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【摘 要】放眼今天现实生活中，有些人巧舌如簧，妙语连珠，着实让人羡慕不已。当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就能运用现代化信息手段，势必在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
【关键词】巧舌如簧，刻不容缓，势在必行
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
口语交际是双向的动态的过程。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。说的教学能否有的放矢地进行也直接影响到训练结果。听说训练过程中，需要营造民主、和谐、积极的课堂氛围，对师生关系提出了新的要求。口语交际训练中，应构筑口语交际训练阶梯，才能切实提高学生的口语交际能力呢？
一、活用教材，培养口语交际能力
我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。它不再是单向的 、独白的，而是多向的、互动的。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。 在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流等等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。教给学生口语交际的方法，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
二、利用课前演讲，提高学生口语生成能力
充分利用每节语文课前3—5分钟时间，让1—2名学生轮流上讲台进行说话训练这种方式颇受老师们的青睐，其主要特点是发动面广，训练目的明确。然而这类活动往往使某些教师走向形式化的极端，如我在初登讲台时曾经历了这么一个课前三分钟演讲。上课铃响了，轮到班里的12号同学演讲，这位同学嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，装一下鬼脸，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整个过程整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就实在没有意义了。我在以后的教学中，借鉴了以上的弊端，在不影响教学进度的条件下，制定了一套训练计划，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成“制度”，避免形式，注重质量。具体开展的形式如下：
1、开展故事会，进行“故事接龙”，提高学生的口语生成能力
讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，教师在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在高潮处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类“故事接龙”颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服。
2、选择时事、热点话题，模拟新闻采播形式，提高学生的口语生成能力
新闻的采播就是口语生成能力较高层次的体现，教师也可以抓住这方面来培养学生的口语交际能力。如根据报纸、新闻的热点问题，教师可组织学生以小记者和被采访员的身份进行采访，并写成各类简短的新闻稿，再以播音员的身份登台演讲，最后大家进行讲评。如在讲《月亮上的足迹》之前，结合杨利伟载人航天飞船成功进入太空，我让两名学生分别扮演记者和杨利伟，对杨利伟进行采访，从人类第一次登月直至中国宇航员太空之旅这一科学发展的历程，对科学的发展作一展望，然后再让他们在课堂上进行现场访问，最后让另一位同学对刚刚的采访内容播一则新闻短播。
三、增加内涵，增强口语生成能力
在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。有的讲话时会出现“嗯……唉…”等垫语增多和语流中断的现象。有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。古人云：慧于心而秀于口。为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。阅读的范围不一定要局限于诗歌、寓言、故事、小说这些语文范围内的，還可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的阅读物。只有肚中有货，才能从“我想说”转化成“我能说”。
四、设置有趣的课外交际活动
可以设置以下几种课外交际活动：（1）活动感受谈。每个学校每学期都会举行许多次活动。这些活动结束后，如果让学生谈一谈感受，一方面学生会对活动的意义有更深的感受。另一方面，也是一次口语交际活动。比如科技小发明、小制作后，让学生谈一谈科技小发明、小制作的想法和过程，也可说一说自己的感受；（2）自我教育谈。小学生活泼好动，又不太懂得安全，常有意外的事发生，如追逐事件、打架事件等，这些事儿常常困扰着班主任老师。语文教师可以抓住机会对部分学生进行教育，还可让其他学生一起来谈。事前、事后都可以谈，教师和学生一起谈。这样你一言我一语，既对学生进行了安全教育，又锻炼了语言表达能力；（3）新闻事件谈。教师可组织学生针对当前发生的事件进行评论。题材不限，长短不限，重点可谈一谈自己的看法。这一类素材非常多，每天都可进行，教师可利用晨会课进行。
总之，需要注意的是，口语交际的训练必须遵循循序渐进的原则，教师应本着要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。
