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都说教学是一种艺术，我认为，班主任管理更是一种艺术。有时候班主任说得越多，学生反而越反感，逆反心越重，所以，班主任应选择合适的时机和恰当的说话方式，而不是没完没了的唠叨。有时，你会发现班主任管得越多，效果越差，故班主任应完善自己的管理方式。
所以班主任与其苦干不如巧干，在班级管理中，我常用“它”——故事，来帮我管理学生，以助我一臂之力，自己认为收效甚好。以下是我用故事教育学生的一些实例，特和同行分享。
一、故事让学生懂得团结
每当接一个新的班级，班主任都会想尽快让班级的学生团结起来。故在过程中，老师经常告诉学生一个班要团结，可是很多同学常常忽略团结的重要性，为什么呢？因为他们没有感受过，没有亲自体验关于团结的事情。所以，每当我接到一个新班级时，我也会告诉学生，大家都怀揣着共同的梦想来到这里，既然到这里大家就是一家人，需要共同去完成一些事，这就需要团结。但不同的是，我会在合适的时机让他们去感受、体验关于团结取得的一些奇迹。
当我看到班上学生自私自利，不愿承担班级事务时。我会给他们讲这样一个故事：驴和马一起去驮东西。小力气的马对驴说：“请你帮我分担一点，好吗？”。驴说：“我没少驮，为什么要和你分担呢？”后来马被累死了，此时，主人无可奈何地把马驮的东西全部压在驴的身上。当驴被累得奄奄一息时，它才后悔没帮助马分担东西，才明白自私的坏处。然后，我问同学们，这个故事告诉了我们什么道理？ 过一会儿，我回答：“告诉了我们不团结的后果：害别人也害自己”。让我没想到的是，从此以后，我们班的学生（特别是班委）只要遇到班级上的事情时，他们都会积极的、争先恐后的去做。
在学校举行球类比赛时，我和同学们讲了关于团结取得奇迹的故事：一群蚂蚁被一场大火团团围住，等待它们的将是死亡。这时，蚁王急中生智，要求蚂蚁全部紧抱在一起滚出火堆，然后所有蚂蚁紧紧地抱成一团往外滚，最后，这群蚂蚁冲出了熊熊的大火，奇迹般地逃离了这场火灾，它们的生命得到了挽救。我告诉学生：这，就是团结的力量；这，就是团结创造的奇迹。但愿同学们能像蚂蚁一样团结起来，在以后的比赛中英勇参赛，争取赢取每个比赛，创造出辉煌的成绩。在后来的比赛过程中，我班学生英勇应战，超常发挥出自己的水平而取得辉煌的成绩。
我想，学生听了这两个故事自然知道了团结的道理，明白团结的重要性。他们自然会发挥出各自的潜力，达到良好的效果。这种方式能让学生感受到团结的力量，他们会铭记团结的重要性，而自愿为班级贡献自己的力量，乐意表现出自己的能力。这种方式比单纯的说教好过百倍，能真正达到事半功倍的效果。
二、故事教会学生发现自身问题
现在很多学生出了问题，不是反思自己存在的错误，而是埋怨环境、自身条件等客观因素。此时若老师只是一味的说教斥责，不但达不到预期效果，反而使学生产生逆反心理，激化师生间的矛盾，与教育背道而驰。为避免此类问题的出现，每接一个新班时我都会在合适的时候讲这样的故事：
两个士兵，一个既矮又瘦，一个既高又胖。他们一起去当兵，报道时教官拿同样的军服给他们俩试穿。显然，军服对两人都不合适。教官问他们不合适的原因。胖士兵理直气壮地说：“这军服太短太窄不适合我”。而瘦士兵说：“我太矮太瘦所以不适合穿这军服”。两人对同一个问题持不同的看法，我停顿了一下问道：“同学们，你们知道最后的结果是什么吗？”我故意停下来让学生讨论。而后，我告诉学生：三年后瘦士兵成为一个著名的将军。而胖士兵仍然还是一个普通的士兵。我带着学生分析两个士兵的态度。最后学生知道：瘦士兵是从自身找问题。胖士兵是去找衣服的问题即找客观原因，所以他无所作为仍然是一个普普通通的士兵。最后我告诉学生：一个成功的人总是从自身找问题，而后改善自己，总是不断克服各种困难，积极处理自己的事情，只有这样一步步的走下去，才能踏入成功的殿堂。希望在坐的各位能做故事中的瘦士兵，不断找出自己的问题；而不要做胖士兵，一味去找客观原因。同学们只有像瘦士兵一样，不断发现自己的问题，积极克服学习、生活中的各种困难，将来你们才能有所成就，你们才会变得不平凡。只有这样，你们的青春才更具有意义，你们的青春才会无悔。反之，如果你像故事中的胖士兵一样，一味的去埋怨坏境，找客观原因，那你永远是这个样子，最多就是年龄在增加，慢慢的在人群中变老。
这个故事既能让学生知晓其中的道理，又能使学生听起来顺耳，自觉改变自己的不足，达到预期的效果。以后，只要有同学犯此类问题（比如：同学迟到，原因是上厕所）时，同学们都会叫他“胖士兵”，而我只说“希望你以后做一个瘦士兵，而不做胖士兵，学生便知晓我说这话的意思”。我想，这比单纯的训斥、说教的效果会好很多。
通过这种讲故事的方式来间接教育学生，他们听起来顺耳，也喜欢听。更重要的是，学生不知不觉的接受了你的教导，受到了你的熏陶。这种巧妙的处理方式，比单纯的说教效果好过百倍。这种教育方式，能让学生欣然接受你的训导，达到事半功倍的效果。这种管理方式的操作简单，但能很好的达到预期的目的。我想，这才是教育的艺术；这才是新课程理念下所倡导的育人思想；这才是教育工作者应该具备的工作方式。
