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一、现状审视
目前幼儿园体育活动中普遍存在体育活动形式单一、体育活动评价一刀切、教师对体育活动缺少系统性指导等情况，很多幼儿园也由于场地、器具的限制，在开展体育活动时达不到幼儿体育运动的需求。教师在组织的体育活动中，更多的是注重动作的要领，看起来幼儿好像是“动”了起来，实质上达到的效果并不理想。在实际的小班幼儿体育活动中，教师常处于两难境地：一方面要確保幼儿的生命安全，担心体育活动存在安全隐患；另一方面如果把体育活动范围缩小化、可控化，仅局限于让幼儿玩一些大型玩具、枯燥游戏、单一器械，不仅达不到幼儿幼儿体育活动的强度和密度的要求，更起不到锻炼幼儿身心的效果。
二、实践探索
1.借助民间游戏激发小班幼儿对体育活动的兴趣。
激发了小班幼儿的兴趣和爱模仿的特性，让每一个幼儿都玩在其中，乐在其中，学在其中。
2.借助民间游戏中的童谣帮助小班幼儿掌握体育活动动作要领。
形象有趣又好记的童谣，在帮助小班幼儿掌握投掷、跑、跳等动作技能中，起着重要的作用。
3.借助民间游戏培养小班幼儿在体育活动中的规则意识及合作精神。
让幼儿身临其境感受情景，从而使幼儿学会了听指令，明白了只有遵循规则，团结协作，才能保证胜利。
4.借助民间游戏培养幼儿在体育活动中不怕困难的意志品质。
在教师的鼓励下，幼儿克服了困难，继续向前进，这种意志的锻炼，潜移默化地培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。
三、体会与思考
1.精心筛选适合幼儿年龄的民间游戏，注重科学性。
小班幼儿年龄小，四肢协调能力较弱，耐力较差，教师在挑选民间游戏时要把握好游戏的难度。如，游戏“背板跷板”，它的游戏方法是甲乙幼儿相互背靠背，挽住胳膊，然后边念儿歌，边按节奏轮换相互背起来，放下；第四句念完后一起蹲下，互相问答，念最后一句时，一起起来，自始至终胳膊相挽。这个游戏由于需要幼儿有一定的耐力，要有背得起对方的力气，像这样的游戏就不适合在小班的幼儿之间进行。
另外，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了变化，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。教师在筛选时，要充分注意到游戏的科学性，选择一些易操作、寓教于乐的民间游戏。在各班开展民间游戏活动时，教师可以根据参与者的特点适时介入到幼儿的游戏中，进行适宜的交流、示范与指导。
2.对一些民间游戏进行改编与创新以满足幼儿不同的需求。
由于年龄差异，民间游戏的规则不是一成不变的，要抓住幼儿的最近发展区来制定游戏的规则及目标。如，游戏踢毽子，它可以锻炼幼儿单脚跳的能力，发展幼儿的四肢协调性。可是，小班幼儿的平衡能力较弱，如果仅仅是踢毽子的游戏，对于幼儿难度太大了。可以将毽子这个游戏道具进行改造，在毽子的上面系上了一条绳子，幼儿一手拿着绳子，一只脚踢毽子，降低了传统踢毽子的难度。对这个民间游戏稍稍进行修改，小班幼儿就能进行踢毽子的游戏活动了。
3.创设情境有助于民间游戏的开展。
“环境是会说话的老师”，环境对幼儿的影响是不可忽视的，小班幼儿又有拟人化的特点，把任何事物都当做是有生命的，游戏中的情境创设显得格外重要。如，设置的“小兔子家”，小朋友就把自己变成小白兔，创设这样一个情景化的环境，让幼儿就更容易对这个游戏产生兴趣；同样，教师用“梅花桩”铺成“独木桥”的情景化环境，也让幼儿全身心地融入到游戏情节中，有一种身临其境的感觉，幼儿游戏的兴趣倍增。
4.家园共育，利用废旧材料制作民间游戏道具。
“家长是孩子的第一任老师”，家庭教育与幼儿园教育密不可分。为了更好地利用民间游戏开展体育活动，教师一定要取得家长的支持，民间游戏源远流长，源于生活，家长对它也不会陌生。教师可以鼓励家长利用生活中一些常见的材料、一些被废弃的材料来制作游戏道具，如，梅花桩可以用废弃的牛奶罐、奶粉罐制成，小推车可以用废弃的水管和饮料瓶来制作，毽子可以用破旧的衣服撕成条来制作，还可以用废旧的毛线来制作。让幼儿与家长一起制作完成民间游戏中的游戏器具，不但可以增加亲子间的情感，而且能更好地让家长和幼儿了解民间游戏的内涵，有效地达成家园共育的目标。
