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夏日的淮安外国语学校校园，紫藤滴翠，香樟吐香，一道长铃响起，喧腾的校园随即恢复了平静。同学们纷纷拿出自学任务单，打开ipad，戴上耳机，专心地看着微课材料……到了解决疑难问题的时间，各小组用平板电脑直接将问题发送到大屏幕上；在组内讨论得出一致结论后，小组发言人积极展示组员的讨论成果。“我认为”“我发现”“我补充”……交流讨论的声音此起彼伏。
这是日前记者在江苏省淮安外国语学校看到的课堂场景。据朱建文校长介绍，淮安外国语学校建校16年来，从“三环联动、双案并举”高效课堂模式的诞生，到“三环三案”理想课堂模式的升级，再到基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂模式的蜕变，一直行走在课堂改革的路上……
“三环联动、双案并举”高效课堂模式
回忆起课改之初的艰辛，朱建文校长感慨万千。他说，当初迈出课改第一步十分艰难，在讨论会上，大家经常为理想课堂的建设争得面红耳赤：有的认为课堂时间“放”的太多可能会影响效率，有的担心老师会抵触这样的模式，还有很多其他的质疑声……面对改革的困难，我们且行且思，干部带头上“示范课”，老师人人上“过关课”，通过赛课、沙龙研讨等活动，积极推动课改的步伐向前迈进。
2006年，在“以学为主，学教结合，科学训练，螺旋上升”的基础上，学校结合本校的实际情况，提出了“三环联动、双案并举”课堂模式。课堂结构分为：大三环（课前、课上、课后）、中三环（展示、检测、指导）、小三环（组内交流、组间互动、点拨拓展）三大模块。这三个环节贯穿学生整个学习过程，互为条件，互相促进。“双案”是指学生的学案由“导学案”和“训练案”两部分构成。“导学案”是学生课前预习，掌握新知的路线图，也是课堂展示的主要内容。“训练案”是学生进行知识迁移和巩固训练的主要作业，也可以成为课堂训练的主要内容。课堂模式分为“721”和“271”两种。其中语文、数学、英语、物理等学科执行“721”课堂模式：课堂开始70%的时间用于学生质疑对抗、展示交流；随后20%的时间用于课堂检测；最后10%的时间用于发放下节课的预习导学案，进行初步“预热”性预习指导。政治、历史、地理、生物等学科执行“271”课堂模式：课堂开始20%的时间用于学生预习；随后70%的时间用于学生质疑对抗、展示交流；最后10%的时间用于课堂检测。
我们在采访中，遇到了语文教研组程三宝老师，他谈及学校当年第一次课改时说：“经过改革，学生的学习习惯有了明显好转，课前预习的能力有了明显提高。学生钻研教材的多了，主动问问题的多了，互相讨论的多了，课后整理笔记的多了。很多同学在‘导学案’的引导下，不断发现新的问题；有的组长在课前认真组织讨论和分工，以期在课堂上有精彩的展示。”学生质态的变化，不是课堂上老师单向传授知识点所能达到的。这些习惯的养成和方法的掌握，是惠及学生一生的宝贵财富。
该校的课改风潮也渐渐辐射省内外其他学校。每年3月份面向全国的公开教学展示活动，吸引了越来越多、越来越远的教育界同仁前来观摩考察，“三环联动、双案并举”课堂模式好评如潮。有一位内蒙古二连浩特市的老师这样评价：“课堂上学习的氛围给人留下深刻的印象，时而静寂凝思，时而‘放纵’交流，时而争论不已。在大多时间里，学生激情展示，歌声、掌声、读书声、争辩声回荡于课堂。”
“三环三案”理想课堂模式
淮安外国语学校并没有就此满足，实践中，他们发现，“三环联动、双案并举”模式在操作的中也存在一些问题，比如“预设”成分多，“生成”内容不够；学生展示较为热闹，但思考的深度不够；没有充分发挥老师的点拨作用……针对这些问题，学校在实践中进一步修正和完善课程改革的成果。2012年，“三环联动、双案并举”高效课堂模式顺利升级为“三环三案”理想课堂模式。
