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摘 要：班级管理除了需要班主任掌握基本的班级管理技巧之外，更需要班主任主动走进学生心里，唤醒并激发学生主动向善的意识与内驱力，并促使学生在实践中不断向上发展，展现自我，发展自我，进而超越自我。本文通过三个镜头的视角对班级管理进行思考，在教育碰撞中保持对教育的热情，思考教育管理的方式方法。
关键词：班级管理;班训;蝴蝶效应;学生为主体
班主任工作，其实是一场“华丽的碰墙之旅”。一件件、一桩桩师生之间、生生之间的“奇闻异事”总是在不经意之间上演，没有准备，全部都是现场直播，虽然还有无数的重播回放，但面对的却是不同学生。作为一个班主任，虽然一次次撞着南墙，但我总是想方设法地制造完美结局。现在我就将渭南初级中学七年级六班这群“学生群众演员”的几个镜头回放。
镜头一：班訓的由来
军训期间，刚进入初中的他们，总是表现得不够团结，没有责任心，整体呈现的是懒懒散散、需要别人照顾的状态。当时按照教官和学校的要求，学生在食堂吃完饭后，统一站队带回教室。当时在六班发生这样一幕：前一波学生“自由”形成了一支队伍走回了教室，还有一部分学生由于吃饭慢，等走出食堂的时候，发现只有“六连”的旗帜，却没有“六连”的队伍。结果在别人诧异的目光和其他班整齐划一的队伍的鲜明对比下，六班这支十几个人组成的瘦弱队伍，灰溜溜地走回了教室。当时我的心里特别不是滋味，第一次当班主任，结果把“兵”都弄丢了，一种“失败感”油然而生。但是我深知遇到问题，我们得分析问题，解决问题。通过分析，我发现形成这个结果的原因是：刚升初一的他们组织纪律性不强，没有集体荣誉感，没有班级责任感。等学生全体回到教室，我将刚才的一幕描述给大家听，我发现大家的表情在发生着变化，开始感知到问题的所在。最后，我让大家就“集体、荣誉、责任”这三个词，写出自己的理解。第二天通过大家的讨论和演讲，形成了六班的班训“集体、荣誉、责任”。
镜头二：蝴蝶效应
开学不久，六班就发生了一件“由一滴水引发的惨案”。有一天，一个学生急匆匆地跑过来，告诉我：“李老师，你快到教室，好几个人扭打起来了！”等我到了教室，桌子被推得乱七八糟，几个人扭到一块。待我制止之后，那几个学生跟我出了教室。本来想狠狠地批评，采取“叫家长，写检讨”的常用方式来解决问题，但一想这样是不能解决问题的，遇到问题要“疏”不能“堵”。
稍后我询问了这个事件的几个“主演”，滕渭龙、曹泽轩、杨潘、孙萌。通过对四个人的询问，感觉像是一部破案片，事情的发展是这样的：滕渭龙在卫生间内，曹泽轩想作弄他，就用手接水往卫生间的格挡里撒水。孙萌起哄说“泼水节来了”，结果杨潘趁机往里面撒了水。然后大家都跑了，滕渭龙回到教室，问杨潘还有谁撒了水，杨潘说还有孙萌。结果孙萌说自己没有，觉得杨潘冤枉他，两人就扭打了起来。
在询问期间，我将每个人的行为进行了分析，对孙萌说：“你虽然没有将水撒在滕渭龙头上，但是你有动机，只是水在中途撒了，在法律上属于犯罪未遂，也是要负法律责任的。而且你还起哄，让大家都来犯这样的错误，此时你还会觉得自己委屈吗？”孙萌意识到了自己行为的错误，虽然没撒水，但是也是有责任的。对滕渭龙说：“现在你头上的水干了吗？”他回答说：“李老师，早就干了。”我说：“你看你头上的水早就干了，但是由这一点水引发的这个事情，还没有干，差点儿引发班级大乱。你们有没有想过，他们几个人打起来，如果不是我及时赶到，可能引发其他围观的人受伤，结果一点点蔓延，可能不一会儿全班全部扭打起来了，但是追究原因结果只是一滴水。这就是所谓的蝴蝶效应，至于具体什么是蝴蝶效应，你们回去查下资料，写一篇心得给我。”最后几个孩子觉得自己的行为特别“可笑”，实属无聊之举，并且认识到自己的错误，也明白了要为班级做贡献，不要做那只煽动班级不良气氛的“蝴蝶”。
镜头三：死去活来
