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【摘要】童话在如今小学语文教学中被广泛应用，因为童话中通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。虽然在教学中取得了一定成效，但是仍然存在一定的问题，很多老师都忽视了教学的根本目的。基于此，首先阐述一些在小学语文教学中的现状，并根据现状进行深入分析整改措施，以此可以帮助纠正错误教学方式，从而提高教学质量。
【關键词】小学语文；童话教学；现状；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话深受儿童的喜爱，童话里所展现的人物都会带给儿童一定的启发作用，也是如今小学语文教学的一种内容手段，在语文教学中起到不可替代的作用。在童话的世界中儿童可以根据故事跌宕起伏的故事情节和绚丽多彩的人物，领略在故事中的生活，这样在不知不觉中儿童就可以掌握一些基础性常识，对儿童的三观确立有较大的帮助，也可以在故事中对某种精神品格予以效仿，这样对儿童的成长有促进作用。
一、小学语文童话教学的现状
不可否认，在如今课改背景下，一些教学模式都逐渐涌现出来，并取得了一定的进展，对学生的整体学习水平起到巨大推动作用。在小学语文中童话教学作为经典教学模式，不仅取得了巨大成果，还对儿童的整体思想进行了革新，让儿童对世界充满一定的认识与了解，对一些知识掌握并运用到生活中。但是在小学语文童话教学过程中，不得不面临存在的问题。
（一）对童话教学重视程度较低
在小学语文教学中，童话一般都不太受老师的追捧，自然重视程度就降低。一般而言，老师对童话教学的重视程度取决于是否被纳为考试重点内容，如果作为考试的内容，老师就会花费大量的时间去让学生准备各种表演或者讲故事，以此来加深学生对童话故事的印象。反之，老师就会对童话教学选择忽视的态度，这样就会导致学生的学习积极性不够高，成绩自然就相对较低。其实，童话教学是在学习语文知识过程中不可或缺的一部分重要力量，对于培养学生的一些基本能力起着较大的推动作用，但是由于老师对童话教学的重视程度低，导致无法发挥童话教学的最终教学目的。
（二）童话教学中学生的主体地位得不到体现
对于教学改革最大的一点就在于，由原来的老师作为课堂的主体转变为以学生为主的课堂主体地位，这种转化是为了使学生可以在学习过程中得到快乐，享受知识，而不是像应试教育一般被动式地接受知识。但是，在如今新模式下的教学方式下，仍然存在一定的主体地位之争，老师依旧选择做课堂中的主人翁，而忽视了学生的基本地位和一些能力的培养。老师在童话教学过程中，通过传统教学模式那样生硬地讲解故事的内容，这样不仅忽视了童话本身的美感，也忽视了学生发现美的能力和提高学习的兴趣，这样使学生又回到被动接受知识的过程，不愿意思考而是选择直接接受的不良学习、生活习惯，抑制学生的自身整体发展水平，不能更好地发挥学生对学习的主观能动性作用。
（三）还残留应试教育的影子
在童话教学模式中，有些老师依旧像过去那样，只注重讲解故事中的内容，对于一些基础性的训练也选择忽视。把童话教学的侧重点放在了字、词语、课文等内容上，而没有真正从学生的角度讲解童话，这样使童话教学失去了应有的教学意义，使童话教学的根本作用和优势都被埋没，这样就会使学生处在童话世界的边缘地带，而没有真正融入进童话世界中。这种应试教育的影子，不仅阻碍学生自身的发展，还影响整体教学质量水平。
二、小学语文童话教学的整改措施
针对上述教学现状，我们应该秉承一定的教学原则，进行一系列的整改措施，保证儿童树立正确的思想观念，可以正确地领悟童话自身的引导作用，从而提高小学语文教学的整体教育水平，规避一些不正确的传播方式，正确对待该教学模式的引领、指导作用，从而可以激发学生对学习的喜爱和对该教学模式的认可。
（一）提高对童话教学的整体重视程度
老师对童话教学的重视程度，不仅对自身的教学文化素养有所提高，使之有一定的教学责任感，更主要的是培养学生对文学知识的熏陶。老师要不断革新自身的教学理念，对一些错误的教学理念和方法予以摒弃，加强对童话教学的重视也就是对整体学生的教育，只有通过多种形式的革新，才能让学生在童话故事的熏陶下，领略我国文学的魅力。
（二）改善教学方法
老师对学生作为课堂主体地位的认识还不到位，主要是由于自身的教学方法过于单一化，也过于传统化。因此，要改变一些教学方法，多样化的教学方法才会让学生在童话教学下学习到更多的知识，懂得更多的道理。如老师可以注重教学的艺术性，根据学生自身的特短组织一定的童话故事会，让学生充分展现自己，也能锻炼学生自身的表达能力。
（三）选择适合学生的儿童读物
老师为了培养学生的文化素养，应该多推荐几部比较优秀的儿童读物，让学生在感受作品文学魅力的同时，可以懂得欣赏文学的整体框架，对以后学生学习写作、语言表达打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，在小学语文童话教学中，虽然存在一定的问题，可能由于多种原因才会形成这种问题，如忽视本身童话教学的重要意义、不合理的教学理念等，这些原因都可能会导致在教学过程中出现问题，但是在目前看来，该教学方式的问题并未产生较大影响，因此，我们应该两面地看待事物，客观地评价对我们积极有利的方面。这样才可以引领学生正确的思想教育，并在教学过程中渗透一些理论，对儿童以后的成长起到铺垫作用。
参考文献
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014 （10）.
