质为根本，以思想政治理论课的内容进学生的头脑为目的。学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，教学的一切活动必须以学生为中心，以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考。
2、改进教学方式手段
在教学实践中，应当运用行之有效的教学方法，以确保思想政治理论课课堂教学的质量和实效。要认真探索专题讲授、案例教学、课堂讨论等多种教学方法，注意方法设计的灵活性、针对性和现实感，使多种教学方法相互配合、互相补充，充分发挥师生、生生之间的互动关系。要利用演讲、辩论、表演等多种形式调动学生的学习兴趣，促进教师与学生的相互交流，活跃课堂气氛。同时，还要加大社会实践力度，把课堂教学与社会调查、社会实践有机结合起来，让学生深刻感受到思想政治理论课教学内容的时代特点和理论的现实力量，不断增强学以致用的能力。
思想政治理论课教学应通过多媒体手段，实现增强效果的最优化。教师应充分利用网络资源，积极推行多媒体教学，利用现代信息技术中的多媒体技术创作课件进行政治理论课教学，还可使用教学片进行教学，给学生以身临其境的感受。理想的课件、音频和视频相结合，以非常具体的形象、直观的表现形式，来丰富理论课教学的直观性和生动性，增加理论教学感染力，提高对理论课学习的兴趣，加深对理论的了解。同时，还要结合传统的教学手段，即配以适当的板书，强调重点、突出主次，可以弥补学生感知的不足，增加教学的实效性。
3、优化教学内容
针对目前高校思想政治教育理论课进行大班授课、课时少、教学内容重复等现实状况，笔者建议采用专题讲座式教学。教学中以专题为单位组织教学内容，能更方便突出学生关注的疑点、难点、热点问题，如《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中可以设立社会主义本质论、社会主义初级阶段论、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义的荣辱观等等。这种专题式的教学模式，不仅在内容设计上直接凸显了思想政治理论课教学的针对性和时代感，而且也可以避免教学内容的重复。在专题讲座式教学中要注重理论联系实际。联系实际充实教学内容，内容生动，紧扣时代脉搏。还要能够把专业学术前沿知识充实到课堂中去。教师在专题授课时还要把当代中国马克思主义发展的最新成果体现在授课内容中，体现马克思主义与时俱进的理论品格。这就要求思想政治理论课教师要努力追踪马克思主义理论学科的最新发展，及时地把本学科最新的理论成果加入到授课内容中，深化对课程中涉及到的理论的理解。
4、增强教学过程的互动性
教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。因此，在教学中教师要改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，灵活多样地运用教学方法。为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，政治理论课大班合堂授课过程中要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。这就要求教师平时要深入学生，通过平等谈话、交往和组织问卷调查等形式了解学生的思想动态和认识倾向，在备课、讲课时把学生存在的认识倾向和突出问题渗透其中，采取多种形式，实现教学互动交流，使学生的心灵受到震动，思想得到启迪。
思想政治理论课教学中存在的问题
1、教学实效性不强
由于近几年高校纷纷扩大招生，学生人数剧增，政治理论课大都以大班合堂授课的形式进行，这种情况对开展多种形式的教学活动。如讨论等都有很大的限制。合堂、课时少，这是影响思想政治理论课的教学实效性不强的一个主要因素。课时少影响了对大学生进行政治思想教育主渠道、主阵地作用的充分发挥。一本书，用极少的时间讲完，教师的备课量大，学生也不易接受。而且，思想政治理论课不像专业课那样受重视。在课堂上，不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话的学生很多；有的学生认为这种课考试时临时突击就行，所以在很多情况下只满足于平时记笔记，考试时背笔记。学生被动学习。对所学知识没有留下很深的印象，课程形同虚设。
2、教学方式手段单一
目前，在思想政治理论课教学中突出的问题是教学方法和教学手段单一。首先，仍然存在“简单说教”和“填鸭式”灌输教学方式。调查显示，在对教学方法的评价中，有49.5％的学生认为思想政治理论课的教学课堂讲授多，辅助方法少；有31.6％的学生认为思想政治理论课的教师“满堂灌”，照本宣科。随着大学生自主意识的日益增强，许多社会问题引起了他们的关心和思考，这种偏重理论阐述的教学方法，忽视了学生的身心特点，扼制了学生的思维力和学习主动性，使相当多的学生对思想政治理论课学习缺乏兴趣，从而制约了思想政治理论课教学的实效性。其次，现在很多高校的思想政治理论课教学采用了多媒体方式，但存在的问题是如何使传统的板书与课件相结合，如果两者不能很好地结合，教学效果也不会好。因为，单靠多媒体教学，老师在上课的过程中不断地翻PPT，学生的思路有时会跟不上，一堂课下来，不知老师讲了些什么内容。
3、教学内容不理想
首先，教学内容重复。现行“思想政治理论课”内容重复过多，主要表现在两个方面上：一是与中学政治课的内容重复；二是“思想政治理论课”所包含的几门课之间的内容重复。比如，《中国近现代史纲要》与《毛泽东思想、邓小平理论--和“三个代表”重要思想概论》这两课之间，有很多重复的内容。内容重复过多使学生在学习时感到厌倦，厌学情绪较为严重。
