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【摘 要】初中阶段的学生，相对其他高年级的学生缺乏一定的独立性和自主性，在生活上和学习上都过于依赖家长和老师。在这一时期的学生，极易出现叛逆心理，因此在进行班级管理时，班主任必须采取柔性化的管理方式，帮助学生实现全面化的发展。本文正是针对这一问题，对于柔性管理在初中班主任管理中的应用进行了深入的探究。
【关键词】柔性管理 初中 班主任 管理 应用
班主任作为日常和学生相处最多时间的岗位，在其教学的整个过程中，必须要密切关注学生的一举一动，特别是学生在学习、生活以及心理上的变化，帮助学生实现全面发展。尤其是在初中阶段，这一时期是学生的意识从无知走向独立的特别时期，同时也是学生形成自己的人生观、世界观和价值观的重要时期。在这一阶段，教师更加需要积极引导学生，否则一旦学生步入歧途，很可能会对学生整个人生的发展造成巨大的影响。在传统的教学模式之下，教师在对学生进行管理时，大多采取的是刚性管理来纠正学生的不良思想和行为规范。然而随着时代的发展，现代学生的思想越来越成熟，过早得就有了自己看待万事万物的看法个观点。在这一背景下，班主任如果再对学生进行刚性管理将会对学生的成长和三观养成造成负面影响，所以柔性管理渐渐在初中班主任管理当中流行开来。
一、柔性管理的涵义
顾名思义，柔性管理其实就是改变刚性化的管理模式，建立一个以学生为主体的管理模式，使得学生行为统一于学校的管理制度，进而达到实现学生自主管理以及自由发展的目的。班主任为了在班级当中形成一个和谐的柔性的管理环境，在日常班级管理当中，通常会注重学生的情感，将学生的需要作为重中之重，在培养学生的集体意识中逐渐将以人为本的理念渗入其中。与此同时，柔性管理其实还是一种软实力，在这一管理模式下，以学生为主体，激发学生的创造性和自主学习性，从而强化学生的班级荣誉感，同时教师也在这一管理模式之下，和学生建立起了朋友关系，让学生在初中这一身心急速发展的阶段可以在班主任的柔性管理模式之下和谐、安全地度过。
二、柔性管理的特征
1.以情带感
众所周知，处于青春懵懂时期的初中学生大多比较叛逆，而且这样阶段的学生对于感情的需求也比较强烈，相对于其他时期的学生，这一时期的学生更加希望可以得到学校、家长以及老师的肯定和关心，同时他们还希望自己可以得到平等的尊重和理解。因为初中阶段学生的这些特征，使得班主任在进行班级管理时需要做到以情带感，加强自身和学生的沟通，进而让学生在日常学习时能够全方位地感受带来自学校和班级的温暖和关爱，对于构建一个和谐、友好的师生关系具有重要作用。
2.以人为本
近几年来，随着我国素质化教育的不断深入，以往刚性的班主任管理模式已经不再适用了，因此班主任必须要符合时代要求，对学生实行柔性化的教育，在班级管理中更加注重以人为本的特征，充分尊重学生的发展变化、逐渐培养起学生自主学习的习惯以及独立思考的能力。这一柔性化的教学模式目前已经被广泛运用在我国初中阶段学生的管理模式之中，并且也取得了较好的反响。
3.因材施教
初中班主任不同于其他的任课老师其必须要对班级里的所有事情进行全方位的管理，然而在一个班级里有许多形形色色的同学，他们的智力水平、家庭成长环境、自身思想素质以及所受教育的环境都存在着许多不同的差异，因此教师在进行班级柔性化管理时，还需要对班级的同学进行充分的了解，进行不同的教育方法，因材施教，才可以让班级里的每个同学都可以在身体和心理上都得到全面化的的發展。
三、柔性管理在初中班主任管理当中的运用
1.必须关怀对待学生
