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【摘要】：本文以民办院校设计艺术类专业为载体，对产学研实践教学改革为研究对象，全文包括设计艺术类课程体系的研究，教学内容的更新方式，教学方法的改革，实践教学的安排以及评价手段的改革等多个方面进行深入浅出的论述，从而归纳出最有效的建立适合民办院校艺术设计专业产学研相关课程的实训方案，最终促进学生素质、教师水平和民办院校综合质量的共同提高。
【关键词】：产学研；培养模式；民办院校
一，设计艺术教育的发展现状
在现当下高等院校招生日益白热化的局面下，更需要“明星专业”也就是所谓的特色专业来为自身发展添砖加瓦。关于设计艺术教育，因其自身所教授的对象的特殊性，具有很强的“师徒关系”，武藏野美术大学设计情报学科主任教授坂下清先生在他的著书《设计教育，还是设计师教育》里提到，比设计经验更重要的是对设计的解读，活用的能力，也就是以最小的限度教授知识和技法，以最大的限度教授对设计的解读能力。技能性的知识不在再是大学学习的全部，但目前由于民办院校的学生综合基础普通偏下，所以课程设计上更专注于专业知识的培养，学生也乐于学技术。
二，以产业为导向的产学研
本文所提到的“產学研”中的“产”是指产业、生产和设计项目；“学”指学院的教师和学生、企业间共同学习探索实践与理论的过程；“研”指的是在实践中总结的学术理论科研成果。民办高校在转型期所制定战略规划的主要目的，首先是为大学在学术领域、高教市场和政府计划中的位置进行准确定位，并确立大学、学院和系科的主要发展方向，进而根据已确立的地位和方向对高校有限资源进行合理的重新分配，并对大学内各部门进行分门别类、区别对待。当然，成功进行战略规划的前提要素离不开凝聚的人心、可靠的数据，以及充分的资源。本文在阐述设计艺术教育中的产学研重点是以实际课题为起点，把设计做进市场，同时课题一般来源于设计机构、公司企业招标项目，设计要求和目的十分明确，具有很强的现实意义和指导意义。
三，民办院校产学研具体实施措施
笔者通过湖北地区民办院校设计艺术类进行实地考查，在考查调研过程中主要对湖北地区民办院校的设计艺术专业的产学研实践教学改革为主要研究对象，具体包括其设计艺术类课程体系的研究，教学内容的更新方式，教学方法的改革，实践教学的安排以及评价手段的改革等多个方面进行调研，从而总结出以下几条最有效最适合民办院校艺术设计专业产学研相关课程的实训措施，最终促进学生素质、教师水平和民办院校综合质量的共同提高。
措施一，坚持落实以产养教、产教融合的方针，让设计艺术专业对接地区产业。由于民办院校建校的特殊性，为了解决办学经费来源单一的问题，可以考虑通过校办企业来支撑学校的发展。产学融合进入了新时期，各个专业都有对应的企业可供学生学习实践，在做产学融合的时候，民办院校不仅仅要有校中厂、厂中校，还要和地区合作开发合作式办学的方式。目前所了解，很多民办院校的艺术设计专业已和多家企业进行校企合作，并越来越深入产学融合。与中兴电信公司合作共建二级学院的办学模式和“工学结合”的培养模式，就是我们教学改革推进的方向。在产学融合的初期，民办院校要结合自身实际和特色，依托固有的基础发挥自身特色，根据所在地区的特色进行专业结构优化，提升专业建设水平。具体落实在设计教学时，在设计艺术人才培养方面注重学生实践，学生在校期间就可以接触实际设计项目。武汉传媒学院不仅建立了综合性的设计实训中心，同时与企业深入合作，共同成立了设计工作室，以满足学校复合型、创新型人才培养的需求。
措施二，调均衡，以应用型课程改革推动专业建设，让课程对接岗位。专业紧跟产业转型和技术创新发展，将创新创业要素融入人才培养全过程，校企共同优化人才培养方案和课程教学标准，提高人才培养的针对性和有效性。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》强调产教融合，《规划纲要》非常明确，推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校老师和企业技术人才双向交流，推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。民办院校在设置课程体系时，应该紧贴行业企业人才需求的标准，融入创新创业要素，创新课程教学模式，改革课程教学内容，提高学生实践和创新能力。以武汉传媒学院视觉传达设计专业17级课程中新增加的“设计微创业”为例，从原来单一的按照学科专业和班级传统对学生进行分类，变成让学生跨专业、跨平台进行合作学习和创业。在课程评价方面所有课程都在做过程性考核与评价，这样做的主要目标是全面取消原来一考定终身的期末考试，全部变成动态的、过程性的、可量化的一套评价系统。学生在吸收了自己专业领域的知识之后，必须融会贯通，独立思考，做一个独特的、别人没有做过的项目。在实际教学过程中，将课堂搬入实践场地，大力推进项目化、学做一体课程敩学，提升课程教学实效。
