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在当今信息时代，阅读仍是人们获取知识的一个重要的必不可少的方式。而小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读就是语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径，但是单单重视课内阅读教学是远远不够的，因此作为小学教师，要充分利用好课外阅读这一途径，让学生从课外阅读中汲取更多的养料。
而对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，课外阅读具有一定难度。因此，我认为低年级课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。那么，应如何提高小学低年级学生的阅读兴趣呢?
一、创设阅读条件，激发课外阅读兴趣
由于低年级学生兴趣的持久性较差，因此教师应该努力创设良好的阅读氛围。
1．营造教室文化氛围。
在班级有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生走到哪儿都能看到故事，随手就能拿到故事书翻阅，让学生在潜移默化中受到感染。
建立班级图书角，结合学校读书活动，提出“献一本读百本”口号，鼓励每个学生都捐出课外书籍，放在班级图书角里，班中设立图书管理员，利用午休及课余时间开放让学生阅读，这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书。
墙壁空白处建立“故事天地”，把一些儿歌、谜语、故事等打印成篇让学生阅读，并定期更换。
黑板报辟出“每周一诗”，每课伊始让学生阅读，让教室充满书香氛围。
学习园地经常开展“古诗园”、“习作天地”、“故事画展”等展评，把学生在读书活动中一些好的读书成果展示出来，与大家一起分享。
2．充分利用学校图书室、阅览室、电子阅览室开展阅读。
学校图书室有一定数量的藏书，每周安排一个时间让学生自由借阅图书室内的图书，带回家慢慢品读。每周安排一个固定的时间，让学生到阅览室或电子阅览室自由借阅书报。
3．家校沟通，课内外结合。
稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有足够数量的儿童读物，教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，了解学生在家读书情况，有条件的更可以和孩子同读一本书，交流读书后的感想。
二、指导阅读方法，培养课外阅读兴趣
学生课外阅读的积极性激发起来后，由于他们年龄小，如何进行正确的课外阅读，还需要教师对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。方法是达成目标的途径和手段，不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和不同的学习方法。同时，只有真正掌握了读书方法，才能变“让我读”为“我想读”“我乐读”，逐渐地让读书成为一种习惯，成为一种自觉行为。 而在低年段我主要采取这些方法：
1．画一画
对于低年级学生，画画是理解文章、积累词汇、发挥想象很好的形式。让学生看好文章后，把里面的内容和所想到的根据自己的理解画下来，比如可以根据故事的描述画出故事的主人公，依据故事的介绍画出故事中美丽的景色，并让学生在画旁积累优美的词句。就比如我们耳熟能详的古诗《鹅》，学生读起来朗朗上口，我们还可以换一种方法去读这首诗，那就是把它画下来。清澈的湖面上，一只大白鹅畅游在湖面上，正弯曲着脖子引吭高歌呢，它那红色的脚掌不停地拨动着湖水。通过让学生画图可以加深对诗词的理解，而学生也很喜欢画画这一形式。
2．摘一摘
“不动笔墨不读书”，课外阅读只读还远远不够。要让学生学会用专门的摘录本，摘录一些优美的词语、句子。比如说：我读的文章（故事）__________ ，文章中的美妙词语____，文章中的精彩句子_________,我最喜欢文章中的_______。或者说把一些好的词语（句子）归归类，比如：描写场景的词语（句子）、描写人心情的词语（句子）、写天气的词语（句子）……根据词语所描写的事物归类，那么以后在写作文时就有资料可查了，而且一目了然。
3．写一写
低年级学生已经开始写话的练习，让学生把课外阅读和小练笔以及与平时的小作文训练相联系。这样在学习写作文时，就不至于无话可说，无事可写。比如写作时，用上摘录的好词好句，写人物时想到浓眉大眼，虎头虎脑，神采奕奕；写场景时想到热闹非凡、欢声雷动、鸦雀无声；写心情时想到兴高采烈、悲痛欲绝、心花怒放……用上这些词语会令自己所写的文章变得更生动、形象、具体。等学生基本掌握了一些简单的写作手法、技巧，可以联系课外阅读书目续写故事、写读书心得。比如读了《狐狸和乌鸦》，让学生想想，又过了几天，乌鸦的孩子也得到一片肉，飞累了在树上休息，正巧，狐狸的孩子也出来觅食，它们又相遇了，会发生什么事呢？学生展开自己的想象，自己续编小故事，通过小故事的续编提升语文写作能力。
三、成果交流，巩固课外阅读兴趣
1．每周检查学生的学习情况。
对于低年级的孩子来说，没有老师的批改，作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来，我每周抽一定时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读的故事、摘抄的好词好句，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子却觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
2．开展形式多样的课外阅读活动。
为了鼓励孩子多读书，我经常利用晨会、活动课组织 “故事会”、“古诗擂台赛”、“猜谜大王” 、“诗歌朗诵赛”等活动，在活动中评出了一些诸如读书之星、读书小状元、读书小博士的奖项，这些活动不仅可以检验学生的读书效果，还可以大大提高学生读书的兴趣。
课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。因此，教师要激发学生“我要看，我想看，我爱看”的课外阅读兴趣，培养学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好习惯。
作者单位：太仓市沙溪镇归庄小学
而对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，课外阅读具有一定难度。因此，我认为低年级课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。那么，应如何提高小学低年级学生的阅读兴趣呢?