其次，理论不能联系实际。思想政治理论课教学过程中理论脱离实际，这是教学效果不好的一个重要因素。我们的思想政治理论课教学中普遍存在理论脱离学生的思想实际、生活实际，缺乏吸引力、感染力、针对性，实效性不强等问题。教学内容陈旧，没有时代感；教学上照本宣科，死板生硬，不关心社会问题、不联系时事、不联系现实生活，对于学生关心的社会热点、疑点、难点和社会出现的新情况没有很好地从理论上作出证明和解释。这样，就使思想政治理论课的教育功能不能很好的发挥出来。
4、教学过程忽视学生的主体性
思想政治理论课要真正实现“三进”，最重要的是进学生头脑，最难的也是进学生头脑。进头脑，单靠“说教”和“灌输”，不仅不能产生好的效果，而且容易使学生产生反感。高校思想政治理论课教学的基本教学模式较多注重传授知识以及对现成知识的理解，而对于如何启发学生提出问题和独立思考问题有所忽视，不能激发学生的主体性，不能满足学生的需要。我们知道。兴趣是最好的老师。大学生对思想政治理论课的兴趣、态度如何直接影响思想政治理论课的效果。调查显示，34％的学生对思想政治理论课的学习态度不认真、没兴趣，56.2％的学生对思想政治理论课的学习兴趣一般、学习思想政治理论课是为了应付考试，两者之和超过90％。这说明思想政治理论课教学还不能完全吸引住大学生，还没充分调动起大学生学习的主动性。
深化思想政治理论课的教学改革
1、更新教学观念
在思想政治理论课教学中，努力实现教学的中心主体由教师向学生转换，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，努力使教学方式和方法实现由单向传递灌输到多维互动的教学模式的转变，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。这就要求我们树立现代教育教学观念，即以学生为本的观念。思想政治理论课教学要以大学生为中心，以提高其思想理论素质为根本，以思想政治理论课的内容进学生的头脑为目的。学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，教学的一切活动必须以学生为中心，以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考。
2、改进教学方式手段
在教学实践中，应当运用行之有效的教学方法，以确保思想政治理论课课堂教学的质量和实效。要认真探索专题讲授、案例教学、课堂讨论等多种教学方法，注意方法设计的灵活性、针对性和现实感，使多种教学方法相互配合、互相补充，充分发挥师生、生生之间的互动关系。要利用演讲、辩论、表演等多种形式调动学生的学习兴趣，促进教师与学生的相互交流，活跃课堂气氛。同时，还要加大社会实践力度，把课堂教学与社会调查、社会实践有机结合起来，让学生深刻感受到思想政治理论课教学内容的时代特点和理论的现实力量，不断增强学以致用的能力。
思想政治理论课教学应通过多媒体手段，实现增强效果的最优化。教师应充分利用网络资源，积极推行多媒体教学，利用现代信息技术中的多媒体技术创作课件进行政治理论课教学，还可使用教学片进行教学，给学生以身临其境的感受。理想的课件、音频和视频相结合，以非常具体的形象、直观的表现形式，来丰富理论课教学的直观性和生动性，增加理论教学感染力，提高对理论课学习的兴趣，加深对理论的了解。同时，还要结合传统的教学手段，即配以适当的板书，强调重点、突出主次，可以弥补学生感知的不足，增加教学的实效性。
3、优化教学内容
针对目前高校思想政治教育理论课进行大班授课、课时少、教学内容重复等现实状况，笔者建议采用专题讲座式教学。教学中以专题为单位组织教学内容，能更方便突出学生关注的疑点、难点、热点问题，如《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中可以设立社会主义本质论、社会主义初级阶段论、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义的荣辱观等等。这种专题式的教学模式，不仅在内容设计上直接凸显了思想政治理论课教学的针对性和时代感，而且也可以避免教学内容的重复。在专题讲座式教学中要注重理论联系实际。联系实际充实教学内容，内容生动，紧扣时代脉搏。还要能够把专业学术前沿知识充实到课堂中去。教师在专题授课时还要把当代中国马克思主义发展的最新成果体现在授课内容中，体现马克思主义与时俱进的理论品格。这就要求思想政治理论课教师要努力追踪马克思主义理论学科的最新发展，及时地把本学科最新的理论成果加入到授课内容中，深化对课程中涉及到的理论的理解。
4、增强教学过程的互动性
教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。因此，在教学中教师要改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，灵活多样地运用教学方法。为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，政治理论课大班合堂授课过程中要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。这就要求教师平时要深入学生，通过平等谈话、交往和组织问卷调查等形式了解学生的思想动态和认识倾向，在备课、讲课时把学生存在的认识倾向和突出问题渗透其中，采取多种形式，实现教学互动交流，使学生的心灵受到震动，思想得到启迪。