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摘 要：阅读是语言输入与知识积累的主要方式，也是语言学习和教学的重要组成部分。随着小学英语教学的开展，英语阅读教学受到了更多的关注。英语绘本具有直观性与形象性，非常符合当前小学生的心理需求，越来越多的英语教师认识到其能够培养小学生的英语阅读兴趣与能力，于是纷纷开展英语绘本阅读教学实践。在英语阅读教学中，利用绘本进行教学，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的学习积极性，有利于英语教学活动的开展。文章就小学英语绘本阅读教学的现状进行分析，探讨提高小学英语绘本阅读教学有效性的策略。
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学;教学策略
绘本（Picture Book），是对图画书的总称，通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”的教学目标，并在二级目标中加入了“讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣”这一要求。新课标对小学英语阅读教学具体又明确的要求表明了小学阶段英语阅读教学的重要性。与纯文字阅读相比，英语绘本具有图片与文字相结合、故事内容丰富有趣等特点，英语绘本所起到的作用完全符合《英语课程标准》关于英语在基础教育阶段的教学要求，教师也可在绘本的基础上开展各种有趣的活动来丰富英语教学。文章就如何提高小学英语绘本阅读教学的有效性进行了分析，希望可以有效提高小学生的英语阅读能力和教师的阅读教学效率。
一、小学英语绘本阅读教学的现状
（一）对绘本阅读教学缺乏正确的认识
在小学英语阅读教学中，教师对绘本阅读教学缺乏深入的了解。有部分教师认为绘本教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但是大部分教师对绘本阅读教学的认识仍停留在初期阶段，认为绘本教学只是对英语阅读教学的补充和完善。因此，在实际教学中出现了两种不同的情况，一部分教师仍采用传统的教学模式进行教学——以词汇和句型应用为主，虽然使用绘本教材进行教学，但是忽略了对学生学习兴趣的培养，不利于学生的发展。另一部分教师则充分发挥绘本教学的优势，利用绘本故事丰富学生的学习内容，使学生喜欢阅读。在这种模式下，虽然学生的阅读能力提升了，自主学习能力得到了培养，但是教师在教学中的主导作用被忽略了。
（二）教学理念和方法比较落后
随着素质教育的推进和小学基础教育的发展，新课标对学生提出了新的要求，学生在图片的辅助下，能够听懂、学会简单的故事，可以在教师的帮助下将故事呈现出来，以此提高英语学习能力。新课标对教师的教学方法同样提出了一些要求，教师需要对绘本教学的方法和教学理念有充分的认识，只有这样才能够顺利开展绘本教学。由于绘本教学在我国发展的时间较短，教师对绘本教学理念的了解并不深入，在教学过程中使用的教学方法比较落后。大部分教师在绘本教学中仍采用传统教学方法进行教学，这种教学方式无法提升学生的学习能力，绘本教学效果并不理想，同时会影响学生阅读能力和理解能力的培养。
（三）对绘本教学研究落后
根据相关调研发现，教师对绘本教学的研究并不深入，在实际教学中，教师更加重视课堂和教学策略。绘本教学作为小学英语阅读教学的重要组成部分，在教育事业发展的过程中，教学方法和教学策略也在不断地完善，但是教师对绘本教学的研究仍停滞不前，这对于教育工作者而言，工作负担加重，工作难度提高。此外，很多教师对绘本教学的性质和开展意义并不了解，导致在教学过程中出现各种问题，无法顺利开展绘本教学。加上我国小学英语阅读教材比较固定，课时有限，教师无法将教材与绘本阅读有机地结合，这不利于学生阅读能力的提升。
二、提高小学英语绘本阅读教学有效性的策略
（一）结合学生的学习情况，选择合适的阅读材料
处于小学阶段的学生，由于刚刚接触英语知识，英语能力比较弱，词汇量较少，在阅读过程中常常会出现无法理解文章内容的情况。教师在教学的过程中，应坚持以学生为本，根据学生的学习情况，结合教学内容，选择适合学生的绘本，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，使学生通过绘本学习，积累词汇量，提高阅读能力和理解能力。
