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爱是班主任工作的灵魂，好似一条满注的河流，蕴藏着无穷的力量，送帆远行，温暖波涛。追随着爱的脚步，拍打着一根根激情的血脉，深邃高远，是期望，是认同，是鼓励，是赞赏。
贺某是我所任班主任班级中的一名较为特殊女生，七年级刚进校时，感觉她比较的内向，其他也并没有什么特别，以为这只是女生的含蓄和害羞所致，刚进班里，同学之间还很不了解，也许是还不好意思主动和别人交流。
一学期快过去了，她还是那样的沉默寡言，课堂上的她也经常低着头，很多老师的反映都是她很沉默。中秋节的时候班里同学主动请求搞一次中秋晚会，为了活跃班级同学之间的气氛，加强学生之间的相互了解，我同意并且和他们一起参加这次中秋晚会。下午第三节课结束后，我提前来到班上，同学们都热火朝天的忙起来了，各自在做着晚会的布置活动，我微笑的看着一个个热情洋溢充满朝气和活力的脸，内心很是高兴。但是我忽然看到贺某独自一个人做在角落里，脸上没有丝毫的喜悦之情，一脸的默然和平静，眼神也是呆呆的，似乎眼前的一切和她毫不相干。整个晚会我都在有意关注她，但是一个多小时热闹的晚会，贺某没有一点开心，甚至可以说没有什么反映，也不和其他同学说话，只是一个人静静的坐在角落里。是什么原因让她这么沉默、孤僻，竟然连同学之间也不说话呢？是不是有什么事情？我没有直接去询问，但是接下了的一段时间内，我总有意去观察她，我發现她不是一般的孤僻，她没有任何同伴，干什么都是一个人，基本不和别人交流。她心理在想什么？我该怎么去了解她呢？
对于贺某的这些情况，我不敢贸然的找她谈心，怕因此而让她内心感觉紧张，没有找到很好的话题作为切入口，如果找她，怕她因某种心理的设防，她什么都不说，我的努力就失败了，之后就没有走进她的机会了。在我的班主任工作经历中，有查阅学生周记的习惯。了解情况后，我想从她的周记入手，找到与她谈心交流的突破口，一天终于有了机会，看完她的周记内容，作出了简要的评语之后，给她写下了这样一段话：“相处半年的时间里，我觉得你是一个文静、谦逊而聪明的女孩，但是，聪明的你，为什么总是那么的孤独和寂寞？知道吗？看着你孤独的身影，老师很难过，很想能够分担你的孤独和寂寞。只是你是否愿意呢？”
这次鼓励性的书面交流很奏效，第二天早上，我意外的发现我的办公桌上放着她的周记本，怀着一种急切的心里，翻看她的这次的日记，她竟然告诉我一切，她说自己以前曾经出过车祸，手臂粉碎性骨折，动过手术，但手臂变的有些畸形和明显的疤痕，这让她非常的难过，她担心在与同学的交往中，这些隐私被其他同学知道。因此伤痛而深感自卑，不愿意与同学们交往，进入班级后，她又感觉班上的同学似乎也都有些自敖，没有人愿意和她交往。
从与她的书面交流中，我看得出了她复杂内心，虽然自卑，但仍希望得到别人接受，渴望同学的关爱。我借此进一步采用书面交流的方式，告诉她，人最重要不是外表的美丽，而是内心的表现，只有美丽的心灵才能永远绽放光芒。我给讲述了很多身残志坚而成功的故事，通过交流，我发现她的书面表达功底很好。就这样，我慢慢的走进她，了解她不愿意与别人交往，是她复杂的自卑心理在作怪。鼓励她主动与同学交往，融入班集体，这是我面临的一个重要难题。想继续通过书面交流，给她讲道理，她说道理她是懂的，但是她没有办法接受她受伤后的现状，从她的表述中如果不改变方法，必然会产生逆反心理。这时我才意识到，仅仅通过书面的形式和她分析道理是行不通的，我必须另找方法。