所以班主任与其苦干不如巧干，在班级管理中，我常用“它”——故事，来帮我管理学生，以助我一臂之力，自己认为收效甚好。以下是我用故事教育学生的一些实例，特和同行分享。
一、故事让学生懂得团结
每当接一个新的班级，班主任都会想尽快让班级的学生团结起来。故在过程中，老师经常告诉学生一个班要团结，可是很多同学常常忽略团结的重要性，为什么呢？因为他们没有感受过，没有亲自体验关于团结的事情。所以，每当我接到一个新班级时，我也会告诉学生，大家都怀揣着共同的梦想来到这里，既然到这里大家就是一家人，需要共同去完成一些事，这就需要团结。但不同的是，我会在合适的时机让他们去感受、体验关于团结取得的一些奇迹。
当我看到班上学生自私自利，不愿承担班级事务时。我会给他们讲这样一个故事：驴和马一起去驮东西。小力气的马对驴说：“请你帮我分担一点，好吗？”。驴说：“我没少驮，为什么要和你分担呢？”后来马被累死了，此时，主人无可奈何地把马驮的东西全部压在驴的身上。当驴被累得奄奄一息时，它才后悔没帮助马分担东西，才明白自私的坏处。然后，我问同学们，这个故事告诉了我们什么道理？ 过一会儿，我回答：“告诉了我们不团结的后果：害别人也害自己”。让我没想到的是，从此以后，我们班的学生（特别是班委）只要遇到班级上的事情时，他们都会积极的、争先恐后的去做。
在学校举行球类比赛时，我和同学们讲了关于团结取得奇迹的故事：一群蚂蚁被一场大火团团围住，等待它们的将是死亡。这时，蚁王急中生智，要求蚂蚁全部紧抱在一起滚出火堆，然后所有蚂蚁紧紧地抱成一团往外滚，最后，这群蚂蚁冲出了熊熊的大火，奇迹般地逃离了这场火灾，它们的生命得到了挽救。我告诉学生：这，就是团结的力量；这，就是团结创造的奇迹。但愿同学们能像蚂蚁一样团结起来，在以后的比赛中英勇参赛，争取赢取每个比赛，创造出辉煌的成绩。在后来的比赛过程中，我班学生英勇应战，超常发挥出自己的水平而取得辉煌的成绩。
我想，学生听了这两个故事自然知道了团结的道理，明白团结的重要性。他们自然会发挥出各自的潜力，达到良好的效果。这种方式能让学生感受到团结的力量，他们会铭记团结的重要性，而自愿为班级贡献自己的力量，乐意表现出自己的能力。这种方式比单纯的说教好过百倍，能真正达到事半功倍的效果。
二、故事教会学生发现自身问题
现在很多学生出了问题，不是反思自己存在的错误，而是埋怨环境、自身条件等客观因素。此时若老师只是一味的说教斥责，不但达不到预期效果，反而使学生产生逆反心理，激化师生间的矛盾，与教育背道而驰。为避免此类问题的出现，每接一个新班时我都会在合适的时候讲这样的故事：
两个士兵，一个既矮又瘦，一个既高又胖。他们一起去当兵，报道时教官拿同样的军服给他们俩试穿。显然，军服对两人都不合适。教官问他们不合适的原因。胖士兵理直气壮地说：“这军服太短太窄不适合我”。而瘦士兵说：“我太矮太瘦所以不适合穿这军服”。两人对同一个问题持不同的看法，我停顿了一下问道：“同学们，你们知道最后的结果是什么吗？”我故意停下来让学生讨论。而后，我告诉学生：三年后瘦士兵成为一个著名的将军。而胖士兵仍然还是一个普通的士兵。我带着学生分析两个士兵的态度。最后学生知道：瘦士兵是从自身找问题。胖士兵是去找衣服的问题即找客观原因，所以他无所作为仍然是一个普普通通的士兵。最后我告诉学生：一个成功的人总是从自身找问题，而后改善自己，总是不断克服各种困难，积极处理自己的事情，只有这样一步步的走下去，才能踏入成功的殿堂。希望在坐的各位能做故事中的瘦士兵，不断找出自己的问题；而不要做胖士兵，一味去找客观原因。同学们只有像瘦士兵一样，不断发现自己的问题，积极克服学习、生活中的各种困难，将来你们才能有所成就，你们才会变得不平凡。只有这样，你们的青春才更具有意义，你们的青春才会无悔。反之，如果你像故事中的胖士兵一样，一味的去埋怨坏境，找客观原因，那你永远是这个样子，最多就是年龄在增加，慢慢的在人群中变老。
这个故事既能让学生知晓其中的道理，又能使学生听起来顺耳，自觉改变自己的不足，达到预期的效果。以后，只要有同学犯此类问题（比如：同学迟到，原因是上厕所）时，同学们都会叫他“胖士兵”，而我只说“希望你以后做一个瘦士兵，而不做胖士兵，学生便知晓我说这话的意思”。我想，这比单纯的训斥、说教的效果会好很多。
通过这种讲故事的方式来间接教育学生，他们听起来顺耳，也喜欢听。更重要的是，学生不知不觉的接受了你的教导，受到了你的熏陶。这种巧妙的处理方式，比单纯的说教效果好过百倍。这种教育方式，能让学生欣然接受你的训导，达到事半功倍的效果。这种管理方式的操作简单，但能很好的达到预期的目的。我想，这才是教育的艺术；这才是新课程理念下所倡导的育人思想；这才是教育工作者应该具备的工作方式。