在教育教学中，我希望让学生保持一种痛并快乐的状态，因为“痛”本身就是一种成长的体现，当然这个“痛”并不是难过，而是一种能够静下心来思考的自己，反思自己的行为。所以，我会让学生处在一种“死去活来的状态”，如果他们最近的表现比较“死”，我会他们“活起来”，当然如果最近太“活”了，我会让他们“死”一点儿。
有段时间，六班学生特别活跃，不好好完成作业，上课不思考，起哄现象较多。趁着一次自习课他们课堂较乱、盲目、没有目标感的“绝佳时机”，我就想着让他们“死”一点儿，我让全体同学起立，只做一件事，那就是什么也不做，感觉时间的流逝，浪费下时间。结果没过多久，很多同学说，老师我们想写作业，我们不要浪费时间。但是我觉得火候不够，还是要继续“浪费时间”。要让这次的“浪费时间”是一个真真切切、让学生有所感触的事情。果不其然，尔后的一段时间，学生真的开始珍惜时间，有目标感地学习。
相对由“活”变“死”的状态，也有由“死”变“活”的事件。针对学生课堂不活跃的状态，我们班要进行教学改革，实现以“学生为主体”的教学。我们班展开了“武林大会”，先是由我在班级群里广发“英雄帖”，然后由各小组长组织各小组进行武林大会的“小组宣讲”。武林大会期间，各小组有一种争夺“武林盟主”的气势，都在卖力地展示自己小组的文化，士气一下子活了起来。这次武林大会为我们班后面“小组合作制教学”的实行起到了一定的积极作用。
教育是一件任重而道远的事情，作为一个班主任，要学会走进学生的内心，做他们的良师益友。虽然在过程中有着一次次撞墙，但是我会永葆自己的教育热情，演绎好一次次的现场直播。
参考文献：
[1]杨秀芝.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略研究[J].学周刊，2019（5）：150-151.
[2]王芃.刍议初中班主任视域下的班级管理策略[J].教学管理与教育研究，2018（24）：100-101.
[3]李冬青.中学班级管理中教育激励理论的相关运用探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：66.
关键词：班级管理;班训;蝴蝶效应;学生为主体
班主任工作，其实是一场“华丽的碰墙之旅”。一件件、一桩桩师生之间、生生之间的“奇闻异事”总是在不经意之间上演，没有准备，全部都是现场直播，虽然还有无数的重播回放，但面对的却是不同学生。作为一个班主任，虽然一次次撞着南墙，但我总是想方设法地制造完美结局。现在我就将渭南初级中学七年级六班这群“学生群众演员”的几个镜头回放。
镜头一：班訓的由来
军训期间，刚进入初中的他们，总是表现得不够团结，没有责任心，整体呈现的是懒懒散散、需要别人照顾的状态。当时按照教官和学校的要求，学生在食堂吃完饭后，统一站队带回教室。当时在六班发生这样一幕：前一波学生“自由”形成了一支队伍走回了教室，还有一部分学生由于吃饭慢，等走出食堂的时候，发现只有“六连”的旗帜，却没有“六连”的队伍。结果在别人诧异的目光和其他班整齐划一的队伍的鲜明对比下，六班这支十几个人组成的瘦弱队伍，灰溜溜地走回了教室。当时我的心里特别不是滋味，第一次当班主任，结果把“兵”都弄丢了，一种“失败感”油然而生。但是我深知遇到问题，我们得分析问题，解决问题。通过分析，我发现形成这个结果的原因是：刚升初一的他们组织纪律性不强，没有集体荣誉感，没有班级责任感。等学生全体回到教室，我将刚才的一幕描述给大家听，我发现大家的表情在发生着变化，开始感知到问题的所在。最后，我让大家就“集体、荣誉、责任”这三个词，写出自己的理解。第二天通过大家的讨论和演讲，形成了六班的班训“集体、荣誉、责任”。
镜头二：蝴蝶效应
