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摘要：创新能力是新时期社会对人才的基本要求，也是高校教育的培养目标。高校教育作为培养人才的重要阶段，对于人才创新能力的培养具有重要意义。要想提高学生对数学的学习兴趣，就应该从教学过程入手，通过营造宽松的教学环境，激发学生的学习动力，培养高校学生的创新思维，帮助高校学生更好的适应社会的需要。
关键词：高校数学；创新思维；创新能力
【中图分类号】G642
创新能力是一个人综合素质的体现，也是增加竞争力的资本。随着就业市场竞争的日益激烈，创新能力被看的更加重要。在高校数学教学中，教师应该通过多种多样的教学方法，营造活跃的课堂气氛，鼓励学生积极思考，提高学生的创新能力，提高数学教学质量。
我国高校数学教学现状
数学作为一种工具在我国高校教育中开展较为普遍，但是由于传统教学方式的影响，我国高校数学教学的开展仍存在一些问题，不能有效地激发学生的创新思维，培养创新能力。（1）过分强调高校数学的实用性。高校教师在数学教学中，为了让学生顺利解决数学问题、通过考试，对于一些数学理论只讲解如何在解题中应用，而不重视理论本身的证明，这样学生学习数学就不能形成完整的数学思维。（2）教学方法单一。高校教育虽然是培养人才的重要阶段，但是教师在教学中采取的主要方式仍然是满堂灌输，教师讲学生听的教学方式让学生处于被动状态。教师和学生在课堂中针对教学内容没有任何交流，这样的教学方法也只会导致学生形成被动接受的学习习惯，对于培养学生的创新能力极为不利。（3）在教学中缺乏对数学应用的讲解。很多高校教师在讲授数学时，总是一味的对概念、公式以及定理大肆讲解，切断了数学和生活应用的联系，让学生感到数学学习相当枯燥无味，从而降低了数学学习的兴趣。
高校数学教学中培养学生创新能力措施
高校数学课堂是培养学生掌握知识的地方，教师更应该通过课堂培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。利用高校数学教学课堂培养学生的创新能力，可以从以下几个方面进行探讨：
激发学生探究的心理
探究心理是高校学生对外界事物所表现出的好奇心，这也是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的基础。好奇、探究这种带有主观意向的活动，可以让学生萌发创新意识。大量的实践证明，一个人在青少年培养起来的好奇、兴趣、定向研究的心理素质，往往为其一生创新思维的发展奠定了基础[1]。因此，在高校教学课堂培养学生的创新能力对于学生今后的发展具有重要意义。比如：教师在教授“圆”这一章节，通过采用多媒体技术，播放一些生活中常见的、和圆相关的图片，利用变换的图片激发学生探究的心理，吸引学生的注意力。同时教师还可以利用一些圆形实物进行教学内容的讲解，培养学生对于教学内容的好奇心。
鼓励学生大胆发言，营造开放的学习环境
教学过程本来就是教师和学生共同针对教学内容进行讨论，并帮助学生掌握学习方法。数学教学在生活中的应用比较多，学生可以利用数学知识解决生活中的一些问题。近年来我国教育主管部门在学校教育中开展了素质教育，要求在教学过程中要以学生为主体，体现学生自主学习、教师指导的目标，真正实现学生的全面发展[2]。高校教育作为学校教育的一部分，也应该秉承素质教育的思想，充分发挥学生在教学中的作用，鼓励学生大胆发表自己的观点，为学生的学习营造宽松的学习环境，培养学生的创新思维。
