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摘 要：在计算机迅猛发展、网络连通世界的今天，充分发挥网络信息量大、超时空、交互友好等优势，优化英语教学环境，拓宽教学渠道，丰富教学方法，能使学生在单词、句型、阅读等方面轻松学习，激发学生学习英语的兴趣，开阔眼界，拓展思维，提高自主、探究学习能力和英语的综合语言运用能力。多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，改变了采用单一方式进行单向传播的传统教法，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
关键词：小学英语；课堂教学；多媒体
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0094-01
心理学家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生学习的兴趣，强化其学习动机，增强其学习信心。适当、合理地运用多媒体可以创设出各种生动直观的形象、真实丰富的情境，使学生学习兴趣、学习能力和学习效率越来越高，从而更加积极主动地投入到课堂学习中去能更有利于突破教学重、难点，及时获取课堂教学反馈，巩固课堂教学效果，提高教学质量。
一、多媒体，让语言环境丰富起来
计算机辅助教学要以创设真实情境、激发学生学习兴趣、优化教学目标、提高课堂效率为宗旨，不能仅为了使用多媒体而使用，课件的制作也不能华而不实，应根据教学内容和学生的实际情况合理地使用，突破教学的重点和难点，追求实用性和实效性。
1. 字母教学充满欢乐
字母的学习是英语学习的基础，学好26个字母对学生的英语发音、单词拼读和记忆都起着至关重要的作用。利用多媒体进行字母教学，可以使字母教学摆脱听、说、读、写的枯燥训练。如在知识输入阶段，教师可以利用多媒体课件将26个字母制作成形态多样的卡通形象，并配上该字母的读音。这样，学生的视听感受获得了深刻的印象，字母教学就会取得很好的效果。又如在知识巩固阶段，教师可以利用多媒体课件制作相应的字母图片。多媒体为字母教学注入了很大的活力，不但提高了学生的学习热情，丰富了其学习的语言环境，而且还培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。
2. 词汇教学充满趣味
多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能“看黑板、听老师讲”的单一模式，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，使学生在学习时从抑制状态转化为兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。传统的词汇教学过程中，教师机械性地领读、释义，但学生的学习兴趣不高。利用多媒体制作出文字、动画、声音、视频相结合的教学课件，能够使学生在学习词汇时如见其形、如闻其声，使词汇教学充满趣味。如在教动物单词时，教师可以利用多媒体将tiger，panda，monkey等动物的卡通形象活灵活现地展现出来。在这个“动物乐园”中，每一个动物分别进行自我介绍，教师不必讲解monkey为何物，学生便自得其义了。教师再用多媒体课件让学生操练读音，学生就轻松而高效地掌握了新词汇。
3. 句型教学富有情境
句型必须在情境中进行教学。在教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，为学生提供真实生动的语言交际情境，使学生仿佛置身于真实的对话情境中，从而激发学生的学习兴趣。如在学习“Can I help you？”这一句型时，我们就可以创设如下情境：（1）小明到商店买东西时售货员会热情地问道：“Can I help you？”（2）一个小朋友看到一位盲人过马路时，礼貌地问了声：“Can I help you？”（3）一位叔叔看到一位阿姨吃力的拿着大箱时，走过去说：“Can I help you？”在这样丰富的情境中，每位学生都跃跃欲试。然后，教师组织学生按小组分角色表演，并评出最佳表演奖。这样，利用多媒体创设的多彩生动的情境，消除了个别学生的害怕心理，激发了他们的成就感，使每位学生都能积极地参与到学习中去。
运用多媒体创设丰富的语言情境，把教学内容变成具体的可感知的情境直接展现在学生面前，可以使学生通过直观的外在刺激，在较短的时间内获得较多的信息量，从而加深对教学内容的理解。此外，运用多媒体还可以创设各种虚拟情境，突破教室的有限空间，让学生增长知识，丰富体验。
二、多媒体，让学生的学习热情高涨起来
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生学习时必然会兴趣索然。利用多媒体课件“变静为动”的优势，课堂教学能变得生动有趣。就拿课前准备活动来说，教师在这个环节如果能够使用多媒体播放一段与课堂所学内容相关的歌曲或一段朗朗上口的歌谣，往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境中。在教授单词telephone，computer，TV等时，把图片展示给学生，真实图片的展示让学生有一种身临其境的感觉，激发了他们强烈的兴趣和表达热情。最终，课堂教学取得了良好的效果。
综上所述，多媒体是一种高效率的现代化教学手段。合理有效地运用多媒体，能让学生学得更主动，教师教得更轻松，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]曹慧芳.巧用媒体教学模式优化中小学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S3）.