例如，学习小学英语We Like Your Farm这一内容时，教师可以根据学习内容为学生选择合适的绘本进行阅读。这一课主要讲农场中的一些小动物，那么教师就可以选择与之有关的绘本，如Dear Zoo，让学生对该绘本中的動物进行描述。Dear Zoo主要讲述了一个小朋友想要领养一只动物，于是便给当地的动物园写信，希望能够领养一只宠物，但是动物园寄来的宠物并不适合小朋友饲养，因为寄来的动物不是太高就是太大，要不就是比较顽皮，小朋友没有选到合适的动物。直到有一天，动物园寄来了一只小狗，小朋友终于找到了合适的宠物。当学生打开绘本看到“Is your nose as long as his？”这一句话时，可能无法理解其含义。这时教师可以引导学生观看图片来猜测这句话的含义。有的学生会认为是大象的鼻子非常长，也有学生会有不同的意见。此时，教师可以将答案告知学生，然后引导学生继续阅读。当学生看到“Open the basket carefully. It’s a puppy. What a perfect pet. He is really pleased to come out to be your pet. See， how he is wagging his tail.”这句时，结合绘本中的图片可以猜测出这句话的含义：打开篮子，看到是一只小狗，这个宠物太好了，看它摇晃的尾巴，真开心。这时教师要适当鼓励学生，引导学生继续阅读。这样学生就会在绘本阅读的过程中，产生浓厚的阅读兴趣，有利于培养学生的阅读能力和理解能力。
因此，教师进行绘本阅读教学时，可以结合课文内容及学生的学习兴趣，有针对性地选择阅读材料，以此提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。 （二）合理利用教学手段，营造良好的学习氛围
在小学英语绘本阅读教学中，教师可以利用有效教学手段，营造良好的学习氛围，使学生在轻松的教学环境中完成阅读任务。教师可以为学生创设教学情景，使学生在教学中活跃自身思维，从而提高阅读能力。
例如，学习Shirt， Dresses and Trousers这一内容时，教师可以根据学生的学习情况，结合教学内容，为学生选择合适的绘本，如Cat and Mouse： Let’s go shopping（《大脸猫和卷尾鼠：我们去购物》）。教师可以利用多媒体为学生营造阅读氛围，然后引导学生进行观看，以此激发学生的学习兴趣。该绘本内容比较简单，多是与物品有关，如shirts、trousers、dresses、sunglasses、shorts、skirts等等，故事中经常出现的对话就是：Look at this ... Wow， it’s great！ Do you like it？。教师可以引导学生参与到阅读中，也可以进行角色扮演，使学生了解文章的主旨，进而提高学生的理解能力。
（三）组织阅读活动，丰富学生的阅读体验
在小学英语阅读教学中采用绘本进行教学，不仅能够提高学生的学习积极性，丰富学生的阅读内容，还可以提高学生的阅读能力。为了使学生更有效地进行阅读，教师可以根据学生的性格特点合理设计绘本教学活动，引导学生参加到阅读活动中，提高学生的学习幸福感。例如，学习My Birthday这一内容时，教师可以为学生选择My first Chinese New Year这一关于春节的绘本。教师可以根据绘本故事内容及学生的学习情况提问学生：“文章中提到过春节时都做了什么呢？”学生则可以根据绘本中的图画回答教师：They are decorating the walls with cut papers， sweep away the bad luck of last year， to honor our ancestors.We have our hair cut， give us little red envelops filled with lucky money.等等。教师可以向学生提问：“我们在新年时都会做什么呢？”学生会根据自己的生活经验踊跃回答。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学生的阅读理解能力。
总而言之，英语绘本阅读为学生提供了真实的英语语言环境，能潜移默化地激发小學生的阅读兴趣，对学生的思维、语言能力的发展和阅读能力的提高有很大的帮助。因此在教学中，教师应该重视绘本阅读教学，为学生进行绘本阅读创造条件，使学生参与到阅读活动中，有效提高学生的英语综合学习能力。
参考文献：
[1]吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）.