参考文献
[1]王荣生《新课标与"语文教学内容"》[M]广西教育出版社
[2]顾明远 孟繁华《国际教育新理念》[M]海南出版社
[3]陈钟梁 方有林《语文课程标准：语文学科特点和时代发展要求的统一》[N]
【关键词】巧舌如簧，刻不容缓，势在必行
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
口语交际是双向的动态的过程。听的教学在语文教学中一直比较薄弱。说的教学能否有的放矢地进行也直接影响到训练结果。听说训练过程中，需要营造民主、和谐、积极的课堂氛围，对师生关系提出了新的要求。口语交际训练中，应构筑口语交际训练阶梯，才能切实提高学生的口语交际能力呢？
一、活用教材，培养口语交际能力
我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。它不再是单向的 、独白的，而是多向的、互动的。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。 在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流等等紧密联接，以增加课中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避免随意性和盲目性，做到科学、有序。教给学生口语交际的方法，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
二、利用课前演讲，提高学生口语生成能力
充分利用每节语文课前3—5分钟时间，让1—2名学生轮流上讲台进行说话训练这种方式颇受老师们的青睐，其主要特点是发动面广，训练目的明确。然而这类活动往往使某些教师走向形式化的极端，如我在初登讲台时曾经历了这么一个课前三分钟演讲。上课铃响了，轮到班里的12号同学演讲，这位同学嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，装一下鬼脸，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整个过程整整花费了十分钟。本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就实在没有意义了。我在以后的教学中，借鉴了以上的弊端，在不影响教学进度的条件下，制定了一套训练计划，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成“制度”，避免形式，注重质量。具体开展的形式如下：
1、开展故事会，进行“故事接龙”，提高学生的口语生成能力
讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，教师在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在高潮处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类“故事接龙”颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服。
2、选择时事、热点话题，模拟新闻采播形式，提高学生的口语生成能力
新闻的采播就是口语生成能力较高层次的体现，教师也可以抓住这方面来培养学生的口语交际能力。如根据报纸、新闻的热点问题，教师可组织学生以小记者和被采访员的身份进行采访，并写成各类简短的新闻稿，再以播音员的身份登台演讲，最后大家进行讲评。如在讲《月亮上的足迹》之前，结合杨利伟载人航天飞船成功进入太空，我让两名学生分别扮演记者和杨利伟，对杨利伟进行采访，从人类第一次登月直至中国宇航员太空之旅这一科学发展的历程，对科学的发展作一展望，然后再让他们在课堂上进行现场访问，最后让另一位同学对刚刚的采访内容播一则新闻短播。
三、增加内涵，增强口语生成能力
在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。有的讲话时会出现“嗯……唉…”等垫语增多和语流中断的现象。有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。古人云：慧于心而秀于口。为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。阅读的范围不一定要局限于诗歌、寓言、故事、小说这些语文范围内的，還可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的阅读物。只有肚中有货，才能从“我想说”转化成“我能说”。
四、设置有趣的课外交际活动
可以设置以下几种课外交际活动：（1）活动感受谈。每个学校每学期都会举行许多次活动。这些活动结束后，如果让学生谈一谈感受，一方面学生会对活动的意义有更深的感受。另一方面，也是一次口语交际活动。比如科技小发明、小制作后，让学生谈一谈科技小发明、小制作的想法和过程，也可说一说自己的感受；（2）自我教育谈。小学生活泼好动，又不太懂得安全，常有意外的事发生，如追逐事件、打架事件等，这些事儿常常困扰着班主任老师。语文教师可以抓住机会对部分学生进行教育，还可让其他学生一起来谈。事前、事后都可以谈，教师和学生一起谈。这样你一言我一语，既对学生进行了安全教育，又锻炼了语言表达能力；（3）新闻事件谈。教师可组织学生针对当前发生的事件进行评论。题材不限，长短不限，重点可谈一谈自己的看法。这一类素材非常多，每天都可进行，教师可利用晨会课进行。
总之，需要注意的是，口语交际的训练必须遵循循序渐进的原则，教师应本着要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。
参考文献
[1]王荣生《新课标与"语文教学内容"》[M]广西教育出版社
[2]顾明远 孟繁华《国际教育新理念》[M]海南出版社
[3]陈钟梁 方有林《语文课程标准：语文学科特点和时代发展要求的统一》[N]