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“师者，传道授业解惑也。”教者，不仅授学生“鱼”，还要授“渔”，最终让学生“学会学习”
语文教师如何“教会学生学习”？我们通常会思考着几个问题：我们的语文课堂要教会学生什么？运用什么样的方法去教？学生自主学习的内驱动力如何激活？······
针对这些问题，结合教学实践，我想与老师们切磋探讨，共同进步。
一、教。
语文课堂，我们教什么？首先，教知识。
课堂阵地，教材为主，注重课文的示范作用。教育家叶圣陶先生说：“教材的性质同于样品”，“熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”。每一篇课文都是体现规律和方法的典型范例，对学生学习语文具有“样板式”的意义。这就要求老师摒弃教授课文只是讲解句段含义的观念，而要将课文视为“一篇优秀范文”，在讲解课文的过程中，全面精炼总结阅读方法规律和答题技巧，让学生在阅读中套用；同时，在讲解课文的过程中精析习作方法技巧，让学生在作文中可以模仿运用。以《七年级语文（下）》为例，涉及到阅读知识点68个，写作知识点42个，他们散在每篇课文中，例《从百草园到三味书屋》阅读方法为：1.前后词语是否矛盾分析法2.开头句（段）作用分析法3.擬人修辞表达效果分析法4.比喻修辞表达效果分析法5.概括句段内容法6.动词表达效果法7.中间句段作用分析法8.外貌描写作用分析法9.神态描写作用分析法10.动作描写分析法：写作知识点有：1.开篇点题2.排比3.拟人4.比喻5.多角度描写景物6.插叙7.衬托8.过渡9.外貌描写10.细节描写11.神态描写12.动作描写……
这些知识点犹如群星闪烁于夜幕，需要我们细心摘送，精心提炼，利用课堂，“重锤敲打”，让学生“一课一得”，“课课收获”，初中三年六册书的知识点积累下来，会建构起自己的“语文知识框架网络图”，栽种出一棵“枝繁叶茂”的“知识树”
二、学。
语文课堂学法指导，概括起来，就是教会学生要重视读课文，达到“熟读百遍，其义自现”；教会学生圈点勾画写批注，结合自学提纲专注于文本和问题；教导学生善于思考。先要多思，绝不盲目接受任何未经自己思考的东西。再求深思，绝不浅尝辄止，而要多追问，务求水落石出。后求善思，不钻牛角尖，而是要随时对自己的思维过程进行反思，克服感情困扰，理性分析和接受教师的点拨和同学的帮助，对问题形成个性化的见解；教会学生善于质疑，如，从课文的题目、语言、难点处、写法、标点符号等多方面质疑，不要迷信权威，取于相信自己；教会学生交流，积极参与合作，大胆说出自己的见解，寻求疑难问题的答案的同时，认真听取他人的见解，纠正自己对问题认识的偏差，完善对问题的认识理解；指导学生学会听课。在教师精讲中，要善于听清教师强调的重点，善于积累教师所讲的解题思路、方法，要从教师的讲解中找到自学中疑难问题的答案；指导学生复习检测。其中审题环节，需要教师耐心指点，教会学生弄清题目的要求是什么？尽量细化题目，抓住题目中的关键字、词或短语，准确理解表达的意思。复习课里，教会学生整理每个单元的知识点（字词，文章，主题，知识点，妙词佳句……）“融合”之后以表格形式通过课间呈现出来，把训练点和课文的问题有机地联系在一起思考，学生既复习了课文，又能抓住重点来学习。
三、激活学生自主学习的内驱动力
语文老师应该树立正确的人才观，以人为本，尊重学生的个体差异性，利用课堂，最大限度地为学生提供成功的表现机会，而且更不要吝啬自己的赞语和掌声，让学生产生喜悦，兴奋，自豪的成功体验，从而以积极乐观的态度对待学习。正如冷冉老师说：“十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功。”
