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摘 要：受核心素养教育理念的影响，初中数学教学也开始出现多方面的变化，这其中较为典型的就是变式教学模式开始在实践中的渗透。本文首先分析变式教学的内涵和价值，然后根据当前教学的不足，提出相应的优化对策。
关键词：变式教学;初中数学;教学策略
数学是初中阶段的一门重要学科，但是这一学科也存在着抽象性以及逻辑性较强的特点。而广大初中生因为知识积累和理解能力的不足，所以在数学学习过程之中还存在着诸多方面的问题。但是借助于变式教学方式，能够充分提升学生的知识吸收效率。本文首先分析变式教学的内涵以及价值，然后针对当前教学中的不足，提出相应的优化对策。结合本文的研究，广大教育工作者一方面能够实现对变式教学这一新颖的教学模式的充分理解，同时也能够获得一定的实践参考价值。
一、变式教学的内涵和应用价值
目前，广大教育工作者为了扭转传统初中教学过程之中存在的不足， 所以近些年来不断引入全新的教学方式，这其中就有变式教学。为了能够给广大初中数学教师提供更为客观合理的教学建议，下文将主要都分析变式教学的内涵和应用價值。
（一）变式教学的内涵
变式教学是目前初中数学教育之中一种常见的手段。所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征;变换问题中的条件或结论;转换问题的内容和形式;配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。
（二）初中数学中的变式教学的价值
总体上来看，初中数学中的变式教学的应用价值主要包含以下几个方面：
第一，借助于变式教学方式，可以巩固学生的知识点。当前，很多初中生在学习的过程之中，还存在着知识点不牢固的情况，但是，采取变式教学方式，能够通过知识点的不同呈现方式，引导学生对于初中数学在知识的把握，从而提升自身的知识点掌握效率。
第二，借助于变式教学方式，可以强化学生的知识应用空间。近些年来，受核心素养教学理念的影响，广大教育工作者不仅要不断地提升学生的课本知识水平，同时还需要不断地提升学生的学以致用能力。借助于变式教学方式，可以让学生把知识点和现实生活紧密地结合起来，从而提升自己的知识实践能力。
第三，借助于变式教学方式，可以培养学生多角度思考问题的能力。传统的初中数学教学因为教师的课堂情境设计不当，所以造成了学生的知识理解困难。但是，借助于变式教学方式，能够让学生从多个角度实现对同一个知识概念的理解，从而加速学生的知识吸收。
二、初中数学中的变式教学策略
目前，越来越多的初中数学教师已经认识到了初中数学中的变式教学的价值，并且开始在实践过程之中，进行了一定程度上的应用。但是，在具体的应用过程之中，还存在着知识点重组能力不强、忽视学生理解能力以及教学不够生动的情况。广大初中数学教师唯有充分认识到教学过程之中的不足，然后采取相应的优化策略，才能够实现最终的教学效果。本文认为，初中数学中的变式教学策略应该包含以下几个方面：
（一）丰富教材内容，深化概念认识
广大初中教育工作者在展开变式教学的过程之中，首先应该更为充分地进行备课，尤其是要充分地把握课本上的内容，然后合理地组织内容，从而对其进行变式。
比如，教师在开展一些概念知识的教学过程时，首先要对一些数学概念进行深入地研究，然后才能灵活地在课堂上进行变式教学。像在开展一次函数（，、为常数且）的概念教学过程之中，为了能够让学生对于一次函数的概念有更为充分的理解和把握，教师可以对这一函数不断地进行变式并引导学生对列举的函数进行总结分类，让学生能正确认识一次函数和正比例函数的联系和区别，从而充分理解一次函数的内涵。另外，教师还可以在一次函数概念的基础上让学生讨论 中 的情况，然后询问学生在这一变式之后，一次函数还成立吗？如果不成立，它又是什么函数呢？借助于这种灵活的变式方式，可以让学生不断强化对于一次函数的概念认识。
（二）合理设计情景，构建生动课堂
目前很多初中生之所以存在着知识接受困难的情况，其中一个重要的原因就是数学知识抽象而教师的教学不够生动。针对于这一情况，建议未来广大初中数学教师可以合理地构建知识情景，从而推动学生的知识成长。