[2]蔡绿妍.多种媒体辅助小学英语教学实例分析[J].外语艺术教育研究，2008（04）.
[3]万隽，万华.信息技术在小学英语教学中的运用[J].宁夏教育，2010（01）.
关键词：小学英语；课堂教学；多媒体
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0094-01
心理学家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生学习的兴趣，强化其学习动机，增强其学习信心。适当、合理地运用多媒体可以创设出各种生动直观的形象、真实丰富的情境，使学生学习兴趣、学习能力和学习效率越来越高，从而更加积极主动地投入到课堂学习中去能更有利于突破教学重、难点，及时获取课堂教学反馈，巩固课堂教学效果，提高教学质量。
一、多媒体，让语言环境丰富起来
计算机辅助教学要以创设真实情境、激发学生学习兴趣、优化教学目标、提高课堂效率为宗旨，不能仅为了使用多媒体而使用，课件的制作也不能华而不实，应根据教学内容和学生的实际情况合理地使用，突破教学的重点和难点，追求实用性和实效性。
1. 字母教学充满欢乐
字母的学习是英语学习的基础，学好26个字母对学生的英语发音、单词拼读和记忆都起着至关重要的作用。利用多媒体进行字母教学，可以使字母教学摆脱听、说、读、写的枯燥训练。如在知识输入阶段，教师可以利用多媒体课件将26个字母制作成形态多样的卡通形象，并配上该字母的读音。这样，学生的视听感受获得了深刻的印象，字母教学就会取得很好的效果。又如在知识巩固阶段，教师可以利用多媒体课件制作相应的字母图片。多媒体为字母教学注入了很大的活力，不但提高了学生的学习热情，丰富了其学习的语言环境，而且还培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。
2. 词汇教学充满趣味
多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能“看黑板、听老师讲”的单一模式，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，使学生在学习时从抑制状态转化为兴奋状态，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。传统的词汇教学过程中，教师机械性地领读、释义，但学生的学习兴趣不高。利用多媒体制作出文字、动画、声音、视频相结合的教学课件，能够使学生在学习词汇时如见其形、如闻其声，使词汇教学充满趣味。如在教动物单词时，教师可以利用多媒体将tiger，panda，monkey等动物的卡通形象活灵活现地展现出来。在这个“动物乐园”中，每一个动物分别进行自我介绍，教师不必讲解monkey为何物，学生便自得其义了。教师再用多媒体课件让学生操练读音，学生就轻松而高效地掌握了新词汇。
3. 句型教学富有情境
句型必须在情境中进行教学。在教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，为学生提供真实生动的语言交际情境，使学生仿佛置身于真实的对话情境中，从而激发学生的学习兴趣。如在学习“Can I help you？”这一句型时，我们就可以创设如下情境：（1）小明到商店买东西时售货员会热情地问道：“Can I help you？”（2）一个小朋友看到一位盲人过马路时，礼貌地问了声：“Can I help you？”（3）一位叔叔看到一位阿姨吃力的拿着大箱时，走过去说：“Can I help you？”在这样丰富的情境中，每位学生都跃跃欲试。然后，教师组织学生按小组分角色表演，并评出最佳表演奖。这样，利用多媒体创设的多彩生动的情境，消除了个别学生的害怕心理，激发了他们的成就感，使每位学生都能积极地参与到学习中去。
运用多媒体创设丰富的语言情境，把教学内容变成具体的可感知的情境直接展现在学生面前，可以使学生通过直观的外在刺激，在较短的时间内获得较多的信息量，从而加深对教学内容的理解。此外，运用多媒体还可以创设各种虚拟情境，突破教室的有限空间，让学生增长知识，丰富体验。
二、多媒体，让学生的学习热情高涨起来
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生学习时必然会兴趣索然。利用多媒体课件“变静为动”的优势，课堂教学能变得生动有趣。就拿课前准备活动来说，教师在这个环节如果能够使用多媒体播放一段与课堂所学内容相关的歌曲或一段朗朗上口的歌谣，往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境中。在教授单词telephone，computer，TV等时，把图片展示给学生，真实图片的展示让学生有一种身临其境的感觉，激发了他们强烈的兴趣和表达热情。最终，课堂教学取得了良好的效果。
综上所述，多媒体是一种高效率的现代化教学手段。合理有效地运用多媒体，能让学生学得更主动，教师教得更轻松，使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]曹慧芳.巧用媒体教学模式优化中小学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2004（S3）.
[2]蔡绿妍.多种媒体辅助小学英语教学实例分析[J].外语艺术教育研究，2008（04）.
[3]万隽，万华.信息技术在小学英语教学中的运用[J].宁夏教育，2010（01）.