[2]孟令珊，曹世清.英语绘本在小学英语阅读教学中运用的行动研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016（05）.
[4]徐璟.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.
关键词：小学英语;英语绘本;阅读教学;教学策略
绘本（Picture Book），是对图画书的总称，通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”的教学目标，并在二级目标中加入了“讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣”这一要求。新课标对小学英语阅读教学具体又明确的要求表明了小学阶段英语阅读教学的重要性。与纯文字阅读相比，英语绘本具有图片与文字相结合、故事内容丰富有趣等特点，英语绘本所起到的作用完全符合《英语课程标准》关于英语在基础教育阶段的教学要求，教师也可在绘本的基础上开展各种有趣的活动来丰富英语教学。文章就如何提高小学英语绘本阅读教学的有效性进行了分析，希望可以有效提高小学生的英语阅读能力和教师的阅读教学效率。
一、小学英语绘本阅读教学的现状
（一）对绘本阅读教学缺乏正确的认识
在小学英语阅读教学中，教师对绘本阅读教学缺乏深入的了解。有部分教师认为绘本教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，但是大部分教师对绘本阅读教学的认识仍停留在初期阶段，认为绘本教学只是对英语阅读教学的补充和完善。因此，在实际教学中出现了两种不同的情况，一部分教师仍采用传统的教学模式进行教学——以词汇和句型应用为主，虽然使用绘本教材进行教学，但是忽略了对学生学习兴趣的培养，不利于学生的发展。另一部分教师则充分发挥绘本教学的优势，利用绘本故事丰富学生的学习内容，使学生喜欢阅读。在这种模式下，虽然学生的阅读能力提升了，自主学习能力得到了培养，但是教师在教学中的主导作用被忽略了。
（二）教学理念和方法比较落后
随着素质教育的推进和小学基础教育的发展，新课标对学生提出了新的要求，学生在图片的辅助下，能够听懂、学会简单的故事，可以在教师的帮助下将故事呈现出来，以此提高英语学习能力。新课标对教师的教学方法同样提出了一些要求，教师需要对绘本教学的方法和教学理念有充分的认识，只有这样才能够顺利开展绘本教学。由于绘本教学在我国发展的时间较短，教师对绘本教学理念的了解并不深入，在教学过程中使用的教学方法比较落后。大部分教师在绘本教学中仍采用传统教学方法进行教学，这种教学方式无法提升学生的学习能力，绘本教学效果并不理想，同时会影响学生阅读能力和理解能力的培养。
（三）对绘本教学研究落后
根据相关调研发现，教师对绘本教学的研究并不深入，在实际教学中，教师更加重视课堂和教学策略。绘本教学作为小学英语阅读教学的重要组成部分，在教育事业发展的过程中，教学方法和教学策略也在不断地完善，但是教师对绘本教学的研究仍停滞不前，这对于教育工作者而言，工作负担加重，工作难度提高。此外，很多教师对绘本教学的性质和开展意义并不了解，导致在教学过程中出现各种问题，无法顺利开展绘本教学。加上我国小学英语阅读教材比较固定，课时有限，教师无法将教材与绘本阅读有机地结合，这不利于学生阅读能力的提升。
二、提高小学英语绘本阅读教学有效性的策略
（一）结合学生的学习情况，选择合适的阅读材料
处于小学阶段的学生，由于刚刚接触英语知识，英语能力比较弱，词汇量较少，在阅读过程中常常会出现无法理解文章内容的情况。教师在教学的过程中，应坚持以学生为本，根据学生的学习情况，结合教学内容，选择适合学生的绘本，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性，使学生通过绘本学习，积累词汇量，提高阅读能力和理解能力。