（编辑：郭恒）
【關键词】小学语文；童话教学；现状；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话深受儿童的喜爱，童话里所展现的人物都会带给儿童一定的启发作用，也是如今小学语文教学的一种内容手段，在语文教学中起到不可替代的作用。在童话的世界中儿童可以根据故事跌宕起伏的故事情节和绚丽多彩的人物，领略在故事中的生活，这样在不知不觉中儿童就可以掌握一些基础性常识，对儿童的三观确立有较大的帮助，也可以在故事中对某种精神品格予以效仿，这样对儿童的成长有促进作用。
一、小学语文童话教学的现状
不可否认，在如今课改背景下，一些教学模式都逐渐涌现出来，并取得了一定的进展，对学生的整体学习水平起到巨大推动作用。在小学语文中童话教学作为经典教学模式，不仅取得了巨大成果，还对儿童的整体思想进行了革新，让儿童对世界充满一定的认识与了解，对一些知识掌握并运用到生活中。但是在小学语文童话教学过程中，不得不面临存在的问题。
（一）对童话教学重视程度较低
在小学语文教学中，童话一般都不太受老师的追捧，自然重视程度就降低。一般而言，老师对童话教学的重视程度取决于是否被纳为考试重点内容，如果作为考试的内容，老师就会花费大量的时间去让学生准备各种表演或者讲故事，以此来加深学生对童话故事的印象。反之，老师就会对童话教学选择忽视的态度，这样就会导致学生的学习积极性不够高，成绩自然就相对较低。其实，童话教学是在学习语文知识过程中不可或缺的一部分重要力量，对于培养学生的一些基本能力起着较大的推动作用，但是由于老师对童话教学的重视程度低，导致无法发挥童话教学的最终教学目的。
（二）童话教学中学生的主体地位得不到体现
对于教学改革最大的一点就在于，由原来的老师作为课堂的主体转变为以学生为主的课堂主体地位，这种转化是为了使学生可以在学习过程中得到快乐，享受知识，而不是像应试教育一般被动式地接受知识。但是，在如今新模式下的教学方式下，仍然存在一定的主体地位之争，老师依旧选择做课堂中的主人翁，而忽视了学生的基本地位和一些能力的培养。老师在童话教学过程中，通过传统教学模式那样生硬地讲解故事的内容，这样不仅忽视了童话本身的美感，也忽视了学生发现美的能力和提高学习的兴趣，这样使学生又回到被动接受知识的过程，不愿意思考而是选择直接接受的不良学习、生活习惯，抑制学生的自身整体发展水平，不能更好地发挥学生对学习的主观能动性作用。
（三）还残留应试教育的影子
在童话教学模式中，有些老师依旧像过去那样，只注重讲解故事中的内容，对于一些基础性的训练也选择忽视。把童话教学的侧重点放在了字、词语、课文等内容上，而没有真正从学生的角度讲解童话，这样使童话教学失去了应有的教学意义，使童话教学的根本作用和优势都被埋没，这样就会使学生处在童话世界的边缘地带，而没有真正融入进童话世界中。这种应试教育的影子，不仅阻碍学生自身的发展，还影响整体教学质量水平。
二、小学语文童话教学的整改措施
针对上述教学现状，我们应该秉承一定的教学原则，进行一系列的整改措施，保证儿童树立正确的思想观念，可以正确地领悟童话自身的引导作用，从而提高小学语文教学的整体教育水平，规避一些不正确的传播方式，正确对待该教学模式的引领、指导作用，从而可以激发学生对学习的喜爱和对该教学模式的认可。
（一）提高对童话教学的整体重视程度
老师对童话教学的重视程度，不仅对自身的教学文化素养有所提高，使之有一定的教学责任感，更主要的是培养学生对文学知识的熏陶。老师要不断革新自身的教学理念，对一些错误的教学理念和方法予以摒弃，加强对童话教学的重视也就是对整体学生的教育，只有通过多种形式的革新，才能让学生在童话故事的熏陶下，领略我国文学的魅力。
（二）改善教学方法
老师对学生作为课堂主体地位的认识还不到位，主要是由于自身的教学方法过于单一化，也过于传统化。因此，要改变一些教学方法，多样化的教学方法才会让学生在童话教学下学习到更多的知识，懂得更多的道理。如老师可以注重教学的艺术性，根据学生自身的特短组织一定的童话故事会，让学生充分展现自己，也能锻炼学生自身的表达能力。
（三）选择适合学生的儿童读物
老师为了培养学生的文化素养，应该多推荐几部比较优秀的儿童读物，让学生在感受作品文学魅力的同时，可以懂得欣赏文学的整体框架，对以后学生学习写作、语言表达打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，在小学语文童话教学中，虽然存在一定的问题，可能由于多种原因才会形成这种问题，如忽视本身童话教学的重要意义、不合理的教学理念等，这些原因都可能会导致在教学过程中出现问题，但是在目前看来，该教学方式的问题并未产生较大影响，因此，我们应该两面地看待事物，客观地评价对我们积极有利的方面。这样才可以引领学生正确的思想教育，并在教学过程中渗透一些理论，对儿童以后的成长起到铺垫作用。
参考文献
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014 （10）.
（编辑：郭恒）