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摘 要：中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，以培养实用型技术技能型人才和高素质劳动者为培养目标，这一人才培养定位对中等职业学校教师提出了有别于普通学校教师的特殊要求。要求中等职业学校的教师既能向学生传授理论知识，又能将一线的技术和方法引进课堂，还能将相应的操作技能教授给学生，使学生能适应将来就业岗位需求，能在激烈的市场竞争中生存和发展。
关键词：中职学校 青年教师 师资队伍建设
随着我国职业教育的发展，中等职业教育规模的逐步扩大，越来越多的青年高等人才加入到中等职业教育这一行列中，他们己经成为中职教师队伍中举足轻重的部分，成为中等职业教育中越来越重要的角色。因此，必须要把中等职业学校青年教师队伍建设摆在职业教育事业发展重要的位置。
一、关于中职学校师资队伍建设的政策研究
随着国家对中等职业教育的重视程度不断提高，国家在政策上给予了中等职业教育有力的支持，在资金上也向职业教育有所倾斜，为职业教育奠定了扎实的基础。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调加强师资队伍建设的要求和方案。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作，建立职业教育教师到企业实践制度，制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，加强“双师型”教师队伍建设。强调经费投入，各级人民政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。各级财政安排的职业教育专项经费，重点支持职业教育师资培养培训等。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的发展任务中提到，将职业教育放在首要位置，增强职业教育吸引力，完善职业教育支持政策。教育保障措施的首要就是加强教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度。要求各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。2011年《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出加强师资队伍建设，注重教师培养培训。推进中等职业学校教师职务（职称）制度改革。完善职业学校教师定期到企业实践制度。建立职业学校教师准入制度。建立健全技能人才到职业学校从教制度以及完善企业和社会专业技术人员到校担任兼职教师措施。2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中加强教师队伍建设的重点任务中提到职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度。强调确保教师队伍建设政策措施中要加强经费保障。各级人民政府要加大对教师队伍建设的投入力度，新增财政教育经费要把教师队伍建设作为投入重点之一，切实保障教师培养培训、工资待遇等方面的经费投入。2014年6月23日，习近平在全国职业教育工作会议上指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须高度重视、加快发展。他要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。2015年教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出，加强教师培养培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。
二、国内外研究现状
中职师资队伍包括专任教师和兼职教师，专任教师又分为专業课教师、文化课教师、实习指导教师。师资队伍建设有两方面内涵：第一是组织建立师资队伍，通过管理使其结构优化、质量提高；第二是侧重教师自身的专业发展。中职师资队伍建设的研究内容主要涉及现状研究和对策研究。
1、国外研究现状
国外职业教育起步早，发展时间长，因此，国外对师资培养培训和师资管理都已经形成了成熟的模式。如曹大辉在2010写的《芬兰中等职业教育师资建设概况》中就从师资的分类、申请条件、培养方法以及师资的在职培训等方面介绍了芬兰中职师资培养的情况，文中提到的师资在职培训模式值得我们学习和借鉴。德国则建立了完善的培训与选拔职业教师的体系，还制定了《职业教育法》，用法律形式规范了职业教师的培训与任用。而日本采取“开放型”教师培养体系把教师培养的学校由原来的师范大学扩展到普通大学，增加了培养的力度和专业化程度。澳大利亚也十分重视对职业教育师资的培训，包括新教师岗前培训和教师的进修及企业培训尤其是在教师的进修上，政府投入大量专项资金。张燕2011年在《丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题》中也提到丹麦非常重视职业教师的职前培训以及继续教育和终身学习能力的培养，且对职业教师的考核也有非常明确的条件和要求。而英国则对职业教师队伍的质量要求很高，其以“三段式”培养模式下，职教师资素质要求不仅要掌握本专业理论知识，还要注重实践经验和本行业的科技前沿成果，并能运用于教学中。发达国家对职教师资的考核评价内容更加完善。以美国为例，主要包括教师的教学水平、科研水平以及社会服务情况等情况的评价。且发达国家评价中的社会服务情况占据很大比例。