民办院校只有把“地方性、应用型、国际化”人才培养定位落实，把培养学生应用理论知识及解决实际问题的能力作为改革的目标，把行业标准纳入人才培养方案，把岗位要求引入课程教学，同时要求教师真正理解应用技术型人才培养的内涵，所有课程参与应用型课程改革，形成应用型课程体系，从而推动专业建设，满足岗位对相应人才的要求。在具体方案落实上可以考虑从企业引进课程、引进实践专家来授课，学校让企业把真实业务、真实项目、真实工作流程带进学校课堂，同时让企业聘请我们的老师担任企业职务，带着学生做项目，真正实现校企共建，真正形成校企合作办学、合作培养、合作就业的“协同育人”模式。
措施三，强化“双师型”教师团队建设，让教师对接企业。国内很多一本的公办院校凭借国家政策的扶持，依托自身区域的优势与经济发展的速度，迅速引进大批的人才在广泛的设计教学进行理念的变革和方式的创新，由于民办院校受地域、政策等综合因素影响，更需要对教师团队进行有效的建设和培养。定期组织教师到企业挂职实践，与企事业人员开展交流合作，通过实践来提升教师自身能力水平，同时加大企业教师参与课程教学和实践指导比例。教师不深入行业，不到生产一线，不下现场，不了解行业的现状和需求，不能解决行业的困难和问题，教师水平的“含金量”就会减少，教师职业的功底就会不扎实，教学过程只能从书本到书本，从理论到理论，只能纸上谈兵，这样培养出来的大学生也会先天不足，缺乏真知实干。所以在教师团队建设过程中应该强化对“双师型”的引导和培养，让教师除了上课以外还要主要对接企业，以师傅带徒第的方式，带着学生做实际项目。
四，小结
民办院校在转型期间的敩学改革既是时代需求，也是自身发展的需求。在现代艺术设计教学中融入产学模式，将实际的包装设计、广告设计、环境艺术设计设计项目融入到教学中，不仅可以激发学生的学习热情，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还可以深层次地促进教学的有效性，同时使学生所设计出来的成果体现出强烈的现代感和地域性、象征性，教师自身的知识和能力也将得到进一步提升。与此同时，对形成民办学院设计艺术特色教学模式，有效彰显特色办学理念，提高学生的实践能力，培养出社会需要的应用型人才意义重大。
【关键词】：产学研；培养模式；民办院校
一，设计艺术教育的发展现状
在现当下高等院校招生日益白热化的局面下，更需要“明星专业”也就是所谓的特色专业来为自身发展添砖加瓦。关于设计艺术教育，因其自身所教授的对象的特殊性，具有很强的“师徒关系”，武藏野美术大学设计情报学科主任教授坂下清先生在他的著书《设计教育，还是设计师教育》里提到，比设计经验更重要的是对设计的解读，活用的能力，也就是以最小的限度教授知识和技法，以最大的限度教授对设计的解读能力。技能性的知识不在再是大学学习的全部，但目前由于民办院校的学生综合基础普通偏下，所以课程设计上更专注于专业知识的培养，学生也乐于学技术。
二，以产业为导向的产学研
本文所提到的“產学研”中的“产”是指产业、生产和设计项目；“学”指学院的教师和学生、企业间共同学习探索实践与理论的过程；“研”指的是在实践中总结的学术理论科研成果。民办高校在转型期所制定战略规划的主要目的，首先是为大学在学术领域、高教市场和政府计划中的位置进行准确定位，并确立大学、学院和系科的主要发展方向，进而根据已确立的地位和方向对高校有限资源进行合理的重新分配，并对大学内各部门进行分门别类、区别对待。当然，成功进行战略规划的前提要素离不开凝聚的人心、可靠的数据，以及充分的资源。本文在阐述设计艺术教育中的产学研重点是以实际课题为起点，把设计做进市场，同时课题一般来源于设计机构、公司企业招标项目，设计要求和目的十分明确，具有很强的现实意义和指导意义。
三，民办院校产学研具体实施措施
笔者通过湖北地区民办院校设计艺术类进行实地考查，在考查调研过程中主要对湖北地区民办院校的设计艺术专业的产学研实践教学改革为主要研究对象，具体包括其设计艺术类课程体系的研究，教学内容的更新方式，教学方法的改革，实践教学的安排以及评价手段的改革等多个方面进行调研，从而总结出以下几条最有效最适合民办院校艺术设计专业产学研相关课程的实训措施，最终促进学生素质、教师水平和民办院校综合质量的共同提高。