处于初中这一阶段的学生，正在青春期，这一时期的学生多多少少都具有叛逆心理，这一心理的影响之下，学生在学习和生活容易暴躁和情绪化，使得自己总是犯错。一旦学生犯错之后，班主任如果一味的对学生进行批评和责备，很容易让学生更加抗拒学校和班主任，对于学生身心健康的发展没有任何好处。因此班主任在对学生进行教育时，应该对学生进行人性的关怀，在按照柔性管理的原则上帮助学生真正地认识和改正错误。原先笔者班上就有一个学生是班级里的捣蛋分子，经常在上课时和学生聊天、吃东西，破坏原本有序的课堂秩序，严重影响到了班上的学生学习。针对这一情况，我并没有立即去责备这个学生，而是打算对其进行柔性管理。在课下，我找到这位同学，并且还一起吃了晚饭，在吃饭时，我了解到原来他形成这样的性格是有原因的，他的父母因为工作原因常年不在家，使得其经常感到孤独，所以在校期间，他就喜欢出风头，常常做出一些调皮的事情吸引周边学生和老师的注意力。了解到这一情况之后，我决定运用柔性管理的方法慢慢改变他这一问题，时常让他给同学收发作业，成为了各个任课老师得力的小帮手。通过这一方法，他的课堂纪律比之前进步了非常之多，同时也端正了自己的学习态度，我也有了一种成就感，觉得自己也在无形之中改变了他，帮助了其在青春期的成长。
2.创新班级内的管理方式
随着时代的发展，以往的班级管理方式经不再适用于现在的教育了，所在这这一时代背景之下，教师需要对班级内的管理方式创新化，对班级管理进行开拓和创新，将柔性管理引入到对班级的管理之中，并且在班级管理时，要逐渐形成体系化的管理方案和措施。而且在教学中还需要开展班级内的实践活动，促进学生之间的交流和沟通，才可以更加好地激发学生的集体荣誉感，进而达到提高班级管理水平和质量的最终目的。
3.班级管理方式实现民主化
在柔性管理的方式之下，让学生积极参与到学生的管理之中，充分调动学生的激情，加强学生管理班级的能力以及自身的民主化意识，最终实现民主化的管理模式。例如在我班级中，我发现在学生放学之后经常忘记及时关闭教室内的灯，导致了很多不必要的浪费，因此我在班级上召开了一个班会，让班级内的学生都可以说说自己可以为集体所做的事情，之后教师在根据学生的意见和情况，分好小组并且选出组长，一起为班级做出自己的贡献。例如班上几个平时走的比较晚的学生主动承担起了放学关灯的工作，同学们也在这几个人中，选出一个小组长，通过这一方式，不单单解决了班级放学不关灯的坏习惯，同时还增强了每个人的责任意识，而这一处理方式也充分体现出了柔性班级管理的民主化，使得班级管理更加和谐有序。 4.在柔性化班级管理中发挥学生的主体性
学生作为学习和教育的主体，无论是在学习或是班级管理中，其主体地位都是不可撼动的，所以班主任在班级进行柔性化管理时必须要认识到学生的主体作用，明白柔性管理的实际目的和本质所在。在在这一背景之下，依据学生的情况进行教学，并且制定出相应的和学生实际情况相符合的管理办法，让学生也可以认识和明白自身的主体地位，可以参与到班级的建设当中来，对于班级中的现象可以及时反映，帮助班级进步。
5.实现学校、班主任、家长三位一体的管理模式
在大多数初中班主任的班级管理之中，大多都集中在学生的教学管理上，学校和班级通常是班主任管理班级的主要场所，然而想要在初中班级管理中运行柔性管理，就必须对学生进行更加全面充分的管理，这样的话，就必须要有学生家长的参与了。要做好这一工作首先要做的就是加强和学生家长的沟通和交流，实现家校的双向沟通，同时班主任还要及时将学生的在校情况反映给家长，让家长了解学生的在校情况，弥补班级管理中的缺陷。其次班主任可以定期召开家长会或进行家访，这些都是柔性化班级管理的重要方式。之后班主任必须协调好自己、学习以及家长三者之间的关系，实现好三个方向的三位一体，加强对于学生学习以及生活的管理力度，共同实现三者合作式的柔性化管理。
四、結语
综上所述，当前，随着我国素质教育的不但深化，教育也逐渐实现大众化，所以初中班主任对于整个班级的管理是非常重要的。班级的管理并不是一个容易的事，班主任需要将柔性管理的理念和方式运用到班级的管理当中，建立起班级的柔性化管理模式，只有这样才可以在提高班级管理的水平和质量的基础上，实现学生的全面化发展和进步。
参考文献
[1]陈海梅.探求柔性管理真谛，增进初中班主任育人效果[J]读写算-素质教育论坛，2017，（14）：108-109.
[2]蔡苏瑜.初中班主任工作中的柔性管理[J]课程教育研究（新教师教学），2015，（26）：97-97.
