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一、挂板——名字挂板了，那是我的名字吗
2011年暑假，我接手了现在这个班级，班里有个叫翠的女孩实在让我头痛不已。黑板上每天都会挂着她红红的名字，有时甚至会是好几个，除了没做家庭作业（语数英都有她），上课还随便讲话、不戴红领巾、不认真做眼保健操、座位周边总是脏兮兮……哪一样都少不了她。黑板上红色粉笔书写的“翠”，随便挂上几天，她都视而不见、任人涂擦，似乎与她没有任何关系。谈话、请家长、在学校补作业……我和任课老师想了很多办法转变她，却始终没有好转。
后来，我干脆减少她的作业量，并且每天坚持打电话到她家里督促她写作业，可是她依然不能保证每天都做作业。一个周末，我们在电话里核对每一项作业，可是她保证自己全部都写完了，没想到周一到校她居然还一点都没写！我真是忍无可忍了，在教室里直接给她的家长打电话，要求家长马上到学校陪孩子补完作业，以后再完不成作业就天天来陪她写。她母亲当着全班同学的面重重地打了她一个耳光，她痛哭着表示以后一定会改正。可就是这样，她还是没有一次能把所有作业都做完。
二、唤醒——名字不见了，我的名字哪里去了
升入四年级以后，我决定再换一种方法对待她。开学以来，对她一直采取淡化的态度，无论她出现什么状况，坚持不把她的名字写在黑板上，即使是班级干部偶尔把她的名字写上了，我也总是为她找个开脱的理由擦去。这样持续到期中考试前三天我进行了考前测试，翠的语文成绩低得让周围所有人都吃惊。我仔细看着她的每一道答题，明显发现她没把考试当回事随便乱写的迹象。我想，该是一步步收网的时候了。
午会时，大概讲了测试的情况，平均分比四（1）班低了2分，年级最高分在我们班。然后，我问大家：“10个苹果给两个人吃，每人吃几个？”学生都疑惑地看着我，纳闷地小声地答道：“5个。”“给三个人吃呢？”我追问。“不到4个了。”“给四个人呢？给五个人呢？你们发现什么规律了？”不等孩子回答，我继续不紧不慢地追问着。“每个人分到的苹果越来越少了。”“想一想我们刚才的考试情况，你们有什么想说的？”
教室里每个人都沉默了。我静静地等着他们。
突然，航举起了手。“如果我们班有10个同学考过90分，但是只要有一个人考30分，我们的平均分就低了。同样有10个考过90分，但是原来考30分的同学考到了60分，那我们班的平均分肯定会提高。”
那一刻，我惊喜航对平均数的理解力，更希望翠能听懂这番话。没想到她真的领会了，放学时主动找我说：“老师，我今天一定让妈妈给我做听写。”尽管期中考试翠还是没有及格，但是她却考了57分，我狠狠地表扬了她。俗话说，“数子十过，不如奖子一长”，之后每一天，我都会寻找契机表扬她一次。
两周的时间很快过去，这期间，翠几次利用常识课写当天的家庭作业，每次都需要我的催促才去上课。一次听写之后，我又在班级提起了翠。“今天给8位同学听写了19个词语，翠对了15个……”话未说完，全班同学的眼睛就都齐刷刷地朝翠看去，除去惊讶，有几个学生的眼神中甚至带着怀疑。“哇，这么好！”“真的啊？”“真厉害！”……同学们情不自禁地嘀咕着。而翠的同桌则开心地向翠竖起了大拇指。我没有制止他们的议论。有这么大的反应实在是太正常啦！以前那个听写10个词语会错8个，听写20个词会错17，听写50个词错40个的翠，现在听写19个才错了4个，这进步太大啦！大得让每个熟悉她的人都吃惊。我们每个人都看到了她的转变，她的进步；而她的变化更给了我信心。只要一有机会我就在同学面前称赞她，头发扎得整齐了，抽屉不那么凌乱啦，借给别人墨水啦，作业及时上交，字写得漂亮啦……并且鼓励她认真听讲，努力学习。每堂语文课，我都会找她发言，尽量给她一些容易回答的问题，逐渐提醒鼓励她。没想到，她的小动作变少了，每次都把手举得高高的，唯恐我不提问她。
我开始布置学生在日记中写《我眼中的某某同学》，希望能看到写翠的文字。果然，第二天就如愿以偿。接下来的每一天都会看到写翠的文字，有的写她上课积极发言、有的写她听写进步、有的写她不再迟到……每天我总会选一篇代表性的日记让小作者在班级读，不是因为日记语句优美，而是期望它再给翠一些激励。而这些天以来，她和同学的关系明显融洽，笑容多了，眼神中的自信也多了，有时还会主动找我聊天。