课堂教学中，要为学生搭建表现自我的平台，我们可以从几个方面着手：
1.探究问题环节，我们可让小组分工解决。每一个学生都有任务，组织能力强的负责小组的筹划安排过程；善表演的负责演出或操作演示；表达能力好的负责学习汇报；能力较弱的学生负责做好讨论记录。教师评价小组学习请况时着重评价小组活动的集体表现情况，激发学生的集体荣誉感。
2.课堂交流，师生互动环节，结合学生的基础状况设计有梯度的问题。学习困难的解答简单的问题，把稍复杂的问题抛给思维较敏捷的学生，试着让每个学生都“吃的饱”，表达思想，获得成功的机会。教师总结评价时，更多的表扬学生参与讨论的积极性，使学生想说、敢说、会说，勇于表达自己的思想并获得成功的体验。
3.阅读知识训练环节，教师讲解，要清晰透彻，一点多练，及复习强化。试题反馈时，力争点名道姓的人人表扬，可以从“审题清楚”、“表述流畅”“语言组织流畅”“答题角度新颖”“思考有深度”等多方面表扬，去扩大学生们的亮点。
4.语文综合实践课环节教师要认真备课，寓教于乐。制作活动课课件，可以放手发动学生，人人去做，优中送优、一一展示；指导学生阅读课外书，教师要紧跟市场，关注动态，列出可供学生选择的书目，定期举行“读书交流会”，“知识有奖赛”等；班级里，学生可按学号轮流编制《班级日报》，报到班级的人与事……告诉学生，生活处处有语文，社会才是语文的大课堂。
5.写作训练环节，鼓励学生我手写我心，大胆创新，勇于挑战。小小年纪，也可以试着写写连载的科幻小说，编编青少年影视剧本，唱唱自己创作的山寨歌词……教师更多的是表扬学生们创作的激情，逼真的模仿，丰富的想象，敏锐的观察，细腻的感情，稚嫩的语言，纯洁的心灵。
这样，学习自主学习的动力会在老师设计的活动中被激活，思维变得活跃而紧张，情绪开始高涨而投入，自己的知识、技能、智力得到了训练和培养，同时也受到情感、意志、性格等方面的熏陶和激励，获得最佳的教育效果，完成了教与学的统一。达到了“教是为了不教”的目的。
语文教师如何“教会学生学习”？我们通常会思考着几个问题：我们的语文课堂要教会学生什么？运用什么样的方法去教？学生自主学习的内驱动力如何激活？······
针对这些问题，结合教学实践，我想与老师们切磋探讨，共同进步。
一、教。
语文课堂，我们教什么？首先，教知识。
课堂阵地，教材为主，注重课文的示范作用。教育家叶圣陶先生说：“教材的性质同于样品”，“熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”。每一篇课文都是体现规律和方法的典型范例，对学生学习语文具有“样板式”的意义。这就要求老师摒弃教授课文只是讲解句段含义的观念，而要将课文视为“一篇优秀范文”，在讲解课文的过程中，全面精炼总结阅读方法规律和答题技巧，让学生在阅读中套用；同时，在讲解课文的过程中精析习作方法技巧，让学生在作文中可以模仿运用。以《七年级语文（下）》为例，涉及到阅读知识点68个，写作知识点42个，他们散在每篇课文中，例《从百草园到三味书屋》阅读方法为：1.前后词语是否矛盾分析法2.开头句（段）作用分析法3.擬人修辞表达效果分析法4.比喻修辞表达效果分析法5.概括句段内容法6.动词表达效果法7.中间句段作用分析法8.外貌描写作用分析法9.神态描写作用分析法10.动作描写分析法：写作知识点有：1.开篇点题2.排比3.拟人4.比喻5.多角度描写景物6.插叙7.衬托8.过渡9.外貌描写10.细节描写11.神态描写12.动作描写……
这些知识点犹如群星闪烁于夜幕，需要我们细心摘送，精心提炼，利用课堂，“重锤敲打”，让学生“一课一得”，“课课收获”，初中三年六册书的知识点积累下来，会建构起自己的“语文知识框架网络图”，栽种出一棵“枝繁叶茂”的“知识树”