目前幼儿园体育活动中普遍存在体育活动形式单一、体育活动评价一刀切、教师对体育活动缺少系统性指导等情况，很多幼儿园也由于场地、器具的限制，在开展体育活动时达不到幼儿体育运动的需求。教师在组织的体育活动中，更多的是注重动作的要领，看起来幼儿好像是“动”了起来，实质上达到的效果并不理想。在实际的小班幼儿体育活动中，教师常处于两难境地：一方面要確保幼儿的生命安全，担心体育活动存在安全隐患；另一方面如果把体育活动范围缩小化、可控化，仅局限于让幼儿玩一些大型玩具、枯燥游戏、单一器械，不仅达不到幼儿幼儿体育活动的强度和密度的要求，更起不到锻炼幼儿身心的效果。
二、实践探索
1.借助民间游戏激发小班幼儿对体育活动的兴趣。
激发了小班幼儿的兴趣和爱模仿的特性，让每一个幼儿都玩在其中，乐在其中，学在其中。
2.借助民间游戏中的童谣帮助小班幼儿掌握体育活动动作要领。
形象有趣又好记的童谣，在帮助小班幼儿掌握投掷、跑、跳等动作技能中，起着重要的作用。
3.借助民间游戏培养小班幼儿在体育活动中的规则意识及合作精神。
让幼儿身临其境感受情景，从而使幼儿学会了听指令，明白了只有遵循规则，团结协作，才能保证胜利。
4.借助民间游戏培养幼儿在体育活动中不怕困难的意志品质。
在教师的鼓励下，幼儿克服了困难，继续向前进，这种意志的锻炼，潜移默化地培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。
三、体会与思考
1.精心筛选适合幼儿年龄的民间游戏，注重科学性。
小班幼儿年龄小，四肢协调能力较弱，耐力较差，教师在挑选民间游戏时要把握好游戏的难度。如，游戏“背板跷板”，它的游戏方法是甲乙幼儿相互背靠背，挽住胳膊，然后边念儿歌，边按节奏轮换相互背起来，放下；第四句念完后一起蹲下，互相问答，念最后一句时，一起起来，自始至终胳膊相挽。这个游戏由于需要幼儿有一定的耐力，要有背得起对方的力气，像这样的游戏就不适合在小班的幼儿之间进行。
另外，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了变化，而民间游戏在一定程度上表现出时代和地方的局限性。教师在筛选时，要充分注意到游戏的科学性，选择一些易操作、寓教于乐的民间游戏。在各班开展民间游戏活动时，教师可以根据参与者的特点适时介入到幼儿的游戏中，进行适宜的交流、示范与指导。
2.对一些民间游戏进行改编与创新以满足幼儿不同的需求。
由于年龄差异，民间游戏的规则不是一成不变的，要抓住幼儿的最近发展区来制定游戏的规则及目标。如，游戏踢毽子，它可以锻炼幼儿单脚跳的能力，发展幼儿的四肢协调性。可是，小班幼儿的平衡能力较弱，如果仅仅是踢毽子的游戏，对于幼儿难度太大了。可以将毽子这个游戏道具进行改造，在毽子的上面系上了一条绳子，幼儿一手拿着绳子，一只脚踢毽子，降低了传统踢毽子的难度。对这个民间游戏稍稍进行修改，小班幼儿就能进行踢毽子的游戏活动了。
3.创设情境有助于民间游戏的开展。
“环境是会说话的老师”，环境对幼儿的影响是不可忽视的，小班幼儿又有拟人化的特点，把任何事物都当做是有生命的，游戏中的情境创设显得格外重要。如，设置的“小兔子家”，小朋友就把自己变成小白兔，创设这样一个情景化的环境，让幼儿就更容易对这个游戏产生兴趣；同样，教师用“梅花桩”铺成“独木桥”的情景化环境，也让幼儿全身心地融入到游戏情节中，有一种身临其境的感觉，幼儿游戏的兴趣倍增。
4.家园共育，利用废旧材料制作民间游戏道具。
“家长是孩子的第一任老师”，家庭教育与幼儿园教育密不可分。为了更好地利用民间游戏开展体育活动，教师一定要取得家长的支持，民间游戏源远流长，源于生活，家长对它也不会陌生。教师可以鼓励家长利用生活中一些常见的材料、一些被废弃的材料来制作游戏道具，如，梅花桩可以用废弃的牛奶罐、奶粉罐制成，小推车可以用废弃的水管和饮料瓶来制作，毽子可以用破旧的衣服撕成条来制作，还可以用废旧的毛线来制作。让幼儿与家长一起制作完成民间游戏中的游戏器具，不但可以增加亲子间的情感，而且能更好地让家长和幼儿了解民间游戏的内涵，有效地达成家园共育的目标。