新的课堂模式“三环”没有变，“双案”家族中又添了一个“点拨案”。“点拨案”即老师如何点拨、何时点拨、点拨何处、点拨何人的方案设计。“点拨案”以“导学案”和“训练案”的批阅为基础，教师在充分了解学生学情的基础上明确课堂的重点和难点，使课堂点拨达到“点化——拨正”的目的，引导学生更好地完成自主学习，从而既保证学生学习的主体地位，又保证教师在课堂上的教学主导。看似简单的一小步跨越，实则凝聚着淮安外国语学校对课堂的深度剖析和反思。2012年，“三环三案”理想课堂模式获评“淮安市十大教学模式”；2013年，由朱建文校长领衔的《基于学生自主发展的“三环三案”课堂教学模式研究》课题获评省教育科学“十二五”规划重点课题。“这两项殊荣是对我校课改的肯定和褒奖。”该校教科室顾少红副主任如是说。“三环三案”理想课堂模式的内核与要义是关注生命的课堂，是动态发展的课堂，给学生发展注入了生机和活力，有效地提升了学生的综合素质，这也为该校学生中考竞争赢得先机。
采访中，恰逢该校筹办“优秀学子报告会——把梦想握在手中”。我们采访了该校毕业生2015年淮安市高考文理科第一名范榕、张煜婕两位同学。范榕说：“母校的课堂给了我很多展示的机会，让我学会了表达观点，更学会了思考问题。”张煜婕则告诉我们：“淮安外国语学校的课堂模式让我们学会自主学习，培养了我们良好的学习习惯，为我们后续发展打下了坚实的基础。”
基于大数据、云教育的“三环三案”翻转课堂模式
数学老师宗龙昌已经54岁了，是该校的“老字号”，我们走进他的课堂，只见他非常熟练地操作着平板电脑，通过“智慧课堂”平台与学生互动，电子白板、实物投影、电脑界面等模式切换自如。他笑着说：“年龄其实不是问题，关键看你想不想学，新事物只要多琢磨，多运用，熟能生巧。”宗老师的课堂是该校第三次课改的一个缩影。
这个学年开学初，朱建文校长带领该校的教研团队经过多次的调研、学习和论证，构建了基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂蓝图：学生寒暑假的自主合作学习变成师生在线互动课堂；学生双休日的学习变为在线微课学习；平时上课期间的课堂同样与大数据、云服务相结合，形成三环：微课预习、课堂展示、巩固反思；三案：预习案、点拨案、拓展案，实现“三环三案”模式下的翻转课堂。
目前基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂课改方案已初具轮廓。新三环：操作流程分学程大三环，课前小三环，自习微三环，课堂循三环；学程大三环是指课前、课中、课后；其中，课前三环节包括：制作导学案、创建教学视频；学生自主预习和学习；教师掌控预习、学习情况。学生自学微三环包括：看课本、看导学案、看微课；课中循三环包括：第一环，合作交流，探究释疑；第二环，点拨拓展，反思总结；第三环，练习巩固，自主纠错；此三个环节可以循环进行；课后：强化训练、拓展提升，新生成的疑问可以带入下一次课堂进行循环。“三案”包括学习三案，即导学案、训练案、点拨案；课堂翻转方式三种方案，即校内翻转、科内翻转、课内翻转三种翻转方案。翻转课堂，最终要实现三翻转：即教育目的的翻转、教育理念的翻转、教学方式的翻转。
马子轩是初三（8）班的合作小组组长，她一脸兴奋地告诉我们：“现在的学习资源丰富多了，有微视频，导学问题PPT等；获取资源的方式更加便捷了，只要在自己的小平板上点一点，便可以到学校的资源库或网络上找到需要的资料；和老师交流也非常方便，不再受时空的限制，老师在办公室里就可以对我们提交的问题进行解答。”