我又从家访开始突破，先背着她和她的家人取得了联系，希望从中了解到一些更具体的情况。从她母亲那我了解了她伤前活泼可爱，各方面表现积极，经常唱歌跳舞，在小学的时，曾经在学校的文艺表演中获得过一等奖。自从出了车祸之后，就完全变了一个人，慢慢变得沉默寡言，尤其上了初中以后，更是不愿和家长交流，在家里经常发脾气，学习成绩也开始有些下滑。她家人很伤心，真的不知道怎么办。准备等好心情好一点了，带她去对疤痕做植皮手术，但是手臂的残疾是没有办法恢复的，对女儿不幸，弄得全家心力憔悴，她以后的路该怎么走？一直这样下去，父母也很担心。贺某性格的变化，父母也想过很多办法，给她讲了很多道理，还想过带她去看心理医生，但她死活都不肯去。
在家访中我感觉到，贺某的问题最关键的是要走出伤后造成的心理阴影，树立对生活的自信。而这个结应该如何打开呢？有了之前的书面交流，说明她对我是比较信任的。但是现在我该如何进一步开导她呢？在沉思中，我看出贺某，很希望得到同龄人的认可，于是心生一计，在班上利用成绩好差开展同学的接对帮扶活动中。我给贺某安排了劳动委员进行学习上的帮扶，劳动委员是一位女生，性格外向活泼。而且很会处理同学关系，在班上不仅和女同学关系处理得好，在男同学中也有一定的影响力。劳动委员为人正直，但是学习成绩不是很好。我让贺某帮助劳动委员搞好学习，把她们接为一对，利用劳动委员的性格帮助贺某，让她走出沉默的心理阴影。我先安排她们俩做同桌，私下里叮嘱劳动委员一定要好好向贺某学习，耐心请教，主动帮助贺某生活中的困难，开始时贺某不乐意，在我的劝说下同意了我的想法。平时我只叮嘱贺某要多给予劳动委员一些学习上的帮助，并不要求贺某向劳动委员学习什么，怕贺某知道是让劳动委员来帮助她，会在心理难以接受，产生某些反感。这一小小策略随着时间的推移，显露了成效，贺某在劳动委员帮助下，与同学们的交流日渐增多，后来在在全班同学的推荐中，担任了我们班的学习委员。自信的微笑战胜了贺某自卑的心理。
班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要我们讲究方法，从爱学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的特色，那我们的教育一定会水到渠成，我们的教育成果一定会是芝麻开花节节高。
贺某是我所任班主任班级中的一名较为特殊女生，七年级刚进校时，感觉她比较的内向，其他也并没有什么特别，以为这只是女生的含蓄和害羞所致，刚进班里，同学之间还很不了解，也许是还不好意思主动和别人交流。
一学期快过去了，她还是那样的沉默寡言，课堂上的她也经常低着头，很多老师的反映都是她很沉默。中秋节的时候班里同学主动请求搞一次中秋晚会，为了活跃班级同学之间的气氛，加强学生之间的相互了解，我同意并且和他们一起参加这次中秋晚会。下午第三节课结束后，我提前来到班上，同学们都热火朝天的忙起来了，各自在做着晚会的布置活动，我微笑的看着一个个热情洋溢充满朝气和活力的脸，内心很是高兴。但是我忽然看到贺某独自一个人做在角落里，脸上没有丝毫的喜悦之情，一脸的默然和平静，眼神也是呆呆的，似乎眼前的一切和她毫不相干。整个晚会我都在有意关注她，但是一个多小时热闹的晚会，贺某没有一点开心，甚至可以说没有什么反映，也不和其他同学说话，只是一个人静静的坐在角落里。是什么原因让她这么沉默、孤僻，竟然连同学之间也不说话呢？是不是有什么事情？我没有直接去询问，但是接下了的一段时间内，我总有意去观察她，我發现她不是一般的孤僻，她没有任何同伴，干什么都是一个人，基本不和别人交流。她心理在想什么？我该怎么去了解她呢？
对于贺某的这些情况，我不敢贸然的找她谈心，怕因此而让她内心感觉紧张，没有找到很好的话题作为切入口，如果找她，怕她因某种心理的设防，她什么都不说，我的努力就失败了，之后就没有走进她的机会了。在我的班主任工作经历中，有查阅学生周记的习惯。了解情况后，我想从她的周记入手，找到与她谈心交流的突破口，一天终于有了机会，看完她的周记内容，作出了简要的评语之后，给她写下了这样一段话：“相处半年的时间里，我觉得你是一个文静、谦逊而聪明的女孩，但是，聪明的你，为什么总是那么的孤独和寂寞？知道吗？看着你孤独的身影，老师很难过，很想能够分担你的孤独和寂寞。只是你是否愿意呢？”
