大家都懂得文章要么以“理”胜，要么以“情”胜。如果以情胜，除了在叙述、描写的过程中寄予情感外，还可以采取集中直接抒情的方法，尤其是应试作文，集中抒情既可以凸显文章主旨，又因为所占的文面较大，容易被阅卷老师捕捉到而能最大限度地避免误判。但有些考生集中抒情的时机把握不好，火候未到，读者还没有获得足够的“情感势能”，导演(作者)就打开闸门，结果演员(作品中的“我”)倒是眼泪哗哗的，观众(读者)却不买账，那些一开篇就毫无保留地敞开心扉直抒胸臆的作品，最容易陷入这种一相情愿的尴尬之中。所以提醒各位，如果一开篇就抒情，应该以调动读者“胃口”为限，让读者“浅尝辄止”。还有一种情况是作者压根儿就没有能够击穿读者泪腺的故事要讲，通篇就在那儿不疼不痒地抒情，作者是一个“啊”接着一个“啊”，恨不能学杜鹃啼出血来，读者却觉得空洞无物，无病呻吟。下面这篇文章就是此类文章的典型。
　　
　　人生，你好!
　　一考生
　　
　　人生美丽，从生命的开始到结束，有着很多的美。心灵在美丽中晃悠；希望，在美丽中出现；生命，在美丽中长大。让我们用所有的激情，所有的心智，去感叹人生，欣赏美好。感悟人生，不为别的什么东西，只是为了活在美丽之中。感受美好，不为别的什么东西，只是为了不白白活在这个世界上。
　　青春要与奋斗结合，让美梦化作明天的辉煌；
　　青春要与奋斗结合，叫脊梁变成大厦的栋梁；
　　青春要与奋斗结合，凝发成奋发向上的太阳。
　　我们要追随青春滔滔的激流。用白帆装载心灵，用海鸥点缀梦境，让海涛进发情感，让浪花闪烁人生。去寻找另一个更新、更远的天边……
　　真希望世间能有更多的人珍视自己的每一个脚印，勤于记录，乐于重温，敢于自嘲，善于修正，让人生前前后后能够互相灌溉，互相滋润。
　　我喜欢在公园里闻花香，看苍郁的树木，总能让人心旷神怡。我继续向前走去，被一个小女孩叫住：“姐姐前面有一只漂亮的蝴蝶，请不要吵着它!”女孩的笑脸，在蝴蝶的映照下，让我感动。这一刻，我懂得了感悟身边的美好事物——
　　夏夜的星，挂在天空。它们在向人们讲述一个美丽的童话。夜里有群星相伴，一切烦恼便没有了。
　　星的天空，真美!
　　秋日的斜晖。撒下一个个小影儿，树叶像小舟在空中飞舞，在生命的最后一刻演绎着自己的美丽。
　　落叶，真美!
　　冬天的黄昏，也展示出美丽的颜色。那一抹夕阳，表现出离别的忧伤。游客们也会在这一刻留下美丽的惆怅。“夕阳西下，断肠人在天涯。”离愁也盖不住它们的美好。
　　夕阳，真美!
　　人生苦短，美丽极易逝去。但只要用心品味，美到处都是，失落时的一个微笑，孤独时的一声祝福，忧伤时的安慰，都会有美。
　　这是一篇拼凑而成的考场作文，从文体看似乎应该归入抒情散文一类。题目选用了“人生”这样一个比较浩瀚博大的描述对象，但文中又丝毫不见能够表现人生的生活实录，通篇充斥着空洞、贫乏、凌乱的意象罗列，抒发着貌似成熟而又毫无来由的人生感叹。最终被评为四类文(18分)也就不足为奇了。
　　一篇作文，阅卷老师一般只作2分钟的停留，通常情况下只能粗读甚至跳读。但也有例外，那就是作品有真情实感。人都是有好奇心的，当一段极富个性色彩的“真实”(其实未必真实)的人生经历及由此产生的情感体验摆放在阅卷老师面前时，他就可能因为猎奇心理而暂时忘却自己阅卷老师的身份，沉将进去，情不，自禁地(而不是耐着性子)一字不落地把文章读完，于是这个考生就能得到特别的眷顾。
　　怎样才能“勾引”住阅卷老师?