三、挂板——名字又挂板了，那是我的名字
今天，我外出回来时已是午饭时间。同学们都已经开始吃饭了。我发现翠不在食堂，询问同学，原来她哭了，不愿意来吃饭。我的心不免一紧，想着她又出什么状况啦？什么事能让她伤心地不吃饭？赶紧让一个学生去找她。等我见到她时，她还在哭泣。对于她的哭，我不是第一次见了，可是这次却让我觉得与以往任何一次都不同。以前每次在学校哭都是因为没写完作业被家长打哭的，而且打得轻也从不哭；同学之间闹矛盾让她哭就更没有发生过。可是，此刻，她不说话，只是不停地抽泣，眼睛里充满了委屈。我把她拉得更近一些，轻轻擦去泪水和鼻涕。“为什么哭？”“班长、班长他、他在黑板上记我名字！”她哽咽着，“记我名字”四个字说得尤其重。“上课时，我没有打锐，他说我打锐还记我名字！锐可以作证。”听了这话，我不免大吃一惊：她会为被记名哭闹着不吃饭？我有些怀疑，而她，哭得更厉害了。我只好先想办法止住她的哭泣，于是，递了张面巾纸给她，微笑着对她说：“你就这么小的度量啊？有点事就不吃饭啦！先把肚子填饱了再说！擦干眼泪吃饭。”我顾不得吃饭，当即就叫来其他两个当事人，经过了解，原来，第四节上课铃打响时，锐还在吹羽毛玩，翠拍了锐一下提醒他赶快坐下，恰巧被班长看到了。看来，的确是班长冤枉了她。在我的引导下，午休时班长鼓起勇气重新处理了这件事，还给翠一个“清白”，并且夸赞她做得好。
被记名对她来说就是家常便饭，她也早已习以为常，可是今天，她却为此哭泣，真是破天荒的“喜事”。这么短的时间，她就开始懂得珍惜自己的“面子”，真是超出了我的想象，让我激动不已。这个找回自尊的女孩，她已经把自己当作一个“好学生”看待。我相信，拥有自信和自尊的她，一定会用心呵护找回的“面子”，学习和生活也一定会更加美好。而我更加坚定了自己的信念：在教育中，对孩子多一点耐心，多发现他们的优点，用真诚的爱唤醒他们至真至纯的内心，那么，一个小小的表扬便会激起美丽的涟漪，胜过以往任何一次批评教育，成为孩子追求上进的起点。
（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）
2011年暑假，我接手了现在这个班级，班里有个叫翠的女孩实在让我头痛不已。黑板上每天都会挂着她红红的名字，有时甚至会是好几个，除了没做家庭作业（语数英都有她），上课还随便讲话、不戴红领巾、不认真做眼保健操、座位周边总是脏兮兮……哪一样都少不了她。黑板上红色粉笔书写的“翠”，随便挂上几天，她都视而不见、任人涂擦，似乎与她没有任何关系。谈话、请家长、在学校补作业……我和任课老师想了很多办法转变她，却始终没有好转。
后来，我干脆减少她的作业量，并且每天坚持打电话到她家里督促她写作业，可是她依然不能保证每天都做作业。一个周末，我们在电话里核对每一项作业，可是她保证自己全部都写完了，没想到周一到校她居然还一点都没写！我真是忍无可忍了，在教室里直接给她的家长打电话，要求家长马上到学校陪孩子补完作业，以后再完不成作业就天天来陪她写。她母亲当着全班同学的面重重地打了她一个耳光，她痛哭着表示以后一定会改正。可就是这样，她还是没有一次能把所有作业都做完。
二、唤醒——名字不见了，我的名字哪里去了
升入四年级以后，我决定再换一种方法对待她。开学以来，对她一直采取淡化的态度，无论她出现什么状况，坚持不把她的名字写在黑板上，即使是班级干部偶尔把她的名字写上了，我也总是为她找个开脱的理由擦去。这样持续到期中考试前三天我进行了考前测试，翠的语文成绩低得让周围所有人都吃惊。我仔细看着她的每一道答题，明显发现她没把考试当回事随便乱写的迹象。我想，该是一步步收网的时候了。
午会时，大概讲了测试的情况，平均分比四（1）班低了2分，年级最高分在我们班。然后，我问大家：“10个苹果给两个人吃，每人吃几个？”学生都疑惑地看着我，纳闷地小声地答道：“5个。”“给三个人吃呢？”我追问。“不到4个了。”“给四个人呢？给五个人呢？你们发现什么规律了？”不等孩子回答，我继续不紧不慢地追问着。“每个人分到的苹果越来越少了。”“想一想我们刚才的考试情况，你们有什么想说的？”
教室里每个人都沉默了。我静静地等着他们。