这次鼓励性的书面交流很奏效，第二天早上，我意外的发现我的办公桌上放着她的周记本，怀着一种急切的心里，翻看她的这次的日记，她竟然告诉我一切，她说自己以前曾经出过车祸，手臂粉碎性骨折，动过手术，但手臂变的有些畸形和明显的疤痕，这让她非常的难过，她担心在与同学的交往中，这些隐私被其他同学知道。因此伤痛而深感自卑，不愿意与同学们交往，进入班级后，她又感觉班上的同学似乎也都有些自敖，没有人愿意和她交往。
从与她的书面交流中，我看得出了她复杂内心，虽然自卑，但仍希望得到别人接受，渴望同学的关爱。我借此进一步采用书面交流的方式，告诉她，人最重要不是外表的美丽，而是内心的表现，只有美丽的心灵才能永远绽放光芒。我给讲述了很多身残志坚而成功的故事，通过交流，我发现她的书面表达功底很好。就这样，我慢慢的走进她，了解她不愿意与别人交往，是她复杂的自卑心理在作怪。鼓励她主动与同学交往，融入班集体，这是我面临的一个重要难题。想继续通过书面交流，给她讲道理，她说道理她是懂的，但是她没有办法接受她受伤后的现状，从她的表述中如果不改变方法，必然会产生逆反心理。这时我才意识到，仅仅通过书面的形式和她分析道理是行不通的，我必须另找方法。
我又从家访开始突破，先背着她和她的家人取得了联系，希望从中了解到一些更具体的情况。从她母亲那我了解了她伤前活泼可爱，各方面表现积极，经常唱歌跳舞，在小学的时，曾经在学校的文艺表演中获得过一等奖。自从出了车祸之后，就完全变了一个人，慢慢变得沉默寡言，尤其上了初中以后，更是不愿和家长交流，在家里经常发脾气，学习成绩也开始有些下滑。她家人很伤心，真的不知道怎么办。准备等好心情好一点了，带她去对疤痕做植皮手术，但是手臂的残疾是没有办法恢复的，对女儿不幸，弄得全家心力憔悴，她以后的路该怎么走？一直这样下去，父母也很担心。贺某性格的变化，父母也想过很多办法，给她讲了很多道理，还想过带她去看心理医生，但她死活都不肯去。
在家访中我感觉到，贺某的问题最关键的是要走出伤后造成的心理阴影，树立对生活的自信。而这个结应该如何打开呢？有了之前的书面交流，说明她对我是比较信任的。但是现在我该如何进一步开导她呢？在沉思中，我看出贺某，很希望得到同龄人的认可，于是心生一计，在班上利用成绩好差开展同学的接对帮扶活动中。我给贺某安排了劳动委员进行学习上的帮扶，劳动委员是一位女生，性格外向活泼。而且很会处理同学关系，在班上不仅和女同学关系处理得好，在男同学中也有一定的影响力。劳动委员为人正直，但是学习成绩不是很好。我让贺某帮助劳动委员搞好学习，把她们接为一对，利用劳动委员的性格帮助贺某，让她走出沉默的心理阴影。我先安排她们俩做同桌，私下里叮嘱劳动委员一定要好好向贺某学习，耐心请教，主动帮助贺某生活中的困难，开始时贺某不乐意，在我的劝说下同意了我的想法。平时我只叮嘱贺某要多给予劳动委员一些学习上的帮助，并不要求贺某向劳动委员学习什么，怕贺某知道是让劳动委员来帮助她，会在心理难以接受，产生某些反感。这一小小策略随着时间的推移，显露了成效，贺某在劳动委员帮助下，与同学们的交流日渐增多，后来在在全班同学的推荐中，担任了我们班的学习委员。自信的微笑战胜了贺某自卑的心理。
班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要我们讲究方法，从爱学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的特色，那我们的教育一定会水到渠成，我们的教育成果一定会是芝麻开花节节高。