[3]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J]文化创新比较研究，2017，（29）：117，119.
[4]赵金龙.柔性管理在初中班主任管理中的应用价值[J]中国校外教育（中旬刊），2015，（z1）：392.
【关键词】柔性管理 初中 班主任 管理 应用
班主任作为日常和学生相处最多时间的岗位，在其教学的整个过程中，必须要密切关注学生的一举一动，特别是学生在学习、生活以及心理上的变化，帮助学生实现全面发展。尤其是在初中阶段，这一时期是学生的意识从无知走向独立的特别时期，同时也是学生形成自己的人生观、世界观和价值观的重要时期。在这一阶段，教师更加需要积极引导学生，否则一旦学生步入歧途，很可能会对学生整个人生的发展造成巨大的影响。在传统的教学模式之下，教师在对学生进行管理时，大多采取的是刚性管理来纠正学生的不良思想和行为规范。然而随着时代的发展，现代学生的思想越来越成熟，过早得就有了自己看待万事万物的看法个观点。在这一背景下，班主任如果再对学生进行刚性管理将会对学生的成长和三观养成造成负面影响，所以柔性管理渐渐在初中班主任管理当中流行开来。
一、柔性管理的涵义
顾名思义，柔性管理其实就是改变刚性化的管理模式，建立一个以学生为主体的管理模式，使得学生行为统一于学校的管理制度，进而达到实现学生自主管理以及自由发展的目的。班主任为了在班级当中形成一个和谐的柔性的管理环境，在日常班级管理当中，通常会注重学生的情感，将学生的需要作为重中之重，在培养学生的集体意识中逐渐将以人为本的理念渗入其中。与此同时，柔性管理其实还是一种软实力，在这一管理模式下，以学生为主体，激发学生的创造性和自主学习性，从而强化学生的班级荣誉感，同时教师也在这一管理模式之下，和学生建立起了朋友关系，让学生在初中这一身心急速发展的阶段可以在班主任的柔性管理模式之下和谐、安全地度过。
二、柔性管理的特征
1.以情带感
众所周知，处于青春懵懂时期的初中学生大多比较叛逆，而且这样阶段的学生对于感情的需求也比较强烈，相对于其他时期的学生，这一时期的学生更加希望可以得到学校、家长以及老师的肯定和关心，同时他们还希望自己可以得到平等的尊重和理解。因为初中阶段学生的这些特征，使得班主任在进行班级管理时需要做到以情带感，加强自身和学生的沟通，进而让学生在日常学习时能够全方位地感受带来自学校和班级的温暖和关爱，对于构建一个和谐、友好的师生关系具有重要作用。
2.以人为本
近几年来，随着我国素质化教育的不断深入，以往刚性的班主任管理模式已经不再适用了，因此班主任必须要符合时代要求，对学生实行柔性化的教育，在班级管理中更加注重以人为本的特征，充分尊重学生的发展变化、逐渐培养起学生自主学习的习惯以及独立思考的能力。这一柔性化的教学模式目前已经被广泛运用在我国初中阶段学生的管理模式之中，并且也取得了较好的反响。
3.因材施教
初中班主任不同于其他的任课老师其必须要对班级里的所有事情进行全方位的管理，然而在一个班级里有许多形形色色的同学，他们的智力水平、家庭成长环境、自身思想素质以及所受教育的环境都存在着许多不同的差异，因此教师在进行班级柔性化管理时，还需要对班级的同学进行充分的了解，进行不同的教育方法，因材施教，才可以让班级里的每个同学都可以在身体和心理上都得到全面化的的發展。
三、柔性管理在初中班主任管理当中的运用
1.必须关怀对待学生
处于初中这一阶段的学生，正在青春期，这一时期的学生多多少少都具有叛逆心理，这一心理的影响之下，学生在学习和生活容易暴躁和情绪化，使得自己总是犯错。一旦学生犯错之后，班主任如果一味的对学生进行批评和责备，很容易让学生更加抗拒学校和班主任，对于学生身心健康的发展没有任何好处。因此班主任在对学生进行教育时，应该对学生进行人性的关怀，在按照柔性管理的原则上帮助学生真正地认识和改正错误。原先笔者班上就有一个学生是班级里的捣蛋分子，经常在上课时和学生聊天、吃东西，破坏原本有序的课堂秩序，严重影响到了班上的学生学习。针对这一情况，我并没有立即去责备这个学生，而是打算对其进行柔性管理。在课下，我找到这位同学，并且还一起吃了晚饭，在吃饭时，我了解到原来他形成这样的性格是有原因的，他的父母因为工作原因常年不在家，使得其经常感到孤独，所以在校期间，他就喜欢出风头，常常做出一些调皮的事情吸引周边学生和老师的注意力。了解到这一情况之后，我决定运用柔性管理的方法慢慢改变他这一问题，时常让他给同学收发作业，成为了各个任课老师得力的小帮手。通过这一方法，他的课堂纪律比之前进步了非常之多，同时也端正了自己的学习态度，我也有了一种成就感，觉得自己也在无形之中改变了他，帮助了其在青春期的成长。