二、学。
语文课堂学法指导，概括起来，就是教会学生要重视读课文，达到“熟读百遍，其义自现”；教会学生圈点勾画写批注，结合自学提纲专注于文本和问题；教导学生善于思考。先要多思，绝不盲目接受任何未经自己思考的东西。再求深思，绝不浅尝辄止，而要多追问，务求水落石出。后求善思，不钻牛角尖，而是要随时对自己的思维过程进行反思，克服感情困扰，理性分析和接受教师的点拨和同学的帮助，对问题形成个性化的见解；教会学生善于质疑，如，从课文的题目、语言、难点处、写法、标点符号等多方面质疑，不要迷信权威，取于相信自己；教会学生交流，积极参与合作，大胆说出自己的见解，寻求疑难问题的答案的同时，认真听取他人的见解，纠正自己对问题认识的偏差，完善对问题的认识理解；指导学生学会听课。在教师精讲中，要善于听清教师强调的重点，善于积累教师所讲的解题思路、方法，要从教师的讲解中找到自学中疑难问题的答案；指导学生复习检测。其中审题环节，需要教师耐心指点，教会学生弄清题目的要求是什么？尽量细化题目，抓住题目中的关键字、词或短语，准确理解表达的意思。复习课里，教会学生整理每个单元的知识点（字词，文章，主题，知识点，妙词佳句……）“融合”之后以表格形式通过课间呈现出来，把训练点和课文的问题有机地联系在一起思考，学生既复习了课文，又能抓住重点来学习。
三、激活学生自主学习的内驱动力
语文老师应该树立正确的人才观，以人为本，尊重学生的个体差异性，利用课堂，最大限度地为学生提供成功的表现机会，而且更不要吝啬自己的赞语和掌声，让学生产生喜悦，兴奋，自豪的成功体验，从而以积极乐观的态度对待学习。正如冷冉老师说：“十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功。”
课堂教学中，要为学生搭建表现自我的平台，我们可以从几个方面着手：
1.探究问题环节，我们可让小组分工解决。每一个学生都有任务，组织能力强的负责小组的筹划安排过程；善表演的负责演出或操作演示；表达能力好的负责学习汇报；能力较弱的学生负责做好讨论记录。教师评价小组学习请况时着重评价小组活动的集体表现情况，激发学生的集体荣誉感。
2.课堂交流，师生互动环节，结合学生的基础状况设计有梯度的问题。学习困难的解答简单的问题，把稍复杂的问题抛给思维较敏捷的学生，试着让每个学生都“吃的饱”，表达思想，获得成功的机会。教师总结评价时，更多的表扬学生参与讨论的积极性，使学生想说、敢说、会说，勇于表达自己的思想并获得成功的体验。
3.阅读知识训练环节，教师讲解，要清晰透彻，一点多练，及复习强化。试题反馈时，力争点名道姓的人人表扬，可以从“审题清楚”、“表述流畅”“语言组织流畅”“答题角度新颖”“思考有深度”等多方面表扬，去扩大学生们的亮点。
4.语文综合实践课环节教师要认真备课，寓教于乐。制作活动课课件，可以放手发动学生，人人去做，优中送优、一一展示；指导学生阅读课外书，教师要紧跟市场，关注动态，列出可供学生选择的书目，定期举行“读书交流会”，“知识有奖赛”等；班级里，学生可按学号轮流编制《班级日报》，报到班级的人与事……告诉学生，生活处处有语文，社会才是语文的大课堂。
5.写作训练环节，鼓励学生我手写我心，大胆创新，勇于挑战。小小年纪，也可以试着写写连载的科幻小说，编编青少年影视剧本，唱唱自己创作的山寨歌词……教师更多的是表扬学生们创作的激情，逼真的模仿，丰富的想象，敏锐的观察，细腻的感情，稚嫩的语言，纯洁的心灵。
这样，学习自主学习的动力会在老师设计的活动中被激活，思维变得活跃而紧张，情绪开始高涨而投入，自己的知识、技能、智力得到了训练和培养，同时也受到情感、意志、性格等方面的熏陶和激励，获得最佳的教育效果，完成了教与学的统一。达到了“教是为了不教”的目的。