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摘要：小学心理健康教育是现代教育的重要一环。家庭教育对学生的影响相比学校而言更加深远，在其中的作用更加不容忽视。现如今，随着新教育理念的普及，家校合作的实现，家庭教育在保护小学生心理健康方面发挥着一定的作用。但是，教育在不断发展，学生的成长需求也在不断变化，当前的家校合作水平远不能满足这些需求。所以还需要进一步对家校合作的应用策略进行创新。
关键词：小学心理健康教育;家校合作;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国的心理健康教育历史相对较短，目前仍旧有一部分家庭乃至教师，对小学生心理健康的积极作用认识不明。而且这项工作的开展应当是一项系统、整体的工程，但是由于一些主客观条件限制，部分地区的教师和家长所开展的儿童心理健康教育也较为零散，不够系统。种种问题都要求必须进一步加强家校合作的有效性，要相互配合、相辅相成，拧成一股绳，劲往一处使，才能然学生的心理素质得到更好的发展。
一、強化合作渗透，加大培训指导力度
要让家校合作真正在促进小学生心理健康发展上取得实效，首当其冲的就要让合作双方的家校合作观念得到有效强化。比如家长、学科教师以及学校，相对关注学生成绩表现而言，更应该关注学生的心理健康状况。尤其要减少常见的“别人家的孩子”“别班的学生”等的比较，克服一味的比较式教育，这样容易让学生否定自己，产生超出自身水平之外的学习压力[1]。
应当让学生逐渐摆脱这种传统的比较模式，以鼓励与批评有机结合的教育方式，让学生在被表扬、被认可中，获得积极的心理暗示，激发积极的学习态度。而要让合作的双方实现这一步骤，就需要发挥好学校的组织带头作用，为相对缺少教育经验与方法的家长，进行科学有效的教育培训指导。比如，可以定期开展线上的专题性心理健康教育讲座，针对学生常见的心理健康问题，提供有效的建议，方便家长利用闲暇时间观看和学习，并能通过留言评论等功能，与讲座的教师、专家进行沟通。
又如，学校应当成立常态化的家长中心教育指导组织，主要面对学科教师、班主任、家长等对象，进行“教师如何与家长进行有效沟通”“家长如何关注孩子心理健康”等相关主题的教育指导。帮助家长纠正错误的教育观念，引导他们理性看待自己的孩子与其他孩子的差异。比如可以通过家访，帮助家长全方位立体化地了解自己孩子的每一面，了解孩子的身心发展特点、认知水平、心理发展规律等。并根据这些信息，为家长提供对应的教育建议，帮助家长提高家庭教育水平，学会用良性的态度和方法教导孩子，避免弄巧成拙让亲子关系更加紧张甚至引发心理问题。此外，除了关注家长对孩子教育时的言行举止之外，还应关注家庭物质环境、人文环境对孩子的熏陶作用。这些都需要根据实际情况向家长提供相应的建议。此外，也可利用公众号或其他社交软件，搜集家长们反馈的教育孩子遇见的问题、疑惑，并定期向他们提供问题的解决方法，以及其他一些关于孩子心理健康发展的小知识、小技巧。从全方位对家长进行渗透和影响，带动家长家庭教育水平的有效提升。
二、深化家校联动，建立完善活动机制
除了在语言层面的沟通之外，要让家校合作更加深入，还应当不断深化家校联动，建立更加完善的家校合作活动机制。比如学校去往学生家庭，家长进入学校环境，在家校不同的场所中，开展联动活动，不仅能让家校双方增进了解，更能让学生在家校的深入联动中更加受益[2]。
比如，首先，校方或教师，可以对学生的心理健康状况、家庭情况展开调查，根据学生言行举止的表现，分析导致学生容易出现心理问题的主要诱因。然后根据调查分析结构，开展学校范围内的心理健康主体教育活动，比如“寻找通向心门的钥匙”“畅通的交流是青春的乐章”等活动。围绕这些主题活动，校方主动搭建面向家长的沟通合作平台，比如利用公众号推送活动信息，鼓励学生与家长配合参与主题之下的各类活动，如征文、歌舞、小品、话剧。
让亲子双方在不同的活动形式中，实现良好的沟通交流，消除隔阂，拉近彼此距离。在活动开展的过程中，校方要注意向学生和家长搜集建议与反馈，尤其要针对亲子双方出现的因为沟通不畅、不理解而引发的矛盾等，一定要及时从中协调，鼓励双方互换角色，理解对方，培养学生与家长的同理心。
尤其针对管教孩子过于严厉的家长，要重点引导其改变长久以来的批评教育方式，从鼓励的角度，对学生予以足够的赞扬、肯定，与孩子关系更亲密，让孩子更加健康、快乐地成长。最后也要对学生和家长参与活动的整体表现进行评估，并以促进孩子心理健康发展为目标，向双方尤其是家长提供针对性的教育指导建议，小到家长的一些行为细节对孩子带来的负面影响（如习惯性推搡孩子），大到家长的态度、观念问题等。校方应当选择合适的方法，让家长逐渐接受这些有效的建议，帮助家长转变教育方式，为学生的健康成长保驾护航。
结语
总之，小学生由于年龄较小，心智发育相对不够健全，需要学校和家庭共同发力来帮助他们度过心理素质较为脆弱的时期，帮助他们增强心理韧性，解决心理健康问题。所以要加强家校合作，不仅是加强对家长的培训、教育指导，还要完善家校合作的活动机制，增进家校双方、亲子双方的了解和接纳，以家长教育方式的转变为学生的心理健康发展提供良好条件。
参考文献
[1]张宇.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（03）：21.
