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【摘要】：大学英语选修课着重发展学生的英语应用能力，是必修课的补充和延伸，是教学改革的重要举措，本文剖析我校大学英语选修课的开设现状中遇到的问题，针对我校大学英语选修课的特点和对教师的教学要求，对选修课未来发展提出优化策略。
【关键词】：选修课；课程设置；策略
一.大學英语选修课的设置现状与特点
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确指出：“培养大学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”我校在原有大学英语必修课的基础上，对通过大学英语四级考试的学生允许选修一门大学英语高级阶段的课程，规定为选修的形式的必选课程，没有通过的学生仍然上大学英语基础课程，开设的选修课分为基础语言类、实用语言类和文化类的课程，这其中有《英语口语》、《英语听力》、《笔译》、《英语阅读与写作》、《英语文化入门》、《英语演讲与辩论》、《商务英语》等课程。课程门数虽不多，但是涵盖了英语学习的基础和提高的二大阶段所需的内容，基本满足学生选修的要求。基于大学英语选修课应该是开放、多元化的特点，满足不同程度学生的需要，为此我校在设置选修课时，考虑学生的英语程度，《英语口语》和《英语听力》两门课程就开设了高级、中级和初级班，满足学生的个性学习需求。
二.现行选修课的开设遇到的问题
1.师资不足
大学外语教师长期教授基础课，知识结构相对单一，对于上选修课有畏难情绪，心理准备不足，一时也难以开出选修课课程，处在观望的状态，限制了选修课的课程设置。为此，有些选修课只能扩大班型，人数多，影响教学效果。
2.选修课的设置不系统
选修课的设置不系统，不够完整和科学。目前开设的选修课是按照老师能开出的课程而设置，没有经过科学的安排，还不能完全满足学生的个性需求。
3.教材有限
目前大学英语选修课的教材非常有限，有的教材过深或是过浅，可选择的范围有限。英语专业的教材经过几十年的发展，已经很成熟，而大学英语选修课只是在近几年才开始受到重视，教材的出版还一时跟不上实际需要，限制了选修课的设置的合理性和科学性。
4.学生选课没有针对性
有不少学生在选课时，不够了解课程的教学目标和教学内容，没有针对自己的兴趣和未来发展的需要选课，有的学生单纯为了通过考试而选择自己认为简单的课程，这很大程度上削减了选修课设置的意义。
三.优化策略
1. 差异化教学
比较突出的是英语口语的教学中要强调差异化教学。随着中小学教学水平的极大提高，学生英语基础越来越好，传统的教学方法很难满足学生的学习需求，然而也不能像英语专业的学生那样的小班教学，大学英语的班型通常较大，教师无法随时了解每个学生对知识的掌握情况，为此，对教师的要求更高，教师要充分给予学生自主学习的空间，利用外语教学平台，让学生学习知识更有自主性。
2.加强教学团队建设
团队建设是非常重要的环节，是教学质量的保障。合理、优化和积极向上的团队极大促进教师自身的稳步提高。为此，我校在团队建设方面已经步入正轨，团队组成合理，基本上按照基础语言类、实用语言类、文化类进行划分，同时在科研上也逐渐朝这几个方向努力，来丰富和完善自己的知识体现。团队负责人定期组织团队成员集体备课、交流教学经验，研究教学方法，更好地完成教学工作，同时共享教学资源。团队成了教师们可以随时交流教学想法之处，促进了沟通和合作精神，受到教师们的欢迎。
3.开设课程更加合理
选修课首要目的是满足学生的学习兴趣，经过一年的基础阶段的学习，学生通过了大学英语四级考试，对于英语课有了更高的要求，为此，提供给学生更广泛，更具有深度的课程已经是必不可少的步骤。学生也可以按着自己的兴趣提升英语学习的程度。跨文化交际、文学、文化、学术英语等都方面，都会引起学生的学习兴趣。兴趣的提升必然会极大促进学生汲取知识，了解西方语言与文化，提高语言交际能力，为未来打下良好的基础。选修课的设置合理和科学是满足学生学习的条件，选修课是学生拓宽知识、提升自身能力的重要学习阶段，要打破单纯讲解知识的固有模式，将选修课变成学生了解自身能力，增长见识、获得人文素养的重要的课程。
4.健全考核机制