措施一，坚持落实以产养教、产教融合的方针，让设计艺术专业对接地区产业。由于民办院校建校的特殊性，为了解决办学经费来源单一的问题，可以考虑通过校办企业来支撑学校的发展。产学融合进入了新时期，各个专业都有对应的企业可供学生学习实践，在做产学融合的时候，民办院校不仅仅要有校中厂、厂中校，还要和地区合作开发合作式办学的方式。目前所了解，很多民办院校的艺术设计专业已和多家企业进行校企合作，并越来越深入产学融合。与中兴电信公司合作共建二级学院的办学模式和“工学结合”的培养模式，就是我们教学改革推进的方向。在产学融合的初期，民办院校要结合自身实际和特色，依托固有的基础发挥自身特色，根据所在地区的特色进行专业结构优化，提升专业建设水平。具体落实在设计教学时，在设计艺术人才培养方面注重学生实践，学生在校期间就可以接触实际设计项目。武汉传媒学院不仅建立了综合性的设计实训中心，同时与企业深入合作，共同成立了设计工作室，以满足学校复合型、创新型人才培养的需求。
措施二，调均衡，以应用型课程改革推动专业建设，让课程对接岗位。专业紧跟产业转型和技术创新发展，将创新创业要素融入人才培养全过程，校企共同优化人才培养方案和课程教学标准，提高人才培养的针对性和有效性。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》强调产教融合，《规划纲要》非常明确，推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校老师和企业技术人才双向交流，推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。民办院校在设置课程体系时，应该紧贴行业企业人才需求的标准，融入创新创业要素，创新课程教学模式，改革课程教学内容，提高学生实践和创新能力。以武汉传媒学院视觉传达设计专业17级课程中新增加的“设计微创业”为例，从原来单一的按照学科专业和班级传统对学生进行分类，变成让学生跨专业、跨平台进行合作学习和创业。在课程评价方面所有课程都在做过程性考核与评价，这样做的主要目标是全面取消原来一考定终身的期末考试，全部变成动态的、过程性的、可量化的一套评价系统。学生在吸收了自己专业领域的知识之后，必须融会贯通，独立思考，做一个独特的、别人没有做过的项目。在实际教学过程中，将课堂搬入实践场地，大力推进项目化、学做一体课程敩学，提升课程教学实效。
民办院校只有把“地方性、应用型、国际化”人才培养定位落实，把培养学生应用理论知识及解决实际问题的能力作为改革的目标，把行业标准纳入人才培养方案，把岗位要求引入课程教学，同时要求教师真正理解应用技术型人才培养的内涵，所有课程参与应用型课程改革，形成应用型课程体系，从而推动专业建设，满足岗位对相应人才的要求。在具体方案落实上可以考虑从企业引进课程、引进实践专家来授课，学校让企业把真实业务、真实项目、真实工作流程带进学校课堂，同时让企业聘请我们的老师担任企业职务，带着学生做项目，真正实现校企共建，真正形成校企合作办学、合作培养、合作就业的“协同育人”模式。
措施三，强化“双师型”教师团队建设，让教师对接企业。国内很多一本的公办院校凭借国家政策的扶持，依托自身区域的优势与经济发展的速度，迅速引进大批的人才在广泛的设计教学进行理念的变革和方式的创新，由于民办院校受地域、政策等综合因素影响，更需要对教师团队进行有效的建设和培养。定期组织教师到企业挂职实践，与企事业人员开展交流合作，通过实践来提升教师自身能力水平，同时加大企业教师参与课程教学和实践指导比例。教师不深入行业，不到生产一线，不下现场，不了解行业的现状和需求，不能解决行业的困难和问题，教师水平的“含金量”就会减少，教师职业的功底就会不扎实，教学过程只能从书本到书本，从理论到理论，只能纸上谈兵，这样培养出来的大学生也会先天不足，缺乏真知实干。所以在教师团队建设过程中应该强化对“双师型”的引导和培养，让教师除了上课以外还要主要对接企业，以师傅带徒第的方式，带着学生做实际项目。
四，小结
民办院校在转型期间的敩学改革既是时代需求，也是自身发展的需求。在现代艺术设计教学中融入产学模式，将实际的包装设计、广告设计、环境艺术设计设计项目融入到教学中，不仅可以激发学生的学习热情，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还可以深层次地促进教学的有效性，同时使学生所设计出来的成果体现出强烈的现代感和地域性、象征性，教师自身的知识和能力也将得到进一步提升。与此同时，对形成民办学院设计艺术特色教学模式，有效彰显特色办学理念，提高学生的实践能力，培养出社会需要的应用型人才意义重大。