比如：高校数学课堂中，教师讲解“函数”一章时，教师可以留出一些时间让学生对教学内容进行预习。等学生对教学内容有利大体了解后，教师让学生发言陈述自己对函数的理解。等待学生发表完自己的看法后，教师可以针对学生的理解进行补充陈述，加深学生对于函数概念的理解。其次，教师可以让学生对于函数概念作进一步强化，例如让学生仔细思考生活中哪些方面会用到函数，通过学生对于问题的思考让学生加深对教学内容的理解，同时还能活跃课堂气氛。学生针对教师的问题仔细思考并采取小组讨论的方法寻找答案，教师在学生思考时给予一些小小的提醒，帮助学生解答。等学生讨论完并积极发言后，教师再根据学学生的答案进行讲解函数，细致的帮助学生了解函数。这样，一节函数课就能在轻松的环境中有序开展，既能够保证教学质量，还能够激发学生的创新思维，有助于培养学生的创新能力。
加强学生反向思维的训练，培养思维的灵活性
逆向思维又称反思维、反向思维，是突破思维定势，从对立的、颠倒的、相反的角度去思考问题的一种思维方法[3]。很多时候看待一个问题，按照正常的推理习惯，费了很大的功夫都找不到解决的思路，但是从反面想却可以轻而易取的进行解答。数学教学作为一门学科工具，更应该培养学生的逆向思维能力，提高学生思维的灵活性。
比如：高校数学中存在很多公式概念，从左到右学生可以轻而易举的推出，但是反过来学生就不能轻松应对，因此，教师在教学过程中为了培养学生思维的灵活性，可以多锻炼学生的逆向思维能力。例如：“不在同一直线上的三点确定一个圆”这是数学教材中的一个定理，教师可以让学生按照正常的思维进行论证这个定理是否正确，另外学生还要运用逆向思维对这个定理进行考证。这样既加深了学生对于概念的理解，还能培养学生的思维灵活性，有助于创新能力的培养。
结束语：
综上所述，在高校数学教学中，只传受学生基本的知识理论是不够的，素质教育要求学生全面发展，具有较强的创新能力和实践能力。因此，高校教师应该结合自身的特点以及学生的接受能力，采取合理的教学方法，进一步提高学生的创新能力，真正落实素质教育。
参考文献：
[1]朱德全，宋乃庆，罗万春.数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换[J].中国教育学刊，2011（06）.
[2]吐尔洪江.高校数学教学与大学生创新思维的培养[J]中国成人教育，2010（08）.
[3]齐雪林.关于在工科数学教学中培养学生创新思维能力的思考与尝试[J]大学数学，2011（08）.
关键词：高校数学；创新思维；创新能力
【中图分类号】G642
创新能力是一个人综合素质的体现，也是增加竞争力的资本。随着就业市场竞争的日益激烈，创新能力被看的更加重要。在高校数学教学中，教师应该通过多种多样的教学方法，营造活跃的课堂气氛，鼓励学生积极思考，提高学生的创新能力，提高数学教学质量。
我国高校数学教学现状
数学作为一种工具在我国高校教育中开展较为普遍，但是由于传统教学方式的影响，我国高校数学教学的开展仍存在一些问题，不能有效地激发学生的创新思维，培养创新能力。（1）过分强调高校数学的实用性。高校教师在数学教学中，为了让学生顺利解决数学问题、通过考试，对于一些数学理论只讲解如何在解题中应用，而不重视理论本身的证明，这样学生学习数学就不能形成完整的数学思维。（2）教学方法单一。高校教育虽然是培养人才的重要阶段，但是教师在教学中采取的主要方式仍然是满堂灌输，教师讲学生听的教学方式让学生处于被动状态。教师和学生在课堂中针对教学内容没有任何交流，这样的教学方法也只会导致学生形成被动接受的学习习惯，对于培养学生的创新能力极为不利。（3）在教学中缺乏对数学应用的讲解。很多高校教师在讲授数学时，总是一味的对概念、公式以及定理大肆讲解，切断了数学和生活应用的联系，让学生感到数学学习相当枯燥无味，从而降低了数学学习的兴趣。
高校数学教学中培养学生创新能力措施
高校数学课堂是培养学生掌握知识的地方，教师更应该通过课堂培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。利用高校数学教学课堂培养学生的创新能力，可以从以下几个方面进行探讨：
激发学生探究的心理