总体来说，国外的中职师资培养的问题很多都形成了自己成熟的模式，有了自己的特色。但是都体现了中职教育中师资建设的特殊性。这使得这些国家的职业教育迅速发展，也极大提高了中职教师的社会和自我的认同感。
2、国内研究现状
从文献检索结果看，我国关于中职师资队伍的研究开始比较晚，且主要集中在中职师资队伍的现状、“双师型”师资队伍建设、师资队伍培养培训和队伍建设的策略研究等方面，而青年教师队伍建设则主要集中在高校和基础教育阶段。
对于中职学校师资队伍的现状研究，牛红玲认为当前我国中职师资队伍建设存在教师数量不足、流动性大、年龄结构和学历结构不合理、硕士研究生学历比重较低等特点，不利于师资队伍的可持续发展。陈跃芬则认为中职师资队伍专兼职教师结构不合理。赵方方、张桂荣则认为中职师资队伍结构存在职称结构失调、专业课教师数量不够，特别是实习指导教师。周华在《我国中等职业教育师资队伍现状及其建设》这一文章中，指出中职师资缺乏专业化、“双师型”师资队伍的缺乏等问题，并提出了加强师资补充及培训的建议。
而从我国不同省份的研究结果看，张国义认为安徽省中职学校师资中，中青年专业课教师实践能力低，定期到企业参加生产实践难。汤生玲认为河北省中职学校的师资建设尚存在诸多问题，如人事制度改革力度不够，评估指标体系不完善等。袁杰根据对河南省部分中职以及国家级、省级重点职业学校调查发现“双师型”教师比例偏低、来源渠道单一、缺少培训激励等问题。并提出中职“双师型”师资队伍建设的有效途径和方法。王雪梅根据自身职业教育经验和陕县中等专业学校情况，提出目前中职“双师型”教师队伍建设存在培训机制不健全、资金投入不到位、校企联系不紧密等问题，并提出了在“双师型”师资队伍建设中各种用人机制、制度建设等有待进一步完善、落实。
综上所述，国内外对师资队伍建设的研究很多，对于青年教师队伍建设的研究中职学校涉及的不多，还有很多问题值得去探索。
参考文献
【1】曹大辉.芬兰中等职业教育师资队伍建设概况[J].中国职业技术教育，2010，25：79-81.
【2】马延伟.澳大利亚职业教育与培训师资队伍建设的挑战与应对[J].外国教育研究，2018，10：119-130.
【3】李桂良 ，蔡春虹.广西中等职业教育教师队伍建设的策略研究[J].广西师范大学学报，2012，49（6）：175-179.
【4】唐婧慧.对中职教育中师资队伍建设问题的研究--以济南市为例[D].北京：中国政法大学，2011.
作者简介
刘小蓉，1983年3月6日，女，重庆丰都，重庆市医药卫生学校，讲师，护理教育
李勤，1982年10月23日，女，河南省平舆县，重庆市医药卫生学校，高级讲师，化学
关键词：中职学校 青年教师 师资队伍建设
随着我国职业教育的发展，中等职业教育规模的逐步扩大，越来越多的青年高等人才加入到中等职业教育这一行列中，他们己经成为中职教师队伍中举足轻重的部分，成为中等职业教育中越来越重要的角色。因此，必须要把中等职业学校青年教师队伍建设摆在职业教育事业发展重要的位置。
一、关于中职学校师资队伍建设的政策研究
随着国家对中等职业教育的重视程度不断提高，国家在政策上给予了中等职业教育有力的支持，在资金上也向职业教育有所倾斜，为职业教育奠定了扎实的基础。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中强调加强师资队伍建设的要求和方案。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作，建立职业教育教师到企业实践制度，制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，加强“双师型”教师队伍建设。强调经费投入，各级人民政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。各级财政安排的职业教育专项经费，重点支持职业教育师资培养培训等。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的发展任务中提到，将职业教育放在首要位置，增强职业教育吸引力，完善职业教育支持政策。教育保障措施的首要就是加强教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度。要求各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。2011年《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出加强师资队伍建设，注重教师培养培训。推进中等职业学校教师职务（职称）制度改革。完善职业学校教师定期到企业实践制度。建立职业学校教师准入制度。建立健全技能人才到职业学校从教制度以及完善企业和社会专业技术人员到校担任兼职教师措施。2012年《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中加强教师队伍建设的重点任务中提到职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度。