一、创设阅读条件，激发课外阅读兴趣
由于低年级学生兴趣的持久性较差，因此教师应该努力创设良好的阅读氛围。
1．营造教室文化氛围。
在班级有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生走到哪儿都能看到故事，随手就能拿到故事书翻阅，让学生在潜移默化中受到感染。
建立班级图书角，结合学校读书活动，提出“献一本读百本”口号，鼓励每个学生都捐出课外书籍，放在班级图书角里，班中设立图书管理员，利用午休及课余时间开放让学生阅读，这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书。
墙壁空白处建立“故事天地”，把一些儿歌、谜语、故事等打印成篇让学生阅读，并定期更换。
黑板报辟出“每周一诗”，每课伊始让学生阅读，让教室充满书香氛围。
学习园地经常开展“古诗园”、“习作天地”、“故事画展”等展评，把学生在读书活动中一些好的读书成果展示出来，与大家一起分享。
2．充分利用学校图书室、阅览室、电子阅览室开展阅读。
学校图书室有一定数量的藏书，每周安排一个时间让学生自由借阅图书室内的图书，带回家慢慢品读。每周安排一个固定的时间，让学生到阅览室或电子阅览室自由借阅书报。
3．家校沟通，课内外结合。
稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有足够数量的儿童读物，教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，了解学生在家读书情况，有条件的更可以和孩子同读一本书，交流读书后的感想。
二、指导阅读方法，培养课外阅读兴趣
学生课外阅读的积极性激发起来后，由于他们年龄小，如何进行正确的课外阅读，还需要教师对学生进行分层要求，有序指导。对阅读水平较好的学生既要求阅读质量，又要增加阅读数量。对阅读有困难的学生要求他们多读注音的读物和儿童书报。方法是达成目标的途径和手段，不同的学习目标就应采取不同的学习策略。不同的阶段要有不同的要求和不同的学习方法。同时，只有真正掌握了读书方法，才能变“让我读”为“我想读”“我乐读”，逐渐地让读书成为一种习惯，成为一种自觉行为。 而在低年段我主要采取这些方法：
1．画一画
对于低年级学生，画画是理解文章、积累词汇、发挥想象很好的形式。让学生看好文章后，把里面的内容和所想到的根据自己的理解画下来，比如可以根据故事的描述画出故事的主人公，依据故事的介绍画出故事中美丽的景色，并让学生在画旁积累优美的词句。就比如我们耳熟能详的古诗《鹅》，学生读起来朗朗上口，我们还可以换一种方法去读这首诗，那就是把它画下来。清澈的湖面上，一只大白鹅畅游在湖面上，正弯曲着脖子引吭高歌呢，它那红色的脚掌不停地拨动着湖水。通过让学生画图可以加深对诗词的理解，而学生也很喜欢画画这一形式。
2．摘一摘
“不动笔墨不读书”，课外阅读只读还远远不够。要让学生学会用专门的摘录本，摘录一些优美的词语、句子。比如说：我读的文章（故事）__________ ，文章中的美妙词语____，文章中的精彩句子_________,我最喜欢文章中的_______。或者说把一些好的词语（句子）归归类，比如：描写场景的词语（句子）、描写人心情的词语（句子）、写天气的词语（句子）……根据词语所描写的事物归类，那么以后在写作文时就有资料可查了，而且一目了然。
3．写一写
低年级学生已经开始写话的练习，让学生把课外阅读和小练笔以及与平时的小作文训练相联系。这样在学习写作文时，就不至于无话可说，无事可写。比如写作时，用上摘录的好词好句，写人物时想到浓眉大眼，虎头虎脑，神采奕奕；写场景时想到热闹非凡、欢声雷动、鸦雀无声；写心情时想到兴高采烈、悲痛欲绝、心花怒放……用上这些词语会令自己所写的文章变得更生动、形象、具体。等学生基本掌握了一些简单的写作手法、技巧，可以联系课外阅读书目续写故事、写读书心得。比如读了《狐狸和乌鸦》，让学生想想，又过了几天，乌鸦的孩子也得到一片肉，飞累了在树上休息，正巧，狐狸的孩子也出来觅食，它们又相遇了，会发生什么事呢？学生展开自己的想象，自己续编小故事，通过小故事的续编提升语文写作能力。
三、成果交流，巩固课外阅读兴趣
1．每周检查学生的学习情况。
对于低年级的孩子来说，没有老师的批改，作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来，我每周抽一定时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读的故事、摘抄的好词好句，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子却觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
2．开展形式多样的课外阅读活动。
为了鼓励孩子多读书，我经常利用晨会、活动课组织 “故事会”、“古诗擂台赛”、“猜谜大王” 、“诗歌朗诵赛”等活动，在活动中评出了一些诸如读书之星、读书小状元、读书小博士的奖项，这些活动不仅可以检验学生的读书效果，还可以大大提高学生读书的兴趣。
课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。因此，教师要激发学生“我要看，我想看，我爱看”的课外阅读兴趣，培养学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好习惯。
作者单位：太仓市沙溪镇归庄小学