探究心理是高校学生对外界事物所表现出的好奇心，这也是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的基础。好奇、探究这种带有主观意向的活动，可以让学生萌发创新意识。大量的实践证明，一个人在青少年培养起来的好奇、兴趣、定向研究的心理素质，往往为其一生创新思维的发展奠定了基础[1]。因此，在高校教学课堂培养学生的创新能力对于学生今后的发展具有重要意义。比如：教师在教授“圆”这一章节，通过采用多媒体技术，播放一些生活中常见的、和圆相关的图片，利用变换的图片激发学生探究的心理，吸引学生的注意力。同时教师还可以利用一些圆形实物进行教学内容的讲解，培养学生对于教学内容的好奇心。
鼓励学生大胆发言，营造开放的学习环境
教学过程本来就是教师和学生共同针对教学内容进行讨论，并帮助学生掌握学习方法。数学教学在生活中的应用比较多，学生可以利用数学知识解决生活中的一些问题。近年来我国教育主管部门在学校教育中开展了素质教育，要求在教学过程中要以学生为主体，体现学生自主学习、教师指导的目标，真正实现学生的全面发展[2]。高校教育作为学校教育的一部分，也应该秉承素质教育的思想，充分发挥学生在教学中的作用，鼓励学生大胆发表自己的观点，为学生的学习营造宽松的学习环境，培养学生的创新思维。
比如：高校数学课堂中，教师讲解“函数”一章时，教师可以留出一些时间让学生对教学内容进行预习。等学生对教学内容有利大体了解后，教师让学生发言陈述自己对函数的理解。等待学生发表完自己的看法后，教师可以针对学生的理解进行补充陈述，加深学生对于函数概念的理解。其次，教师可以让学生对于函数概念作进一步强化，例如让学生仔细思考生活中哪些方面会用到函数，通过学生对于问题的思考让学生加深对教学内容的理解，同时还能活跃课堂气氛。学生针对教师的问题仔细思考并采取小组讨论的方法寻找答案，教师在学生思考时给予一些小小的提醒，帮助学生解答。等学生讨论完并积极发言后，教师再根据学学生的答案进行讲解函数，细致的帮助学生了解函数。这样，一节函数课就能在轻松的环境中有序开展，既能够保证教学质量，还能够激发学生的创新思维，有助于培养学生的创新能力。
加强学生反向思维的训练，培养思维的灵活性
逆向思维又称反思维、反向思维，是突破思维定势，从对立的、颠倒的、相反的角度去思考问题的一种思维方法[3]。很多时候看待一个问题，按照正常的推理习惯，费了很大的功夫都找不到解决的思路，但是从反面想却可以轻而易取的进行解答。数学教学作为一门学科工具，更应该培养学生的逆向思维能力，提高学生思维的灵活性。
比如：高校数学中存在很多公式概念，从左到右学生可以轻而易举的推出，但是反过来学生就不能轻松应对，因此，教师在教学过程中为了培养学生思维的灵活性，可以多锻炼学生的逆向思维能力。例如：“不在同一直线上的三点确定一个圆”这是数学教材中的一个定理，教师可以让学生按照正常的思维进行论证这个定理是否正确，另外学生还要运用逆向思维对这个定理进行考证。这样既加深了学生对于概念的理解，还能培养学生的思维灵活性，有助于创新能力的培养。
结束语：
综上所述，在高校数学教学中，只传受学生基本的知识理论是不够的，素质教育要求学生全面发展，具有较强的创新能力和实践能力。因此，高校教师应该结合自身的特点以及学生的接受能力，采取合理的教学方法，进一步提高学生的创新能力，真正落实素质教育。
参考文献：
[1]朱德全，宋乃庆，罗万春.数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换[J].中国教育学刊，2011（06）.
[2]吐尔洪江.高校数学教学与大学生创新思维的培养[J]中国成人教育，2010（08）.
[3]齐雪林.关于在工科数学教学中培养学生创新思维能力的思考与尝试[J]大学数学，2011（08）.