选修课应该严格考试制度，同时由于选修课的课时较少，传统的考核不能综合考评学生的学习程度，应采用期末考试和网络学习加平时成绩等，尤其要加上过程性评估，才能调动学生的积极参与。如课堂上的展示、平常对这门课的积极参与与贡献等，这些因素都可以作为期末考核的加分项，让学生在平时投入更多时间提高基础知识，有了扎实的基础，才能更好的利用知识提升英语的应用能力。
5.提升师资水平
大学外语教师和专业英语教师相比，参加各种培训和出国留学的机会较少，为此，多给大学外语教师这些机会，提高综合素质和水平，使得大学外语教师有更好的发展的机会，使得选修课的设置更加具有综合性和更科学。学校应加大力度，培训师资，鼓励教师攻读学位，派大学英语教师进行专业进修，扩大大学英语教师的知识面，以保证选修课教学质量的不断提高。大学英语选修课的设立也是大学英语教师的重要的发展机会，教师们从只教授基础课的模式中解脱出来，有了更好的提升自己的机遇，应利用这个时机，努力发展自己，成为具有综合能力的全面的人才。
6. 线上线下的综合教学模式
目前的网络和信息技术对大学英语选修课程体系的建设很有帮助，各大出版社和外语的信息技术公司都致力于外语的网络开发，内容丰富和专业。教师们可以充分利用这些新技术和新模式，辅助教学。选修课课时少，课堂上教学时间远远不够，利用线上的外语教学资源，增加教学内容，让学生更多时间打磨自己的基础知识，扩大知识面，努力提升素养，体现信息技术的重要作用。教学环节的巨大变化也是选修课课程的新的特点，大学英语教师更要有较高的素养和对新技术的掌握，提高教学设计能力，不断完善和改进教学，为学生提供更好的课堂氛围和学习环境。
四.结束语
综上，在大学英语选修课课程设置上要更合理、更科学，保证学科的发展，才能真正引起学生的学习兴趣，教学相长。同时指导学生选修自己感兴趣的课程，更利于未来的发展需要。教学各部分相互配合，共同促进选修课这个新事物的更好发展。重视人文素质教育、注重学生的个性需求，根据自己院校的实际情况，在做好基础教学的同时，增强大学英语选课课的课程设置，适应社会经济发展的需要和全球化趋势对教学的影响，使得大学英语选修课朝着更好的目标发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，《大学英语课程教学要求（试行）》，上海：上海外语教育出版社，2007
[2]刘忠喜，《复合型英语人才培养模式的内涵及要素解析》，教育教学论坛，2015
[3]蔡基刚，《国家战略视角下的我国外语教育政策调整》，外语教学，2014（2）
【关键词】：选修课；课程设置；策略
一.大學英语选修课的设置现状与特点
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确指出：“培养大学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”我校在原有大学英语必修课的基础上，对通过大学英语四级考试的学生允许选修一门大学英语高级阶段的课程，规定为选修的形式的必选课程，没有通过的学生仍然上大学英语基础课程，开设的选修课分为基础语言类、实用语言类和文化类的课程，这其中有《英语口语》、《英语听力》、《笔译》、《英语阅读与写作》、《英语文化入门》、《英语演讲与辩论》、《商务英语》等课程。课程门数虽不多，但是涵盖了英语学习的基础和提高的二大阶段所需的内容，基本满足学生选修的要求。基于大学英语选修课应该是开放、多元化的特点，满足不同程度学生的需要，为此我校在设置选修课时，考虑学生的英语程度，《英语口语》和《英语听力》两门课程就开设了高级、中级和初级班，满足学生的个性学习需求。
二.现行选修课的开设遇到的问题
1.师资不足
大学外语教师长期教授基础课，知识结构相对单一，对于上选修课有畏难情绪，心理准备不足，一时也难以开出选修课课程，处在观望的状态，限制了选修课的课程设置。为此，有些选修课只能扩大班型，人数多，影响教学效果。
2.选修课的设置不系统
选修课的设置不系统，不够完整和科学。目前开设的选修课是按照老师能开出的课程而设置，没有经过科学的安排，还不能完全满足学生的个性需求。
3.教材有限
目前大学英语选修课的教材非常有限，有的教材过深或是过浅，可选择的范围有限。英语专业的教材经过几十年的发展，已经很成熟，而大学英语选修课只是在近几年才开始受到重视，教材的出版还一时跟不上实际需要，限制了选修课的设置的合理性和科学性。
4.学生选课没有针对性