比如，在开展《频数与频率》这一课程的教学过程之中，教师可以让学生从现实生活之中的不同领域展开数据的收集活动，然后引导学生对自己收集到的数据进行分类，让学生亲身经历数据的收集、整理、描述的过程。这样不同的学生在展示各自的成果时就自然达到变式的效果，而且学生在实际情景中可以进一步理解频数与频率的意义以及二者之间的关系，不需要死记硬背。另外，通过采取这种知识和现实生活结合的方式，也可以让教学变得更为生动，从而推动学生的知识成长速度。
（三）采取灵活教学，提升学生学习动力
著名的科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。所以，未来广大教育工作者在开展变式教学的过程之中，还应该扭转自己的教育理念，从学生的学习兴趣点出发，来积极培养学生的学习动力。
《勾股定理》是初中阶段的一个关键性的知识点，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是从“形”到“数”的转化。但很多学生在学习勾股定理的时候，往往难以实现从数到形、形到数的联想。在这种情况下，教师可以采取实践操作的方式来进行更为灵活的课堂教学。教学过程中，教师在保证直角三角形的本质前提下不断地改变它的形状和大小并让学生在方格纸中以直角三角形的各边为一边向外部作正方形，从而归纳出直角三角形的三边关系。另外，教师可以积极地采取多媒体的教学形式，让学生能够从动态的微课资源之中，了解勾股定理的历史发展过程以及其中所蕴涵的数学文化和丰富的数学思想。借助于这种方式，可以帮助学生感受勾股定理的文化价值，从而获得更多的学习乐趣。
三、结语
在核心素养的教学背景下，初中阶段的数学教育也开会迎来了全面的改革，各种先进的教学理念开始在初中阶段进行渗透，这其中较为典型的就有变式教学。本文分析了变式教学的内涵和应用价值，然后针对当前教学的客观情况，提出了相应的优化对策。希望本文能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。
参考文献：
[1] 陈锦秀.变式教学的实践与反思：以初中数学为例[J].教育教学论坛，2020（09）：344-345.
[2] 邴晓明.初中数学分组学习教材重构初探[J].学周刊，2020（07）：20-21.
关键词：变式教学;初中数学;教学策略
数学是初中阶段的一门重要学科，但是这一学科也存在着抽象性以及逻辑性较强的特点。而广大初中生因为知识积累和理解能力的不足，所以在数学学习过程之中还存在着诸多方面的问题。但是借助于变式教学方式，能够充分提升学生的知识吸收效率。本文首先分析变式教学的内涵以及价值，然后针对当前教学中的不足，提出相应的优化对策。结合本文的研究，广大教育工作者一方面能够实现对变式教学这一新颖的教学模式的充分理解，同时也能够获得一定的实践参考价值。
一、变式教学的内涵和应用价值
目前，广大教育工作者为了扭转传统初中教学过程之中存在的不足， 所以近些年来不断引入全新的教学方式，这其中就有变式教学。为了能够给广大初中数学教师提供更为客观合理的教学建议，下文将主要都分析变式教学的内涵和应用價值。
（一）变式教学的内涵
变式教学是目前初中数学教育之中一种常见的手段。所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征;变换问题中的条件或结论;转换问题的内容和形式;配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。
（二）初中数学中的变式教学的价值
总体上来看，初中数学中的变式教学的应用价值主要包含以下几个方面：
第一，借助于变式教学方式，可以巩固学生的知识点。当前，很多初中生在学习的过程之中，还存在着知识点不牢固的情况，但是，采取变式教学方式，能够通过知识点的不同呈现方式，引导学生对于初中数学在知识的把握，从而提升自身的知识点掌握效率。
第二，借助于变式教学方式，可以强化学生的知识应用空间。近些年来，受核心素养教学理念的影响，广大教育工作者不仅要不断地提升学生的课本知识水平，同时还需要不断地提升学生的学以致用能力。借助于变式教学方式，可以让学生把知识点和现实生活紧密地结合起来，从而提升自己的知识实践能力。