2.创新班级内的管理方式
随着时代的发展，以往的班级管理方式经不再适用于现在的教育了，所在这这一时代背景之下，教师需要对班级内的管理方式创新化，对班级管理进行开拓和创新，将柔性管理引入到对班级的管理之中，并且在班级管理时，要逐渐形成体系化的管理方案和措施。而且在教学中还需要开展班级内的实践活动，促进学生之间的交流和沟通，才可以更加好地激发学生的集体荣誉感，进而达到提高班级管理水平和质量的最终目的。
3.班级管理方式实现民主化
在柔性管理的方式之下，让学生积极参与到学生的管理之中，充分调动学生的激情，加强学生管理班级的能力以及自身的民主化意识，最终实现民主化的管理模式。例如在我班级中，我发现在学生放学之后经常忘记及时关闭教室内的灯，导致了很多不必要的浪费，因此我在班级上召开了一个班会，让班级内的学生都可以说说自己可以为集体所做的事情，之后教师在根据学生的意见和情况，分好小组并且选出组长，一起为班级做出自己的贡献。例如班上几个平时走的比较晚的学生主动承担起了放学关灯的工作，同学们也在这几个人中，选出一个小组长，通过这一方式，不单单解决了班级放学不关灯的坏习惯，同时还增强了每个人的责任意识，而这一处理方式也充分体现出了柔性班级管理的民主化，使得班级管理更加和谐有序。 4.在柔性化班级管理中发挥学生的主体性
学生作为学习和教育的主体，无论是在学习或是班级管理中，其主体地位都是不可撼动的，所以班主任在班级进行柔性化管理时必须要认识到学生的主体作用，明白柔性管理的实际目的和本质所在。在在这一背景之下，依据学生的情况进行教学，并且制定出相应的和学生实际情况相符合的管理办法，让学生也可以认识和明白自身的主体地位，可以参与到班级的建设当中来，对于班级中的现象可以及时反映，帮助班级进步。
5.实现学校、班主任、家长三位一体的管理模式
在大多数初中班主任的班级管理之中，大多都集中在学生的教学管理上，学校和班级通常是班主任管理班级的主要场所，然而想要在初中班级管理中运行柔性管理，就必须对学生进行更加全面充分的管理，这样的话，就必须要有学生家长的参与了。要做好这一工作首先要做的就是加强和学生家长的沟通和交流，实现家校的双向沟通，同时班主任还要及时将学生的在校情况反映给家长，让家长了解学生的在校情况，弥补班级管理中的缺陷。其次班主任可以定期召开家长会或进行家访，这些都是柔性化班级管理的重要方式。之后班主任必须协调好自己、学习以及家长三者之间的关系，实现好三个方向的三位一体，加强对于学生学习以及生活的管理力度，共同实现三者合作式的柔性化管理。
四、結语
综上所述，当前，随着我国素质教育的不但深化，教育也逐渐实现大众化，所以初中班主任对于整个班级的管理是非常重要的。班级的管理并不是一个容易的事，班主任需要将柔性管理的理念和方式运用到班级的管理当中，建立起班级的柔性化管理模式，只有这样才可以在提高班级管理的水平和质量的基础上，实现学生的全面化发展和进步。
参考文献
[1]陈海梅.探求柔性管理真谛，增进初中班主任育人效果[J]读写算-素质教育论坛，2017，（14）：108-109.
[2]蔡苏瑜.初中班主任工作中的柔性管理[J]课程教育研究（新教师教学），2015，（26）：97-97.
[3]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J]文化创新比较研究，2017，（29）：117，119.
[4]赵金龙.柔性管理在初中班主任管理中的应用价值[J]中国校外教育（中旬刊），2015，（z1）：392.