突然，航举起了手。“如果我们班有10个同学考过90分，但是只要有一个人考30分，我们的平均分就低了。同样有10个考过90分，但是原来考30分的同学考到了60分，那我们班的平均分肯定会提高。”
那一刻，我惊喜航对平均数的理解力，更希望翠能听懂这番话。没想到她真的领会了，放学时主动找我说：“老师，我今天一定让妈妈给我做听写。”尽管期中考试翠还是没有及格，但是她却考了57分，我狠狠地表扬了她。俗话说，“数子十过，不如奖子一长”，之后每一天，我都会寻找契机表扬她一次。
两周的时间很快过去，这期间，翠几次利用常识课写当天的家庭作业，每次都需要我的催促才去上课。一次听写之后，我又在班级提起了翠。“今天给8位同学听写了19个词语，翠对了15个……”话未说完，全班同学的眼睛就都齐刷刷地朝翠看去，除去惊讶，有几个学生的眼神中甚至带着怀疑。“哇，这么好！”“真的啊？”“真厉害！”……同学们情不自禁地嘀咕着。而翠的同桌则开心地向翠竖起了大拇指。我没有制止他们的议论。有这么大的反应实在是太正常啦！以前那个听写10个词语会错8个，听写20个词会错17，听写50个词错40个的翠，现在听写19个才错了4个，这进步太大啦！大得让每个熟悉她的人都吃惊。我们每个人都看到了她的转变，她的进步；而她的变化更给了我信心。只要一有机会我就在同学面前称赞她，头发扎得整齐了，抽屉不那么凌乱啦，借给别人墨水啦，作业及时上交，字写得漂亮啦……并且鼓励她认真听讲，努力学习。每堂语文课，我都会找她发言，尽量给她一些容易回答的问题，逐渐提醒鼓励她。没想到，她的小动作变少了，每次都把手举得高高的，唯恐我不提问她。
我开始布置学生在日记中写《我眼中的某某同学》，希望能看到写翠的文字。果然，第二天就如愿以偿。接下来的每一天都会看到写翠的文字，有的写她上课积极发言、有的写她听写进步、有的写她不再迟到……每天我总会选一篇代表性的日记让小作者在班级读，不是因为日记语句优美，而是期望它再给翠一些激励。而这些天以来，她和同学的关系明显融洽，笑容多了，眼神中的自信也多了，有时还会主动找我聊天。
三、挂板——名字又挂板了，那是我的名字
今天，我外出回来时已是午饭时间。同学们都已经开始吃饭了。我发现翠不在食堂，询问同学，原来她哭了，不愿意来吃饭。我的心不免一紧，想着她又出什么状况啦？什么事能让她伤心地不吃饭？赶紧让一个学生去找她。等我见到她时，她还在哭泣。对于她的哭，我不是第一次见了，可是这次却让我觉得与以往任何一次都不同。以前每次在学校哭都是因为没写完作业被家长打哭的，而且打得轻也从不哭；同学之间闹矛盾让她哭就更没有发生过。可是，此刻，她不说话，只是不停地抽泣，眼睛里充满了委屈。我把她拉得更近一些，轻轻擦去泪水和鼻涕。“为什么哭？”“班长、班长他、他在黑板上记我名字！”她哽咽着，“记我名字”四个字说得尤其重。“上课时，我没有打锐，他说我打锐还记我名字！锐可以作证。”听了这话，我不免大吃一惊：她会为被记名哭闹着不吃饭？我有些怀疑，而她，哭得更厉害了。我只好先想办法止住她的哭泣，于是，递了张面巾纸给她，微笑着对她说：“你就这么小的度量啊？有点事就不吃饭啦！先把肚子填饱了再说！擦干眼泪吃饭。”我顾不得吃饭，当即就叫来其他两个当事人，经过了解，原来，第四节上课铃打响时，锐还在吹羽毛玩，翠拍了锐一下提醒他赶快坐下，恰巧被班长看到了。看来，的确是班长冤枉了她。在我的引导下，午休时班长鼓起勇气重新处理了这件事，还给翠一个“清白”，并且夸赞她做得好。
被记名对她来说就是家常便饭，她也早已习以为常，可是今天，她却为此哭泣，真是破天荒的“喜事”。这么短的时间，她就开始懂得珍惜自己的“面子”，真是超出了我的想象，让我激动不已。这个找回自尊的女孩，她已经把自己当作一个“好学生”看待。我相信，拥有自信和自尊的她，一定会用心呵护找回的“面子”，学习和生活也一定会更加美好。而我更加坚定了自己的信念：在教育中，对孩子多一点耐心，多发现他们的优点，用真诚的爱唤醒他们至真至纯的内心，那么，一个小小的表扬便会激起美丽的涟漪，胜过以往任何一次批评教育，成为孩子追求上进的起点。
（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）