伟大是时间的函数，优秀是卓越的大敌。该校基于大数据、云教育的“三环三案”翻转课堂模式是又一个精彩的开头，更深广的内涵还在继续行进和探索中。采访结束时，朱建文校长这样说：“我们知道全面建成理想课堂、理想学校并非一片坦途，改革深水区，不乏激流。在赶往春天的路上，我们可做和要做的事情太多。我们会始终保持‘在路上’的劲头，不断奔向下一站的精彩！”
这是日前记者在江苏省淮安外国语学校看到的课堂场景。据朱建文校长介绍，淮安外国语学校建校16年来，从“三环联动、双案并举”高效课堂模式的诞生，到“三环三案”理想课堂模式的升级，再到基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂模式的蜕变，一直行走在课堂改革的路上……
“三环联动、双案并举”高效课堂模式
回忆起课改之初的艰辛，朱建文校长感慨万千。他说，当初迈出课改第一步十分艰难，在讨论会上，大家经常为理想课堂的建设争得面红耳赤：有的认为课堂时间“放”的太多可能会影响效率，有的担心老师会抵触这样的模式，还有很多其他的质疑声……面对改革的困难，我们且行且思，干部带头上“示范课”，老师人人上“过关课”，通过赛课、沙龙研讨等活动，积极推动课改的步伐向前迈进。
2006年，在“以学为主，学教结合，科学训练，螺旋上升”的基础上，学校结合本校的实际情况，提出了“三环联动、双案并举”课堂模式。课堂结构分为：大三环（课前、课上、课后）、中三环（展示、检测、指导）、小三环（组内交流、组间互动、点拨拓展）三大模块。这三个环节贯穿学生整个学习过程，互为条件，互相促进。“双案”是指学生的学案由“导学案”和“训练案”两部分构成。“导学案”是学生课前预习，掌握新知的路线图，也是课堂展示的主要内容。“训练案”是学生进行知识迁移和巩固训练的主要作业，也可以成为课堂训练的主要内容。课堂模式分为“721”和“271”两种。其中语文、数学、英语、物理等学科执行“721”课堂模式：课堂开始70%的时间用于学生质疑对抗、展示交流；随后20%的时间用于课堂检测；最后10%的时间用于发放下节课的预习导学案，进行初步“预热”性预习指导。政治、历史、地理、生物等学科执行“271”课堂模式：课堂开始20%的时间用于学生预习；随后70%的时间用于学生质疑对抗、展示交流；最后10%的时间用于课堂检测。
我们在采访中，遇到了语文教研组程三宝老师，他谈及学校当年第一次课改时说：“经过改革，学生的学习习惯有了明显好转，课前预习的能力有了明显提高。学生钻研教材的多了，主动问问题的多了，互相讨论的多了，课后整理笔记的多了。很多同学在‘导学案’的引导下，不断发现新的问题；有的组长在课前认真组织讨论和分工，以期在课堂上有精彩的展示。”学生质态的变化，不是课堂上老师单向传授知识点所能达到的。这些习惯的养成和方法的掌握，是惠及学生一生的宝贵财富。
该校的课改风潮也渐渐辐射省内外其他学校。每年3月份面向全国的公开教学展示活动，吸引了越来越多、越来越远的教育界同仁前来观摩考察，“三环联动、双案并举”课堂模式好评如潮。有一位内蒙古二连浩特市的老师这样评价：“课堂上学习的氛围给人留下深刻的印象，时而静寂凝思，时而‘放纵’交流，时而争论不已。在大多时间里，学生激情展示，歌声、掌声、读书声、争辩声回荡于课堂。”
“三环三案”理想课堂模式
淮安外国语学校并没有就此满足，实践中，他们发现，“三环联动、双案并举”模式在操作的中也存在一些问题，比如“预设”成分多，“生成”内容不够；学生展示较为热闹，但思考的深度不够；没有充分发挥老师的点拨作用……针对这些问题，学校在实践中进一步修正和完善课程改革的成果。2012年，“三环联动、双案并举”高效课堂模式顺利升级为“三环三案”理想课堂模式。