强调确保教师队伍建设政策措施中要加强经费保障。各级人民政府要加大对教师队伍建设的投入力度，新增财政教育经费要把教师队伍建设作为投入重点之一，切实保障教师培养培训、工资待遇等方面的经费投入。2014年6月23日，习近平在全国职业教育工作会议上指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，必须高度重视、加快发展。他要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。2015年教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出，加强教师培养培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。
二、国内外研究现状
中职师资队伍包括专任教师和兼职教师，专任教师又分为专業课教师、文化课教师、实习指导教师。师资队伍建设有两方面内涵：第一是组织建立师资队伍，通过管理使其结构优化、质量提高；第二是侧重教师自身的专业发展。中职师资队伍建设的研究内容主要涉及现状研究和对策研究。
1、国外研究现状
国外职业教育起步早，发展时间长，因此，国外对师资培养培训和师资管理都已经形成了成熟的模式。如曹大辉在2010写的《芬兰中等职业教育师资建设概况》中就从师资的分类、申请条件、培养方法以及师资的在职培训等方面介绍了芬兰中职师资培养的情况，文中提到的师资在职培训模式值得我们学习和借鉴。德国则建立了完善的培训与选拔职业教师的体系，还制定了《职业教育法》，用法律形式规范了职业教师的培训与任用。而日本采取“开放型”教师培养体系把教师培养的学校由原来的师范大学扩展到普通大学，增加了培养的力度和专业化程度。澳大利亚也十分重视对职业教育师资的培训，包括新教师岗前培训和教师的进修及企业培训尤其是在教师的进修上，政府投入大量专项资金。张燕2011年在《丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题》中也提到丹麦非常重视职业教师的职前培训以及继续教育和终身学习能力的培养，且对职业教师的考核也有非常明确的条件和要求。而英国则对职业教师队伍的质量要求很高，其以“三段式”培养模式下，职教师资素质要求不仅要掌握本专业理论知识，还要注重实践经验和本行业的科技前沿成果，并能运用于教学中。发达国家对职教师资的考核评价内容更加完善。以美国为例，主要包括教师的教学水平、科研水平以及社会服务情况等情况的评价。且发达国家评价中的社会服务情况占据很大比例。
总体来说，国外的中职师资培养的问题很多都形成了自己成熟的模式，有了自己的特色。但是都体现了中职教育中师资建设的特殊性。这使得这些国家的职业教育迅速发展，也极大提高了中职教师的社会和自我的认同感。
2、国内研究现状
从文献检索结果看，我国关于中职师资队伍的研究开始比较晚，且主要集中在中职师资队伍的现状、“双师型”师资队伍建设、师资队伍培养培训和队伍建设的策略研究等方面，而青年教师队伍建设则主要集中在高校和基础教育阶段。
对于中职学校师资队伍的现状研究，牛红玲认为当前我国中职师资队伍建设存在教师数量不足、流动性大、年龄结构和学历结构不合理、硕士研究生学历比重较低等特点，不利于师资队伍的可持续发展。陈跃芬则认为中职师资队伍专兼职教师结构不合理。赵方方、张桂荣则认为中职师资队伍结构存在职称结构失调、专业课教师数量不够，特别是实习指导教师。周华在《我国中等职业教育师资队伍现状及其建设》这一文章中，指出中职师资缺乏专业化、“双师型”师资队伍的缺乏等问题，并提出了加强师资补充及培训的建议。
而从我国不同省份的研究结果看，张国义认为安徽省中职学校师资中，中青年专业课教师实践能力低，定期到企业参加生产实践难。汤生玲认为河北省中职学校的师资建设尚存在诸多问题，如人事制度改革力度不够，评估指标体系不完善等。袁杰根据对河南省部分中职以及国家级、省级重点职业学校调查发现“双师型”教师比例偏低、来源渠道单一、缺少培训激励等问题。并提出中职“双师型”师资队伍建设的有效途径和方法。王雪梅根据自身职业教育经验和陕县中等专业学校情况，提出目前中职“双师型”教师队伍建设存在培训机制不健全、资金投入不到位、校企联系不紧密等问题，并提出了在“双师型”师资队伍建设中各种用人机制、制度建设等有待进一步完善、落实。
综上所述，国内外对师资队伍建设的研究很多，对于青年教师队伍建设的研究中职学校涉及的不多，还有很多问题值得去探索。
参考文献
【1】曹大辉.芬兰中等职业教育师资队伍建设概况[J].中国职业技术教育，2010，25：79-81.
【2】马延伟.澳大利亚职业教育与培训师资队伍建设的挑战与应对[J].外国教育研究，2018，10：119-130.
【3】李桂良 ，蔡春虹.广西中等职业教育教师队伍建设的策略研究[J].广西师范大学学报，2012，49（6）：175-179.
【4】唐婧慧.对中职教育中师资队伍建设问题的研究--以济南市为例[D].北京：中国政法大学，2011.
作者简介
刘小蓉，1983年3月6日，女，重庆丰都，重庆市医药卫生学校，讲师，护理教育
李勤，1982年10月23日，女，河南省平舆县，重庆市医药卫生学校，高级讲师，化学