第三，借助于变式教学方式，可以培养学生多角度思考问题的能力。传统的初中数学教学因为教师的课堂情境设计不当，所以造成了学生的知识理解困难。但是，借助于变式教学方式，能够让学生从多个角度实现对同一个知识概念的理解，从而加速学生的知识吸收。
二、初中数学中的变式教学策略
目前，越来越多的初中数学教师已经认识到了初中数学中的变式教学的价值，并且开始在实践过程之中，进行了一定程度上的应用。但是，在具体的应用过程之中，还存在着知识点重组能力不强、忽视学生理解能力以及教学不够生动的情况。广大初中数学教师唯有充分认识到教学过程之中的不足，然后采取相应的优化策略，才能够实现最终的教学效果。本文认为，初中数学中的变式教学策略应该包含以下几个方面：
（一）丰富教材内容，深化概念认识
广大初中教育工作者在展开变式教学的过程之中，首先应该更为充分地进行备课，尤其是要充分地把握课本上的内容，然后合理地组织内容，从而对其进行变式。
比如，教师在开展一些概念知识的教学过程时，首先要对一些数学概念进行深入地研究，然后才能灵活地在课堂上进行变式教学。像在开展一次函数（，、为常数且）的概念教学过程之中，为了能够让学生对于一次函数的概念有更为充分的理解和把握，教师可以对这一函数不断地进行变式并引导学生对列举的函数进行总结分类，让学生能正确认识一次函数和正比例函数的联系和区别，从而充分理解一次函数的内涵。另外，教师还可以在一次函数概念的基础上让学生讨论 中 的情况，然后询问学生在这一变式之后，一次函数还成立吗？如果不成立，它又是什么函数呢？借助于这种灵活的变式方式，可以让学生不断强化对于一次函数的概念认识。
（二）合理设计情景，构建生动课堂
目前很多初中生之所以存在着知识接受困难的情况，其中一个重要的原因就是数学知识抽象而教师的教学不够生动。针对于这一情况，建议未来广大初中数学教师可以合理地构建知识情景，从而推动学生的知识成长。
比如，在开展《频数与频率》这一课程的教学过程之中，教师可以让学生从现实生活之中的不同领域展开数据的收集活动，然后引导学生对自己收集到的数据进行分类，让学生亲身经历数据的收集、整理、描述的过程。这样不同的学生在展示各自的成果时就自然达到变式的效果，而且学生在实际情景中可以进一步理解频数与频率的意义以及二者之间的关系，不需要死记硬背。另外，通过采取这种知识和现实生活结合的方式，也可以让教学变得更为生动，从而推动学生的知识成长速度。
（三）采取灵活教学，提升学生学习动力
著名的科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。所以，未来广大教育工作者在开展变式教学的过程之中，还应该扭转自己的教育理念，从学生的学习兴趣点出发，来积极培养学生的学习动力。
《勾股定理》是初中阶段的一个关键性的知识点，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是从“形”到“数”的转化。但很多学生在学习勾股定理的时候，往往难以实现从数到形、形到数的联想。在这种情况下，教师可以采取实践操作的方式来进行更为灵活的课堂教学。教学过程中，教师在保证直角三角形的本质前提下不断地改变它的形状和大小并让学生在方格纸中以直角三角形的各边为一边向外部作正方形，从而归纳出直角三角形的三边关系。另外，教师可以积极地采取多媒体的教学形式，让学生能够从动态的微课资源之中，了解勾股定理的历史发展过程以及其中所蕴涵的数学文化和丰富的数学思想。借助于这种方式，可以帮助学生感受勾股定理的文化价值，从而获得更多的学习乐趣。
三、结语
在核心素养的教学背景下，初中阶段的数学教育也开会迎来了全面的改革，各种先进的教学理念开始在初中阶段进行渗透，这其中较为典型的就有变式教学。本文分析了变式教学的内涵和应用价值，然后针对当前教学的客观情况，提出了相应的优化对策。希望本文能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。
参考文献：
[1] 陈锦秀.变式教学的实践与反思：以初中数学为例[J].教育教学论坛，2020（09）：344-345.
[2] 邴晓明.初中数学分组学习教材重构初探[J].学周刊，2020（07）：20-21.