有不少学生在选课时，不够了解课程的教学目标和教学内容，没有针对自己的兴趣和未来发展的需要选课，有的学生单纯为了通过考试而选择自己认为简单的课程，这很大程度上削减了选修课设置的意义。
三.优化策略
1. 差异化教学
比较突出的是英语口语的教学中要强调差异化教学。随着中小学教学水平的极大提高，学生英语基础越来越好，传统的教学方法很难满足学生的学习需求，然而也不能像英语专业的学生那样的小班教学，大学英语的班型通常较大，教师无法随时了解每个学生对知识的掌握情况，为此，对教师的要求更高，教师要充分给予学生自主学习的空间，利用外语教学平台，让学生学习知识更有自主性。
2.加强教学团队建设
团队建设是非常重要的环节，是教学质量的保障。合理、优化和积极向上的团队极大促进教师自身的稳步提高。为此，我校在团队建设方面已经步入正轨，团队组成合理，基本上按照基础语言类、实用语言类、文化类进行划分，同时在科研上也逐渐朝这几个方向努力，来丰富和完善自己的知识体现。团队负责人定期组织团队成员集体备课、交流教学经验，研究教学方法，更好地完成教学工作，同时共享教学资源。团队成了教师们可以随时交流教学想法之处，促进了沟通和合作精神，受到教师们的欢迎。
3.开设课程更加合理
选修课首要目的是满足学生的学习兴趣，经过一年的基础阶段的学习，学生通过了大学英语四级考试，对于英语课有了更高的要求，为此，提供给学生更广泛，更具有深度的课程已经是必不可少的步骤。学生也可以按着自己的兴趣提升英语学习的程度。跨文化交际、文学、文化、学术英语等都方面，都会引起学生的学习兴趣。兴趣的提升必然会极大促进学生汲取知识，了解西方语言与文化，提高语言交际能力，为未来打下良好的基础。选修课的设置合理和科学是满足学生学习的条件，选修课是学生拓宽知识、提升自身能力的重要学习阶段，要打破单纯讲解知识的固有模式，将选修课变成学生了解自身能力，增长见识、获得人文素养的重要的课程。
4.健全考核机制
选修课应该严格考试制度，同时由于选修课的课时较少，传统的考核不能综合考评学生的学习程度，应采用期末考试和网络学习加平时成绩等，尤其要加上过程性评估，才能调动学生的积极参与。如课堂上的展示、平常对这门课的积极参与与贡献等，这些因素都可以作为期末考核的加分项，让学生在平时投入更多时间提高基础知识，有了扎实的基础，才能更好的利用知识提升英语的应用能力。
5.提升师资水平
大学外语教师和专业英语教师相比，参加各种培训和出国留学的机会较少，为此，多给大学外语教师这些机会，提高综合素质和水平，使得大学外语教师有更好的发展的机会，使得选修课的设置更加具有综合性和更科学。学校应加大力度，培训师资，鼓励教师攻读学位，派大学英语教师进行专业进修，扩大大学英语教师的知识面，以保证选修课教学质量的不断提高。大学英语选修课的设立也是大学英语教师的重要的发展机会，教师们从只教授基础课的模式中解脱出来，有了更好的提升自己的机遇，应利用这个时机，努力发展自己，成为具有综合能力的全面的人才。
6. 线上线下的综合教学模式
目前的网络和信息技术对大学英语选修课程体系的建设很有帮助，各大出版社和外语的信息技术公司都致力于外语的网络开发，内容丰富和专业。教师们可以充分利用这些新技术和新模式，辅助教学。选修课课时少，课堂上教学时间远远不够，利用线上的外语教学资源，增加教学内容，让学生更多时间打磨自己的基础知识，扩大知识面，努力提升素养，体现信息技术的重要作用。教学环节的巨大变化也是选修课课程的新的特点，大学英语教师更要有较高的素养和对新技术的掌握，提高教学设计能力，不断完善和改进教学，为学生提供更好的课堂氛围和学习环境。
四.结束语
综上，在大学英语选修课课程设置上要更合理、更科学，保证学科的发展，才能真正引起学生的学习兴趣，教学相长。同时指导学生选修自己感兴趣的课程，更利于未来的发展需要。教学各部分相互配合，共同促进选修课这个新事物的更好发展。重视人文素质教育、注重学生的个性需求，根据自己院校的实际情况，在做好基础教学的同时，增强大学英语选课课的课程设置，适应社会经济发展的需要和全球化趋势对教学的影响，使得大学英语选修课朝着更好的目标发展。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，《大学英语课程教学要求（试行）》，上海：上海外语教育出版社，2007
[2]刘忠喜，《复合型英语人才培养模式的内涵及要素解析》，教育教学论坛，2015
[3]蔡基刚，《国家战略视角下的我国外语教育政策调整》，外语教学，2014（2）