例如，学习小学英语We Like Your Farm这一内容时，教师可以根据学习内容为学生选择合适的绘本进行阅读。这一课主要讲农场中的一些小动物，那么教师就可以选择与之有关的绘本，如Dear Zoo，让学生对该绘本中的動物进行描述。Dear Zoo主要讲述了一个小朋友想要领养一只动物，于是便给当地的动物园写信，希望能够领养一只宠物，但是动物园寄来的宠物并不适合小朋友饲养，因为寄来的动物不是太高就是太大，要不就是比较顽皮，小朋友没有选到合适的动物。直到有一天，动物园寄来了一只小狗，小朋友终于找到了合适的宠物。当学生打开绘本看到“Is your nose as long as his？”这一句话时，可能无法理解其含义。这时教师可以引导学生观看图片来猜测这句话的含义。有的学生会认为是大象的鼻子非常长，也有学生会有不同的意见。此时，教师可以将答案告知学生，然后引导学生继续阅读。当学生看到“Open the basket carefully. It’s a puppy. What a perfect pet. He is really pleased to come out to be your pet. See， how he is wagging his tail.”这句时，结合绘本中的图片可以猜测出这句话的含义：打开篮子，看到是一只小狗，这个宠物太好了，看它摇晃的尾巴，真开心。这时教师要适当鼓励学生，引导学生继续阅读。这样学生就会在绘本阅读的过程中，产生浓厚的阅读兴趣，有利于培养学生的阅读能力和理解能力。
因此，教师进行绘本阅读教学时，可以结合课文内容及学生的学习兴趣，有针对性地选择阅读材料，以此提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。 （二）合理利用教学手段，营造良好的学习氛围
在小学英语绘本阅读教学中，教师可以利用有效教学手段，营造良好的学习氛围，使学生在轻松的教学环境中完成阅读任务。教师可以为学生创设教学情景，使学生在教学中活跃自身思维，从而提高阅读能力。
例如，学习Shirt， Dresses and Trousers这一内容时，教师可以根据学生的学习情况，结合教学内容，为学生选择合适的绘本，如Cat and Mouse： Let’s go shopping（《大脸猫和卷尾鼠：我们去购物》）。教师可以利用多媒体为学生营造阅读氛围，然后引导学生进行观看，以此激发学生的学习兴趣。该绘本内容比较简单，多是与物品有关，如shirts、trousers、dresses、sunglasses、shorts、skirts等等，故事中经常出现的对话就是：Look at this ... Wow， it’s great！ Do you like it？。教师可以引导学生参与到阅读中，也可以进行角色扮演，使学生了解文章的主旨，进而提高学生的理解能力。
（三）组织阅读活动，丰富学生的阅读体验
在小学英语阅读教学中采用绘本进行教学，不仅能够提高学生的学习积极性，丰富学生的阅读内容，还可以提高学生的阅读能力。为了使学生更有效地进行阅读，教师可以根据学生的性格特点合理设计绘本教学活动，引导学生参加到阅读活动中，提高学生的学习幸福感。例如，学习My Birthday这一内容时，教师可以为学生选择My first Chinese New Year这一关于春节的绘本。教师可以根据绘本故事内容及学生的学习情况提问学生：“文章中提到过春节时都做了什么呢？”学生则可以根据绘本中的图画回答教师：They are decorating the walls with cut papers， sweep away the bad luck of last year， to honor our ancestors.We have our hair cut， give us little red envelops filled with lucky money.等等。教师可以向学生提问：“我们在新年时都会做什么呢？”学生会根据自己的生活经验踊跃回答。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还提升了学生的阅读理解能力。
总而言之，英语绘本阅读为学生提供了真实的英语语言环境，能潜移默化地激发小學生的阅读兴趣，对学生的思维、语言能力的发展和阅读能力的提高有很大的帮助。因此在教学中，教师应该重视绘本阅读教学，为学生进行绘本阅读创造条件，使学生参与到阅读活动中，有效提高学生的英语综合学习能力。
参考文献：
[1]吴昳莹.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）.
[2]孟令珊，曹世清.英语绘本在小学英语阅读教学中运用的行动研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[3]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报，2016（05）.
[4]徐璟.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）.