　　选材是关键。在“主旨”的统帅之下，写自己熟悉的生活，心中有数，笔下有路，文气既畅，也容易写出真情实感。可有些考生，偏偏舍近求远，写自己不熟悉的生活，写自己未曾经历的情感，于是只能胡编乱造，无病呻吟。这些考生之所以舍近求远，冒险杜撰，多半是觉得身边都是些庸常之人，琐屑之事，既无美感，也无意义，实在难登文学大雅之堂。殊不知，生活中并不缺少美，缺少的是善于发现的眼睛和善于思考的头脑，而这一切的根源在于心灵的钝化。
　　与小学老师的一次邂逅，能演绎出这样一篇文章：
　　
　　老师老了
　　一考生
　　
　　那是一个平常的日子。很偶然地，在街上，碰见了小学一年级的班主任。
　　五六年没见，老师老了，头上有了稀疏的白发。脸上有了岁月的涟漪。
　　“老师。”我不由自主地靠拢过去，怯怯地，甜蜜里有莫名的忧伤。
　　“你是……”老师微笑着，上下打量着我。
　　显然，她认不出我了，她心目中的我永远是个孩子。
　　“嗅。我是王迪呀。”
　　“哎呀，都长成大姑娘了。”她伸出手来，先是摸摸我的脸颊，又抚弄我的鬓发，她已经不大够得着我了。
　　“您好吗?”我抓住老师的手，这只手已不像记忆中的那么饱满。
　　“我很好呢!”
　　简单的对话。让我幸福得想哭。
　　那时的我，成绩不是很好，但老师却特别宠我。由于是刚从生活了好几年的南京回来，我一句方言也不会，还尽给她添乱。记得有一节课上，她让我读“a，b，c，d……”我支吾了半天，就是不吭声，她走过来才发现我嘴里咬着糖果呢，她用手指戳着我的额，笑骂道：“馋丫头。”我始终记得她那爱怜的眼神，像妈妈一样。
　　也只有我，毕业后，还记得在每年的教师节给她寄贺卡。
　　“这真的很难得。真是谢谢!”她说。
　　我微笑。
　　她的背有点驼了，她说她就快退休了；现在的孩子越来越难教，她不大适应。
　　哦，老师，是该歇歇了。累了这么多年。
　　那天，老师盯着我看了好久，末了用手掐着我的脸：“瘦了，那时候，肉多。”
　　“都让您给掐的。”
　　“你这个小东西。”
　　看着她缓缓消失在人海里。我忍住泪，人海茫茫，我不知道何时才能再与她相见。
　　年华似水，
　　匆匆一瞥，
　　多少美好的日子，
　　在眼眸申沉淀
　　……
　　虽说“人生何处不相逢”，但有许多人，在淡出我们的生活之后，就只隐藏在我们记忆的收藏夹中。一个偶然的机缘，他又重新弹出。放在我们的面前，这时，就有一段与那个人有关的旧日影像被激活，它让我们有机会回顾我们已走过的人生，生老病死，聚散离合，定影之后，历历在目，让人感慨不已。作者就是点击了人生中这样一些“匆匆一瞥”，用清淡的笔墨“打开”它们，让读者借由一个人生的截面，领略“生”的美好与仓促。
　　可以肯定地说，我们每一个人的记忆深处，都会有这样一些看似庸常的“琐屑”等待我们把它“激活”。
　　当然，有一点需要说明的是。原生态的事件和情感往往是粗糙的，它只是“毛坯”。我们不能直接把它“拷贝”到我们的文章里，我们得依据主旨的需要，对它进行“艺术处理”，使“生活的真实”升华为“艺术的真实”。譬如上面这篇《老师老了》，其中的对话描写、心理描写不用说肯定是“艺术”化的，就连其中的主要情节也有可能是“艺术”的结果。老师也许确曾笑骂过“我”“馋丫头”，但并未“用手指戳着我的额”。也许“我”当时并未能说出“都让您给掐的”这样俏皮的话，也许……但是这有什么要紧呢，没有人会计较这些。所以对于我们的生活，对于我们在生活中的情感体验，我们有权力，更有必要用审美的感觉去美化它。至于别人的文章、别人的故事。既要用我们已经确立的“主旨”对它们进行“再加工”，还要用自己的生活、自己的思想、自己的情感去“照射”它们，使它们成为文章中圆融契合的一部分，简单点说就是更像“我的”，是“我的”“真情实感”。仍然以上文为例，假如你是个女生而你要写的那个老师是个男性，你因为看着别人写“戳着额头笑骂”“掐脸”很有生活质感、很有情趣就拷贝到自己的文章中，这样一来，美感就会在你“卸载”的过程中荡然无存——你必须重新“编辑”。
　　最后要强调的一点是，并非所有的真情实感都有表达的价值。自私、褊狭、阴暗甚至龌龊的情感即便是真实的，也因与人类的普世价值，与人类向上、向善的主流背道而驰而失去意义。健康的真情实感应该具有人文情怀和公民意识。