[2]袁冬芸.论小学心理健康教育中的家校合作[J].读写算，2019（09）：34.
关键词：小学心理健康教育;家校合作;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国的心理健康教育历史相对较短，目前仍旧有一部分家庭乃至教师，对小学生心理健康的积极作用认识不明。而且这项工作的开展应当是一项系统、整体的工程，但是由于一些主客观条件限制，部分地区的教师和家长所开展的儿童心理健康教育也较为零散，不够系统。种种问题都要求必须进一步加强家校合作的有效性，要相互配合、相辅相成，拧成一股绳，劲往一处使，才能然学生的心理素质得到更好的发展。
一、強化合作渗透，加大培训指导力度
要让家校合作真正在促进小学生心理健康发展上取得实效，首当其冲的就要让合作双方的家校合作观念得到有效强化。比如家长、学科教师以及学校，相对关注学生成绩表现而言，更应该关注学生的心理健康状况。尤其要减少常见的“别人家的孩子”“别班的学生”等的比较，克服一味的比较式教育，这样容易让学生否定自己，产生超出自身水平之外的学习压力[1]。
应当让学生逐渐摆脱这种传统的比较模式，以鼓励与批评有机结合的教育方式，让学生在被表扬、被认可中，获得积极的心理暗示，激发积极的学习态度。而要让合作的双方实现这一步骤，就需要发挥好学校的组织带头作用，为相对缺少教育经验与方法的家长，进行科学有效的教育培训指导。比如，可以定期开展线上的专题性心理健康教育讲座，针对学生常见的心理健康问题，提供有效的建议，方便家长利用闲暇时间观看和学习，并能通过留言评论等功能，与讲座的教师、专家进行沟通。
又如，学校应当成立常态化的家长中心教育指导组织，主要面对学科教师、班主任、家长等对象，进行“教师如何与家长进行有效沟通”“家长如何关注孩子心理健康”等相关主题的教育指导。帮助家长纠正错误的教育观念，引导他们理性看待自己的孩子与其他孩子的差异。比如可以通过家访，帮助家长全方位立体化地了解自己孩子的每一面，了解孩子的身心发展特点、认知水平、心理发展规律等。并根据这些信息，为家长提供对应的教育建议，帮助家长提高家庭教育水平，学会用良性的态度和方法教导孩子，避免弄巧成拙让亲子关系更加紧张甚至引发心理问题。此外，除了关注家长对孩子教育时的言行举止之外，还应关注家庭物质环境、人文环境对孩子的熏陶作用。这些都需要根据实际情况向家长提供相应的建议。此外，也可利用公众号或其他社交软件，搜集家长们反馈的教育孩子遇见的问题、疑惑，并定期向他们提供问题的解决方法，以及其他一些关于孩子心理健康发展的小知识、小技巧。从全方位对家长进行渗透和影响，带动家长家庭教育水平的有效提升。
二、深化家校联动，建立完善活动机制
除了在语言层面的沟通之外，要让家校合作更加深入，还应当不断深化家校联动，建立更加完善的家校合作活动机制。比如学校去往学生家庭，家长进入学校环境，在家校不同的场所中，开展联动活动，不仅能让家校双方增进了解，更能让学生在家校的深入联动中更加受益[2]。
比如，首先，校方或教师，可以对学生的心理健康状况、家庭情况展开调查，根据学生言行举止的表现，分析导致学生容易出现心理问题的主要诱因。然后根据调查分析结构，开展学校范围内的心理健康主体教育活动，比如“寻找通向心门的钥匙”“畅通的交流是青春的乐章”等活动。围绕这些主题活动，校方主动搭建面向家长的沟通合作平台，比如利用公众号推送活动信息，鼓励学生与家长配合参与主题之下的各类活动，如征文、歌舞、小品、话剧。
让亲子双方在不同的活动形式中，实现良好的沟通交流，消除隔阂，拉近彼此距离。在活动开展的过程中，校方要注意向学生和家长搜集建议与反馈，尤其要针对亲子双方出现的因为沟通不畅、不理解而引发的矛盾等，一定要及时从中协调，鼓励双方互换角色，理解对方，培养学生与家长的同理心。
尤其针对管教孩子过于严厉的家长，要重点引导其改变长久以来的批评教育方式，从鼓励的角度，对学生予以足够的赞扬、肯定，与孩子关系更亲密，让孩子更加健康、快乐地成长。最后也要对学生和家长参与活动的整体表现进行评估，并以促进孩子心理健康发展为目标，向双方尤其是家长提供针对性的教育指导建议，小到家长的一些行为细节对孩子带来的负面影响（如习惯性推搡孩子），大到家长的态度、观念问题等。校方应当选择合适的方法，让家长逐渐接受这些有效的建议，帮助家长转变教育方式，为学生的健康成长保驾护航。
结语
总之，小学生由于年龄较小，心智发育相对不够健全，需要学校和家庭共同发力来帮助他们度过心理素质较为脆弱的时期，帮助他们增强心理韧性，解决心理健康问题。所以要加强家校合作，不仅是加强对家长的培训、教育指导，还要完善家校合作的活动机制，增进家校双方、亲子双方的了解和接纳，以家长教育方式的转变为学生的心理健康发展提供良好条件。
参考文献
[1]张宇.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].小学生（中旬刊），2019（03）：21.
[2]袁冬芸.论小学心理健康教育中的家校合作[J].读写算，2019（09）：34.