新的课堂模式“三环”没有变，“双案”家族中又添了一个“点拨案”。“点拨案”即老师如何点拨、何时点拨、点拨何处、点拨何人的方案设计。“点拨案”以“导学案”和“训练案”的批阅为基础，教师在充分了解学生学情的基础上明确课堂的重点和难点，使课堂点拨达到“点化——拨正”的目的，引导学生更好地完成自主学习，从而既保证学生学习的主体地位，又保证教师在课堂上的教学主导。看似简单的一小步跨越，实则凝聚着淮安外国语学校对课堂的深度剖析和反思。2012年，“三环三案”理想课堂模式获评“淮安市十大教学模式”；2013年，由朱建文校长领衔的《基于学生自主发展的“三环三案”课堂教学模式研究》课题获评省教育科学“十二五”规划重点课题。“这两项殊荣是对我校课改的肯定和褒奖。”该校教科室顾少红副主任如是说。“三环三案”理想课堂模式的内核与要义是关注生命的课堂，是动态发展的课堂，给学生发展注入了生机和活力，有效地提升了学生的综合素质，这也为该校学生中考竞争赢得先机。
采访中，恰逢该校筹办“优秀学子报告会——把梦想握在手中”。我们采访了该校毕业生2015年淮安市高考文理科第一名范榕、张煜婕两位同学。范榕说：“母校的课堂给了我很多展示的机会，让我学会了表达观点，更学会了思考问题。”张煜婕则告诉我们：“淮安外国语学校的课堂模式让我们学会自主学习，培养了我们良好的学习习惯，为我们后续发展打下了坚实的基础。”
基于大数据、云教育的“三环三案”翻转课堂模式
数学老师宗龙昌已经54岁了，是该校的“老字号”，我们走进他的课堂，只见他非常熟练地操作着平板电脑，通过“智慧课堂”平台与学生互动，电子白板、实物投影、电脑界面等模式切换自如。他笑着说：“年龄其实不是问题，关键看你想不想学，新事物只要多琢磨，多运用，熟能生巧。”宗老师的课堂是该校第三次课改的一个缩影。
这个学年开学初，朱建文校长带领该校的教研团队经过多次的调研、学习和论证，构建了基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂蓝图：学生寒暑假的自主合作学习变成师生在线互动课堂；学生双休日的学习变为在线微课学习；平时上课期间的课堂同样与大数据、云服务相结合，形成三环：微课预习、课堂展示、巩固反思；三案：预习案、点拨案、拓展案，实现“三环三案”模式下的翻转课堂。
目前基于大数据、云教育“三环三案”翻转课堂课改方案已初具轮廓。新三环：操作流程分学程大三环，课前小三环，自习微三环，课堂循三环；学程大三环是指课前、课中、课后；其中，课前三环节包括：制作导学案、创建教学视频；学生自主预习和学习；教师掌控预习、学习情况。学生自学微三环包括：看课本、看导学案、看微课；课中循三环包括：第一环，合作交流，探究释疑；第二环，点拨拓展，反思总结；第三环，练习巩固，自主纠错；此三个环节可以循环进行；课后：强化训练、拓展提升，新生成的疑问可以带入下一次课堂进行循环。“三案”包括学习三案，即导学案、训练案、点拨案；课堂翻转方式三种方案，即校内翻转、科内翻转、课内翻转三种翻转方案。翻转课堂，最终要实现三翻转：即教育目的的翻转、教育理念的翻转、教学方式的翻转。
马子轩是初三（8）班的合作小组组长，她一脸兴奋地告诉我们：“现在的学习资源丰富多了，有微视频，导学问题PPT等；获取资源的方式更加便捷了，只要在自己的小平板上点一点，便可以到学校的资源库或网络上找到需要的资料；和老师交流也非常方便，不再受时空的限制，老师在办公室里就可以对我们提交的问题进行解答。”
伟大是时间的函数，优秀是卓越的大敌。该校基于大数据、云教育的“三环三案”翻转课堂模式是又一个精彩的开头，更深广的内涵还在继续行进和探索中。采访结束时，朱建文校长这样说：“我们知道全面建成理想课堂、理想学校并非一片坦途，改革深水区，不乏激流。在赶往春天的路上，我们可做和要做的事情太多。我们会始终保持‘在路上’的劲头，不断奔向下一站的精彩！”