开学不久，六班就发生了一件“由一滴水引发的惨案”。有一天，一个学生急匆匆地跑过来，告诉我：“李老师，你快到教室，好几个人扭打起来了！”等我到了教室，桌子被推得乱七八糟，几个人扭到一块。待我制止之后，那几个学生跟我出了教室。本来想狠狠地批评，采取“叫家长，写检讨”的常用方式来解决问题，但一想这样是不能解决问题的，遇到问题要“疏”不能“堵”。
稍后我询问了这个事件的几个“主演”，滕渭龙、曹泽轩、杨潘、孙萌。通过对四个人的询问，感觉像是一部破案片，事情的发展是这样的：滕渭龙在卫生间内，曹泽轩想作弄他，就用手接水往卫生间的格挡里撒水。孙萌起哄说“泼水节来了”，结果杨潘趁机往里面撒了水。然后大家都跑了，滕渭龙回到教室，问杨潘还有谁撒了水，杨潘说还有孙萌。结果孙萌说自己没有，觉得杨潘冤枉他，两人就扭打了起来。
在询问期间，我将每个人的行为进行了分析，对孙萌说：“你虽然没有将水撒在滕渭龙头上，但是你有动机，只是水在中途撒了，在法律上属于犯罪未遂，也是要负法律责任的。而且你还起哄，让大家都来犯这样的错误，此时你还会觉得自己委屈吗？”孙萌意识到了自己行为的错误，虽然没撒水，但是也是有责任的。对滕渭龙说：“现在你头上的水干了吗？”他回答说：“李老师，早就干了。”我说：“你看你头上的水早就干了，但是由这一点水引发的这个事情，还没有干，差点儿引发班级大乱。你们有没有想过，他们几个人打起来，如果不是我及时赶到，可能引发其他围观的人受伤，结果一点点蔓延，可能不一会儿全班全部扭打起来了，但是追究原因结果只是一滴水。这就是所谓的蝴蝶效应，至于具体什么是蝴蝶效应，你们回去查下资料，写一篇心得给我。”最后几个孩子觉得自己的行为特别“可笑”，实属无聊之举，并且认识到自己的错误，也明白了要为班级做贡献，不要做那只煽动班级不良气氛的“蝴蝶”。
镜头三：死去活来
在教育教学中，我希望让学生保持一种痛并快乐的状态，因为“痛”本身就是一种成长的体现，当然这个“痛”并不是难过，而是一种能够静下心来思考的自己，反思自己的行为。所以，我会让学生处在一种“死去活来的状态”，如果他们最近的表现比较“死”，我会他们“活起来”，当然如果最近太“活”了，我会让他们“死”一点儿。
有段时间，六班学生特别活跃，不好好完成作业，上课不思考，起哄现象较多。趁着一次自习课他们课堂较乱、盲目、没有目标感的“绝佳时机”，我就想着让他们“死”一点儿，我让全体同学起立，只做一件事，那就是什么也不做，感觉时间的流逝，浪费下时间。结果没过多久，很多同学说，老师我们想写作业，我们不要浪费时间。但是我觉得火候不够，还是要继续“浪费时间”。要让这次的“浪费时间”是一个真真切切、让学生有所感触的事情。果不其然，尔后的一段时间，学生真的开始珍惜时间，有目标感地学习。
相对由“活”变“死”的状态，也有由“死”变“活”的事件。针对学生课堂不活跃的状态，我们班要进行教学改革，实现以“学生为主体”的教学。我们班展开了“武林大会”，先是由我在班级群里广发“英雄帖”，然后由各小组长组织各小组进行武林大会的“小组宣讲”。武林大会期间，各小组有一种争夺“武林盟主”的气势，都在卖力地展示自己小组的文化，士气一下子活了起来。这次武林大会为我们班后面“小组合作制教学”的实行起到了一定的积极作用。
教育是一件任重而道远的事情，作为一个班主任，要学会走进学生的内心，做他们的良师益友。虽然在过程中有着一次次撞墙，但是我会永葆自己的教育热情，演绎好一次次的现场直播。
参考文献：
[1]杨秀芝.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略研究[J].学周刊，2019（5）：150-151.
[2]王芃.刍议初中班主任视域下的班级管理策略[J].教学管理与教育研究，2018（24）：100-101.
[3]李冬青.中学班级管理中教育激励理论的相关运用探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：66.